課程思政視角下“質(zhì)檢員實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

黨威武

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院，陜西 西安 710300)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，引起熱烈反響?？倳浿赋觯煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，同時(shí)高校其他各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為高校課程思政改革與實(shí)踐提出了標(biāo)準(zhǔn)、指明了方向[2]。綱要指出，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，要注重專業(yè)課程思政點(diǎn)的開發(fā)與建設(shè)，讓專業(yè)課程在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)體現(xiàn)思想政治教育功能，充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的德育目標(biāo)。

“質(zhì)檢員實(shí)訓(xùn)”是陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械產(chǎn)品檢測檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生的一門必修專業(yè)實(shí)踐課。課程內(nèi)容有計(jì)量器具的正確操作和使用、產(chǎn)品檢驗(yàn)工藝規(guī)程編制、產(chǎn)品檢驗(yàn)及合格性判斷、對產(chǎn)品提出質(zhì)量改進(jìn)措施等，主要用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合知識的運(yùn)用能力和工程實(shí)踐能力?！百|(zhì)檢員實(shí)訓(xùn)”自2009年開設(shè)以來，已經(jīng)過多輪教改，2017、2018兩個(gè)年度連續(xù)申請校級教改試點(diǎn)課程并順利通過驗(yàn)收。此外，機(jī)械產(chǎn)品檢測檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)圍繞智能檢測技術(shù)發(fā)展趨勢及崗位需求，及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容，建成智能化檢測實(shí)訓(xùn)室，購置一批量具、輔具及現(xiàn)代化檢測設(shè)備，目前已擁有三坐標(biāo)測量機(jī)、數(shù)字式表面粗糙度測量儀、影像測量儀、智能化數(shù)字式測高儀等先進(jìn)檢測設(shè)備，為課程實(shí)施教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程思政的本質(zhì)是立德樹人，本文結(jié)合“質(zhì)檢員實(shí)訓(xùn)”課程實(shí)際情況，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，將專業(yè)知識、實(shí)踐技能與思政元素有機(jī)融合，以“潤物細(xì)無聲”的潛移默化與內(nèi)心熏陶，在知識、技能專業(yè)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1 課程思政改革措施

課程思政教學(xué)改革方面，應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與德育的有機(jī)結(jié)合。主要措施有以下兩個(gè)方面：

1)就專業(yè)課程而言，應(yīng)通過分析課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對標(biāo)教學(xué)載體，挖掘思政元素，談素養(yǎng)、講思想，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。如在實(shí)訓(xùn)過程中，講解關(guān)鍵零部件的高精度、高品質(zhì)檢測要求時(shí)，可通過聯(lián)系一絲不茍的大國工匠精神感染學(xué)生。同時(shí)，在“大思政”格局[3-6]下，對“質(zhì)檢員實(shí)訓(xùn)”專業(yè)課程的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)及課程標(biāo)準(zhǔn)開展問卷調(diào)查并整合調(diào)研結(jié)果，根據(jù)課程特色挖掘密切相關(guān)的思政元素，開發(fā)思政教育與專業(yè)技能協(xié)同育人的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并進(jìn)行深入的實(shí)踐研究。

2)就教師而言，作為實(shí)施課程思政的主體，可以從個(gè)人閱歷、知識結(jié)構(gòu)、課程特點(diǎn)等實(shí)際情況出發(fā)，挖掘思政元素，創(chuàng)新育人方法，努力做到言傳身教、師生共鳴。同時(shí)，開展多樣化的課程評價(jià)模式，科學(xué)評價(jià)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)成效，探究如何將思政元素與專業(yè)知識相互融通，同時(shí)制定思想政治教育工作展現(xiàn)形式、展示內(nèi)容、考核方法及評估機(jī)制。

總之，從“課”與“人”兩個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與育人方法，才能實(shí)現(xiàn)德技雙修，提高人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量。

2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)內(nèi)容

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容組織

課程團(tuán)隊(duì)在充分分析課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用德育學(xué)科思維，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，映射思政元素，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學(xué)深度融合?！百|(zhì)檢員實(shí)訓(xùn)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容見表1。

表1 “質(zhì)檢員實(shí)訓(xùn)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容

2.2 教學(xué)實(shí)施與考核方式

1)教學(xué)實(shí)施。

以實(shí)際生產(chǎn)的零件及圖紙為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，圍繞檢測儀器、成品零件實(shí)施實(shí)訓(xùn)過程。要求學(xué)生具有一定的產(chǎn)品檢驗(yàn)?zāi)芰?，能正確使用測量儀器，掌握幾何量測量儀器的結(jié)構(gòu)、工作原理、功能及使用方法，能解決成品零件檢驗(yàn)過程中遇到的實(shí)際問題。

實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)零件檢測方案，融會(huì)貫通測量技術(shù)方面的知識，并練習(xí)零件綜合檢測技能。在實(shí)施時(shí)，需要注意以下事項(xiàng)：所選擇的測量零件應(yīng)具有一定代表性，接近實(shí)際工作狀態(tài)；使用的檢驗(yàn)卡應(yīng)與生產(chǎn)企業(yè)相仿或一致；操作程序應(yīng)與企業(yè)實(shí)際檢測程序相一致。

2)考核方式。

課程的總評成績采用過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式獲得，分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格4個(gè)等級。過程評價(jià)主要參考學(xué)生在上課出勤、課堂提問、現(xiàn)場操作、學(xué)習(xí)態(tài)度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，注重平時(shí)采分和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。結(jié)果評價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在小組答辯時(shí)的表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量等，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平。課程具體考核方案見表2。

表2 “質(zhì)檢員實(shí)訓(xùn)”課程考核方案

3 結(jié)束語

本文是基于“質(zhì)檢員實(shí)訓(xùn)”課程開展的課程思政研究與實(shí)踐工作。在分析課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用德育思維，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)內(nèi)容與德育目標(biāo)有效結(jié)合，實(shí)訓(xùn)過程有效支撐思政映射與融入點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與課程思政教育雙元素。同時(shí)，綜合考慮課程特點(diǎn)，實(shí)施過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的考核方式，制定詳細(xì)、可行的課程考核方案，為實(shí)施課程思政改革與實(shí)踐提供有力支撐。