低年級口語交際的教學(xué)策略

王譜

口語交際是在一定的語言環(huán)境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間相互交流和溝通的基本手段。提高小學(xué)生的口語交際能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一年級的小學(xué)生入校的時間短，與周圍的學(xué)生很難融在一起，對他們進行口語交際教學(xué)的難度較大。此外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，缺乏有效的時間鍛煉口語交際能力。在教學(xué)中，有的教師往往針對課文內(nèi)容進行講解，很少關(guān)注口語交際。

1.吃透教材

教材是教師教學(xué)的根本。在教學(xué)中，教師要研讀教材，采用符合本班學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式，設(shè)計各種形式的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

2.更新觀念

教師要把自己作為學(xué)生的朋友，建立平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以積極樂觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在統(tǒng)編教材中，有很多口語交際課程，教師應(yīng)當采取靈活的教學(xué)策略，加強對小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。比如，在教學(xué)“口語交際：聽故事，講故事”時，教師可以提前讓學(xué)生準備一些小故事。在上課的時候，教師先給學(xué)生講一些有趣的故事，再讓學(xué)生輪流講各自準備的小故事。小學(xué)生都喜歡聽故事，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以增強學(xué)生的自信心，鍛煉口語交際能力。

4.加強口語訓(xùn)練

口語交際是語文教學(xué)的綜合體現(xiàn)，不僅考驗學(xué)生對語言文字的認識和運用能力，還鍛煉了學(xué)生的思維方式。比如，在教學(xué)“口語交際：打電話”時，教師可以自己先給父母打電話，讓學(xué)生聽到對話的內(nèi)容。接著，教師鼓勵學(xué)生起來說一說自己想對父母說的話。

現(xiàn)實生活是豐富多彩的，學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活以及社會生活中會獲得各種見聞，形成自己的感受，這些都是學(xué)生口語交際的素材?；诖?，教師可以立足學(xué)生的現(xiàn)實生活，模擬生活情境，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中重新體驗，自然表達自己的所思所想。例如，在教學(xué)“請你幫個忙”時，教師利用多媒體模擬生活化的場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會禮貌用語：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

5.有效利用評價機制

勇氣與信心對于小學(xué)生來說很重要，教師應(yīng)當及時地對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵他們，讓他們克服困難，提高勇氣和信心。在課堂上，有些學(xué)生可能不敢發(fā)言，教師提問，他們怕說錯也不敢說。教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，應(yīng)當采用科學(xué)合理的評價方式，給予有效的評價。

6.拓寬學(xué)習(xí)視野

教師應(yīng)多渠道、多形式地引導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐活動，加強學(xué)生“生活處處皆語文，生活處處要交際”的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生做好三個積累：一是生活的積累，在生活中發(fā)掘口語交際的素材，鍛煉口語交際能力；二是知識的積累，積累詞語、句式、表達方式；三是課外閱讀的積累，一個酷愛閱讀的人，精神世界必定是豐富的，語感也必定是敏銳的。

總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要時期，教師應(yīng)當采用有效的教學(xué)方法和評價機制，提高學(xué)生的口語交際能力。