指向“全面培養(yǎng)”的勞動(dòng)教育校本化探索

教育的核心是培養(yǎng)人。在“五育并舉”的新時(shí)代背景下，勞動(dòng)育人成為提升學(xué)生素養(yǎng)的必要途徑，更是實(shí)現(xiàn)“全面培養(yǎng)”的重要途徑。北侖區(qū)淮河小學(xué)自建校以來(lái)，依托周邊社區(qū)和港區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了“陽(yáng)光城”德育特色品牌，充分利用家庭、學(xué)校、社會(huì)資源，自主開(kāi)發(fā)融德智體美勞于一體的實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)校模擬校園城市理念，以綜合實(shí)踐為主要方式，開(kāi)辟了校園“動(dòng)漫農(nóng)莊”“暖棚基地”等農(nóng)田耕作基地，打造了手工坊、陶藝吧、數(shù)碼港等勞動(dòng)教育實(shí)踐教室，結(jié)合家校社陽(yáng)光大聯(lián)盟組織，把學(xué)校周邊的各個(gè)企業(yè)和社區(qū)都逐步發(fā)展為學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐的研學(xué)基地，這些都為實(shí)施和優(yōu)化勞動(dòng)教育提供了保障。在實(shí)踐探索中，學(xué)校以“全面培養(yǎng)”為主要目標(biāo)，積極探索勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐的深度融合，極力表達(dá)“勞動(dòng)教育+”的淮河符號(hào)。

一、明確目標(biāo)，開(kāi)拓五育融合的勞動(dòng)教育

學(xué)校一直秉持“為未來(lái)發(fā)展，創(chuàng)造一切可能”這一辦學(xué)理念，通過(guò)“陽(yáng)光城”載體的勞動(dòng)教育實(shí)施，明確提出淮河小學(xué)的勞動(dòng)教育總目標(biāo)：勞動(dòng)，讓兒童走向未來(lái)！具體可以解讀為：讓勞動(dòng)教育與德智體美緊密融合，讓兒童從小樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)時(shí)代勞動(dòng)精神，學(xué)習(xí)未來(lái)勞動(dòng)技能，為走向未來(lái)完滿的生活作準(zhǔn)備。

圍繞總目標(biāo)，學(xué)校按照“思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、能力習(xí)慣”三個(gè)維度制定1～6年級(jí)的年段目標(biāo)，以推進(jìn)勞動(dòng)教育的分層實(shí)施。（見(jiàn)表1）

二、整合內(nèi)容，構(gòu)建豐富有序的勞動(dòng)教育

（一）統(tǒng)整資源，靈活設(shè)計(jì)

首先是統(tǒng)整“人”的資源，我們把它稱作引領(lǐng)者資源。除了教師，校內(nèi)教職工、家長(zhǎng)、外聘輔導(dǎo)員都是學(xué)生的老師，我們接納更多普通勞動(dòng)者成為學(xué)生的老師。其次是統(tǒng)整“物”的資源，也就是勞動(dòng)實(shí)踐基地資源。從校內(nèi)農(nóng)莊到自主管理的崗位，再到五彩繽紛的大自然、紛繁復(fù)雜的大社會(huì)，都是學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。在勞動(dòng)教育實(shí)施中，我們依照集中指導(dǎo)與分散實(shí)踐的原則，從課內(nèi)與課外兩個(gè)時(shí)間階段化指導(dǎo)實(shí)施，即以每天的晨會(huì)、午談教育時(shí)間，一周一課時(shí)的德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)校主題文化節(jié)相關(guān)活動(dòng)等為主陣地，周末假期實(shí)踐為輔助，形成“人人皆資源，處處是課堂，時(shí)時(shí)可實(shí)踐”的教育理念。

（二）統(tǒng)整內(nèi)容，形成序列

學(xué)校整合研究型學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三大領(lǐng)域的內(nèi)容，整體推進(jìn)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生各年段能力特點(diǎn)以及學(xué)校內(nèi)外的勞動(dòng)資源，在內(nèi)容的統(tǒng)整上，我們將學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐課程內(nèi)容分成了五大板塊，即農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)、工藝制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、職業(yè)體驗(yàn)，五個(gè)板塊各自形成序列，涵蓋學(xué)生生活的不同方面。

以“農(nóng)業(yè)勞動(dòng)”為例，從一年級(jí)到六年級(jí)，主題分別是“認(rèn)識(shí)校園花草”“愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木”“一米菜園種植”“社會(huì)護(hù)綠行動(dòng)”“中草藥大觀園”“小動(dòng)物飼養(yǎng)員”。每個(gè)年級(jí)的實(shí)踐內(nèi)容既充分結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)背景，又在上一個(gè)年級(jí)基礎(chǔ)上逐步深入，從而形成“序列分布，螺旋上升”的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容體系。

三、融合實(shí)施，推進(jìn)方式多元的勞動(dòng)教育

（一）主題合而有序

“合”理念下的勞動(dòng)教育校本化實(shí)踐研究是學(xué)校勞動(dòng)教育整合實(shí)施中的主要實(shí)踐方向?！昂稀奔淳C合、整合、融合。

圍繞一個(gè)活動(dòng)主題，把多板塊的勞動(dòng)教育內(nèi)容合為一項(xiàng)主題性的勞動(dòng)實(shí)踐教育。每一個(gè)勞動(dòng)主題活動(dòng)都會(huì)有具化的內(nèi)容、豐富的活動(dòng)形式、具體的實(shí)施方式。以五年級(jí)開(kāi)展的“中草藥那些事兒”主題活動(dòng)為例，學(xué)校把勞動(dòng)實(shí)踐課程中的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)、工藝制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、職業(yè)體驗(yàn)這些板塊都整合起來(lái)，有植物的認(rèn)識(shí)與種植，有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)與制作，有現(xiàn)場(chǎng)的探究與考察，也有社區(qū)實(shí)踐……主題性的勞動(dòng)教育重視學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，在勞動(dòng)中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，走出有“綜合”特質(zhì)的勞動(dòng)教育之路。

（二）體驗(yàn)真而有趣

學(xué)校每年會(huì)推選優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任“陽(yáng)光城”小市長(zhǎng)以及模擬城市下的各部門(mén)管理人員。這些孩子或參與校園文明衛(wèi)生的日常管理，或自主參與策劃校園各項(xiàng)活動(dòng)，做好學(xué)校小管家的常態(tài)工作，這是校園特色體驗(yàn)的一部分。

同時(shí)，結(jié)合校園“職業(yè)體驗(yàn)板塊”，開(kāi)展特色實(shí)踐日活動(dòng)，校門(mén)口小小交通員、食堂小幫工、校園清潔員、午間小城管、劇院小小放映員、校園快遞員……這種身臨其境的校園職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在付出勞動(dòng)的同時(shí)也收獲著成功的喜悅，種下未來(lái)職業(yè)夢(mèng)想的種子。

（三）分享華而有實(shí)

激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，最有效的方式無(wú)疑是讓他們充分展示勞動(dòng)的技能和成果。為了讓勞動(dòng)更直觀可見(jiàn)，學(xué)校創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行展示和分享。

一月一次分享：每月一次勞動(dòng)分享會(huì)活動(dòng)，那些逐步學(xué)會(huì)的勞動(dòng)技能或者新掌握的勞動(dòng)技巧，可以提前在班級(jí)內(nèi)申請(qǐng)，并在勞動(dòng)課上現(xiàn)場(chǎng)展示，也可以采用“網(wǎng)絡(luò)小主播”形式，用微視頻記錄下來(lái)，促使自己的勞動(dòng)成果得到更廣泛地分享與推廣。

一年兩次勞動(dòng)節(jié)：除了五一勞動(dòng)節(jié)，我們更是在每年年底推出特色“勞動(dòng)技能三項(xiàng)”活動(dòng)。該活動(dòng)促使每個(gè)學(xué)生在一年實(shí)踐過(guò)程中，至少牢固掌握三項(xiàng)日常勞動(dòng)技能，如削果皮、套被套、做針線、烹美食……這是在學(xué)校勞動(dòng)教育課程五大板塊內(nèi)容中提煉出來(lái)的必修項(xiàng)目，也已成為學(xué)生勞動(dòng)技能進(jìn)階成長(zhǎng)的重要活動(dòng)。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，深化淮河特質(zhì)的勞動(dòng)教育

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們追求正面引領(lǐng)、多面強(qiáng)化，本著過(guò)程性原則、即時(shí)性原則和自主性原則，提升勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的有效性。

評(píng)分表——提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分表向?qū)W生提供了標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)校常規(guī)勞動(dòng)教育項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐的依據(jù)。

檔案手冊(cè)——記錄一段過(guò)程。以小組為單位，記錄與保存本小組實(shí)踐活動(dòng)中的主要資料，包括圖片、感悟、獎(jiǎng)狀等，既作為實(shí)踐過(guò)程記錄的小檔案，又可以成為勞動(dòng)星級(jí)量化評(píng)定的主要依據(jù)。

電子護(hù)照——形成一份成果。智慧系統(tǒng)下的電子護(hù)照，是學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)踐學(xué)習(xí)而最終形成的豐碩成果。根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程的五大板塊和六個(gè)學(xué)年的不同主題內(nèi)容，融合“陽(yáng)光城”的理念，我們把每個(gè)板塊設(shè)計(jì)為一朵盛開(kāi)的太陽(yáng)花，完成一個(gè)主題的評(píng)價(jià)，花瓣就會(huì)燦然開(kāi)放，讓勞動(dòng)之美直觀展現(xiàn)。學(xué)校還嘗試用大數(shù)據(jù)的積分評(píng)定展現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目及薄弱點(diǎn)，為更好地讓學(xué)生走向未來(lái)提供更為精細(xì)的勞動(dòng)實(shí)踐。

高爾基說(shuō)：“熱愛(ài)勞動(dòng)吧，沒(méi)有一種力量能像勞動(dòng)，即集體、友愛(ài)、自由的勞動(dòng)的力量那樣使人成為偉大和聰明的人?！被春有W(xué)因地制宜開(kāi)展特色勞動(dòng)教育，充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，在傳承、對(duì)接、創(chuàng)新中，讓勞動(dòng)教育以更為綜合的視野、更加多元的途徑、更加靈活的方式打開(kāi)教育的新世界，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展、學(xué)生全面成長(zhǎng)！

【張亞偉，浙江省寧波市北侖區(qū)淮河小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師】

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