新時(shí)代高校輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)改革對(duì)策研究

申惠敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校思政課教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理想信念，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信與政治自信，使學(xué)生成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。思政課教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性，實(shí)際教學(xué)中，輔導(dǎo)員往往不能充分參與其中。新時(shí)期為增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性，提升思政課教學(xué)效果，輔導(dǎo)員需積極參與到思政課教學(xué)中，并推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時(shí)期;高校輔導(dǎo)員;思政課教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）23-0151-03

高校屬于意識(shí)形態(tài)相關(guān)工作的重要陣地，肩負(fù)宣傳滲透馬克思主義，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及促進(jìn)中華民族復(fù)興的任務(wù)。當(dāng)前高校思政課雖然在教學(xué)方法上獲得了一定的突破和創(chuàng)新，但是學(xué)生對(duì)于思政課的整體認(rèn)可度并不高，原因在于思政課親和力不足、缺少針對(duì)性。輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)中可以使思政教學(xué)隊(duì)伍人員不足的問(wèn)題得以解決，有利于思政課教學(xué)水平的提升[1]。

一、高校開展思政課教學(xué)的重要性

高校開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)現(xiàn)教書育人，不僅需重視專業(yè)知識(shí)的講授，還需重視培養(yǎng)學(xué)生的品德與行為習(xí)慣[2]。我們國(guó)家將“立德樹人”作為教學(xué)根本任務(wù)，便體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生德行的重要性。德為個(gè)人品德修養(yǎng)，針對(duì)大學(xué)生開展思政課教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生良好品德修養(yǎng)的形成，增強(qiáng)學(xué)生制度自信、理論自信、文化自信，深化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想情感，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)結(jié)合在一起，為中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興不斷做出努力[3]。高校需充分了解思政課實(shí)施的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在心中埋下“真善美”的種子，杜絕“假丑惡”，形成正確價(jià)值觀念。努力培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，使學(xué)生在思想上獲得更多收獲并得以升華，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。

二、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)改革中的意義

（一）科學(xué)把握思政課教學(xué)方向

輔導(dǎo)員是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育工作的骨干力量，因此輔導(dǎo)員在工作中需注重自身先鋒骨干作用的發(fā)揮，成為學(xué)生思政教育的組織者、指導(dǎo)者以及實(shí)施者[4]。輔導(dǎo)員在日常工作中和學(xué)習(xí)中，需重視自身政治素養(yǎng)的提升，了解思政教學(xué)基本方向，形成堅(jiān)定理想信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，具備較強(qiáng)政治辨別能力與政治敏感性[5]。同時(shí)了解學(xué)生思想狀態(tài)、情感認(rèn)識(shí)等，如此輔導(dǎo)員在參與思政課教學(xué)中，便可對(duì)思政課教學(xué)方向進(jìn)行科學(xué)把握，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”。

（二）推動(dòng)思政課教學(xué)不斷創(chuàng)新

輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處于工作一線，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育工作，積累了大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這在一定程度上使其思政教育能力得到了鍛煉，加強(qiáng)了對(duì)思政教育手段、技巧的掌握[6]。在參與到思政課教學(xué)改革中時(shí)，可以使思政教學(xué)工作獲得更為靈活的方法與豐富的素材。輔導(dǎo)員可以將學(xué)生參與的校園文化活動(dòng)、黨團(tuán)日活動(dòng)融入思政課教學(xué)中，進(jìn)而使思政課教學(xué)變得更為生動(dòng)、形象，也更為貼近學(xué)生實(shí)際。

（三）提升思政課教學(xué)整體效果

輔導(dǎo)員在工作中，要將貼近生活、貼近實(shí)際、貼近思想作為做好各項(xiàng)工作的重要法寶[7]。貼近實(shí)際主要指輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)，需與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活狀態(tài)的認(rèn)識(shí)與了解，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，將思政課程和了解思想動(dòng)態(tài)、解決實(shí)際問(wèn)題充分結(jié)合在一起。將這種工作理念和思政課結(jié)合在一起，能夠極大程度上提升思政教學(xué)整體效果，使學(xué)生及時(shí)獲得指引和幫助。

三、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的保障

（一）存在一定政策依據(jù)

黨中央對(duì)于高校輔導(dǎo)員參與到高校思政課教學(xué)中十分重視，在課程改革創(chuàng)新意見中對(duì)輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)進(jìn)行了明確規(guī)定，并且在崗位津貼、高層次人才項(xiàng)目以及干部隊(duì)伍建設(shè)等方面，將思政教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行了同推進(jìn)、同部署，也針對(duì)輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)中提出了指導(dǎo)性意見。相關(guān)主管部門通過(guò)出臺(tái)政策給予輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)大力支持。首先，對(duì)于輔導(dǎo)員具有的管理干部與教師的雙重身份進(jìn)行了確定。其次，將輔導(dǎo)員視為思政教師隊(duì)伍人員的重要來(lái)源。最后，針對(duì)輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)中需具備的能力提出了明確要求。

（二）具有一定實(shí)踐基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員具備管理人員、教師雙重身份，作為教師來(lái)講，需承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，其中包括創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)、心理健康課程、大學(xué)生黨課等，許多輔導(dǎo)員具備課程教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，掌握的教學(xué)方法與教學(xué)技能可以有效組織教學(xué)活動(dòng)。在開展思政課教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)員參與到形勢(shì)與政策教學(xué)中在高校已經(jīng)成為比較普遍的現(xiàn)象，這符合教育部門提出的加強(qiáng)高校形勢(shì)與政策課程建設(shè)的意見的要求。同時(shí)，部分輔導(dǎo)員通過(guò)舉辦講座的方式對(duì)學(xué)生展開思政教育，并且這部分教師在教師總體中占據(jù)大多數(shù)，這些都表明輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)中具有良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）具有一定工作優(yōu)勢(shì)

首先，輔導(dǎo)員具有較強(qiáng)的政治素質(zhì)。輔導(dǎo)員在日常工作中的主要職責(zé)為思政工作，因此需具備較強(qiáng)的政治素質(zhì)，擦亮自身政治底色。形成良好政治素質(zhì)是對(duì)輔導(dǎo)員提出的基本要求，也是輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍自身的價(jià)值追求，在具備良好政治素質(zhì)基礎(chǔ)上，才能對(duì)新任務(wù)、新形勢(shì)、新問(wèn)題進(jìn)行正確判斷，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確政治方向，堅(jiān)定學(xué)生理想信念。其次，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的距離較近。在日常工作中，輔導(dǎo)員需每天面對(duì)學(xué)生，和學(xué)生之間距離比較近，與學(xué)生具有天然接近優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)學(xué)生當(dāng)前思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，找到思政課教育內(nèi)容與學(xué)生興趣之間存在的共鳴點(diǎn)，與學(xué)生產(chǎn)生共同語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生比較感興趣的方式將知識(shí)講透徹和清楚。最后，數(shù)量規(guī)模大。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)思想理念不斷深入背景下，隊(duì)伍規(guī)模明顯壯大，并且每年都有新鮮血液注入進(jìn)來(lái)，這為選出與思政課教學(xué)相適應(yīng)的人才創(chuàng)造了良好條件。

四、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）參與動(dòng)力相對(duì)不足

從制度設(shè)計(jì)方面分析，多數(shù)高校并未針對(duì)輔導(dǎo)員思政課教學(xué)參與問(wèn)題進(jìn)行制度規(guī)定，部分高校雖然制定了一些政策，但是實(shí)際落實(shí)過(guò)程中效果并不是十分理想，對(duì)于輔導(dǎo)員參與問(wèn)題并未制定具體條件，沒(méi)有指出主要負(fù)責(zé)哪些方面思政課教學(xué)以及未能規(guī)定運(yùn)用怎樣的方式進(jìn)行思政課教學(xué)。從輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀來(lái)講，主要工作內(nèi)容為開展日常思政教育，而高校在實(shí)施專業(yè)思政課教學(xué)時(shí)，一般由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，對(duì)于輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)中高校并未給予充分重視，參與過(guò)程中存在管理阻隔以及制度壁壘。同時(shí)輔導(dǎo)員對(duì)于自身參與到思政課教學(xué)中的重要意義也存在認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，部分輔導(dǎo)員認(rèn)為自身能力不足，難以完成思政課教學(xué)，或者認(rèn)為思政課教學(xué)與自身工作無(wú)關(guān)，因此參與思政課教學(xué)的主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)。

（二）輔導(dǎo)員思政課教學(xué)水平有待提升

思政課程實(shí)施時(shí)，要想使學(xué)生思想問(wèn)題獲得有效解決，就需運(yùn)用學(xué)理透徹分析對(duì)學(xué)生思想層面的困惑做出回應(yīng)，通過(guò)思想理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，利用真理對(duì)學(xué)生進(jìn)行感召，這就對(duì)輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)中提出了較高要求，需輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的思政理論知識(shí)儲(chǔ)備。但是輔導(dǎo)員水平和思政課程有效實(shí)施的要求仍存在一定差距，在思政理論學(xué)習(xí)方面不夠系統(tǒng)深入也不夠精細(xì)，造成輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)時(shí)對(duì)于教學(xué)方法、話語(yǔ)體系、內(nèi)容的把握并不是十分到位。

（三）輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的精力有所不足

輔導(dǎo)員日常工作內(nèi)容較為繁雜，需要關(guān)注大學(xué)生學(xué)業(yè)、思想、就業(yè)、心理、情感、就業(yè)等多個(gè)方面，實(shí)際工作壓力比較大。在相關(guān)規(guī)定中對(duì)輔導(dǎo)員需負(fù)責(zé)的九項(xiàng)工作進(jìn)行了明確規(guī)定，但是在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中，輔導(dǎo)員工作存在邊界不夠清晰、明確，定位不夠明確的問(wèn)題，大量工作內(nèi)容會(huì)耗費(fèi)輔導(dǎo)員許多時(shí)間與精力，多數(shù)輔導(dǎo)員覺(jué)得自身日常的工作內(nèi)容過(guò)多，面臨一定發(fā)展困境。因此參與思政工作的熱情和主動(dòng)性并不高，這一情況的出現(xiàn)造成思政課教學(xué)難以獲得明顯效果。

五、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)改革有效實(shí)施對(duì)策

（一）組織輔導(dǎo)員進(jìn)行頂層教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，高校需積極構(gòu)建輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)中的甄選機(jī)制，并且重視相關(guān)規(guī)定的貫徹落實(shí)。制定輔導(dǎo)員投入思政工作的基本要求，針對(duì)輔導(dǎo)員試講、甄選流程、能力培訓(xùn)等程序進(jìn)行健全與完善。其次，重視輔導(dǎo)員實(shí)施思政課教學(xué)時(shí)內(nèi)容的改進(jìn)，課程設(shè)置時(shí)，需充分考慮到輔導(dǎo)員的特征，促進(jìn)輔導(dǎo)員長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，思政課教學(xué)中要設(shè)置形勢(shì)與政策、法律基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)等專題，促進(jìn)輔導(dǎo)員參與到教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)效果。最后，重視輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作職責(zé)的落實(shí)，針對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，減輕輔導(dǎo)員日常繁雜工作，使輔導(dǎo)員獲得更多進(jìn)行思政課教學(xué)的時(shí)間，為輔導(dǎo)員充分參與到思政課教學(xué)中創(chuàng)造良好條件。

（二）重視輔導(dǎo)員思政課教學(xué)能力提升

首先，豐富輔導(dǎo)員的知識(shí)儲(chǔ)備，高校在選擇輔導(dǎo)員時(shí)，可以從政治學(xué)理論、馬克思主義理論等學(xué)科中選擇，進(jìn)而保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有豐富扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)對(duì)于從事思政課教學(xué)的輔導(dǎo)員，應(yīng)注重培訓(xùn)工作的實(shí)施，提升輔導(dǎo)員思政課教學(xué)整體水平。并且輔導(dǎo)員需結(jié)合課程具體規(guī)定，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力。其次，加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的掌握。根據(jù)輔導(dǎo)員講授的思政課教學(xué)內(nèi)容，將其編入對(duì)應(yīng)教研室，由教研室進(jìn)行統(tǒng)一管理，充分參與到集體備課中，并且輔導(dǎo)員需要學(xué)習(xí)教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱，主動(dòng)參與到學(xué)術(shù)交流中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。再次，重視輔導(dǎo)員思政課教學(xué)中話語(yǔ)體系的建設(shè)，將政治話語(yǔ)具備的核心地位充分體現(xiàn)出來(lái)，方式、內(nèi)容、效果評(píng)估均為話語(yǔ)體系組成，重視學(xué)術(shù)話語(yǔ)作用的發(fā)揮，提升思政教育學(xué)術(shù)水平，盡量運(yùn)用與學(xué)生實(shí)際生活比較貼近的話語(yǔ)，多使用反映時(shí)代發(fā)展以及現(xiàn)實(shí)生活的話語(yǔ)。最后，針對(duì)輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)中的有效方法進(jìn)行探究，輔導(dǎo)員在進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、自身實(shí)際等，多運(yùn)用情景教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、案例教學(xué)等方式。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員和思政教師之間的交流與合作

首先，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。高校思政教學(xué)部門需結(jié)合課程設(shè)置具體情況，通過(guò)專題區(qū)分形式，組建思政教師和輔導(dǎo)員參加的教學(xué)團(tuán)體，組織教師進(jìn)行集體備課，促進(jìn)輔導(dǎo)員和教師之間的相互學(xué)習(xí)，并且彼此之間進(jìn)行信息共享。其次，積極構(gòu)建教學(xué)共同體。思政教師和輔導(dǎo)員可以針對(duì)一節(jié)課共同授課，使雙方將各自優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)現(xiàn)。就思政教師來(lái)講，可以將自身具備的理論優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，將教學(xué)工作做好。就輔導(dǎo)員來(lái)講，可以將自身具備的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，有效組織課堂活動(dòng)，二者之間的配合，可以在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。最后，積極構(gòu)建發(fā)展共同體。輔導(dǎo)員在開展思政課教學(xué)中，可以運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，包括競(jìng)賽、辯論、專題研究等，指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。

（四）建立合理科學(xué)管理機(jī)制

高校需制定輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)中的管理機(jī)制，思政課教學(xué)和輔導(dǎo)員工作從屬不同部門，屬性上存在明顯不同，要想使輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)中需注重輔導(dǎo)員自發(fā)性的體現(xiàn)，并且有效解決管理不夠到位和時(shí)間協(xié)調(diào)未能到位的問(wèn)題。具體實(shí)施時(shí)，可以設(shè)置專業(yè)管理部門，由管理部門展開管理工作，增強(qiáng)這項(xiàng)工作實(shí)施時(shí)的協(xié)調(diào)性，進(jìn)而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好條件，使教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期成果。

（五）做好制度保障工作

在引導(dǎo)輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)過(guò)程中時(shí)，需注重相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度和激勵(lì)制度的建立與完善。高校在組織輔導(dǎo)員進(jìn)行技能培訓(xùn)、馬克思主義知識(shí)培訓(xùn)時(shí)，為使輔導(dǎo)員掌握科學(xué)思政教育基本立場(chǎng)、有效方法以及正確觀念，形成思政課教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)工作的拓展與延伸，需給予輔導(dǎo)員教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)與補(bǔ)償，運(yùn)用這種方式，能夠使輔導(dǎo)員在心理上獲得更多的滿足，增強(qiáng)其參與到思政課教學(xué)中的主動(dòng)性與積極性，也能進(jìn)一步提升教學(xué)成效。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，高校輔導(dǎo)員參與到思政課教學(xué)中，可以促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)空間拓展，使輔導(dǎo)員思政教育科研成果更為豐富，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為深入的引導(dǎo)。同時(shí)可以使思政教學(xué)內(nèi)容變得更為多樣，拓寬學(xué)生視野，提升整體教學(xué)成果，增強(qiáng)思政教學(xué)的有效性以及針對(duì)性，解決學(xué)生思想價(jià)值觀多元化以及心理復(fù)雜化問(wèn)題，合理應(yīng)對(duì)新時(shí)期各方面發(fā)生的變化，為學(xué)生成長(zhǎng)提供方向，使學(xué)生成為政治立場(chǎng)鮮明、“三觀”正確的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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編輯 馬花萍