新體系教學中舞蹈美育的實踐研究

陳麗

摘 要：社會經濟的持續(xù)發(fā)展促進了多個領域的快速進步，教育領域也不例外，在新體系教學中，素質教育中最為關鍵的內容之一就是舞蹈美育，受到了社會各方的重點關注。基于此，本文將對新體系教學背景下舞蹈美育實施存在的問題展開分析，并且通過分析其中的原因提出相關的解決對策，旨在促進我國教育領域的良好發(fā)展。

關鍵詞：新體系教學;舞蹈美育;實踐研究

【中圖分類號】G633.95 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0180-03

Practical Research on Dance Aesthetic Education in New System Teaching

CHEN Li（Lanzhou No. 92 Middle School， China）

【Abstract】 The continuous development of social economy has promoted rapid progress in many fields， and the field of education is no exception. In the new system of teaching， one of the most critical contents of quality education is dance aesthetic education， which has attracted the attention of all parties in the society. Based on this， this paper will analyze the problems existing in the implementation of dance aesthetic education under the background of the new system of teaching， and put forward relevant solutions by analyzing the reasons， aiming to promote the sound development of my country's education field.

【Keywords】New system teaching; Dance aesthetic education; Practical research

新體系教學背景下的中小學開展美育的主要課程，除了音樂、美術還有舞蹈，在大力普及音樂和美術的過程中，雖然我國教育部門專門出臺了美術與音樂的課程標準，但是卻沒有出臺有關舞蹈的課程標準。舞蹈美育因自身具備積極的個體功能以及社會功能，在新體系教學中也被人逐漸重點關注，部分學校開始嘗試性地對舞蹈美育實施方面進行研究。舞蹈美育的地位在近幾年也得到了提高，再加上呂藝生等人的大力推廣，舞蹈美育無論從理論方式還是實施方面都獲得了較大的進展，在全國各個學校中開始了試點推廣。在全國實施舞蹈美育的過程中，存在較多教育條件偏差的學校，所以本文研究新體系教學中舞蹈美育的實施具有重要意義。

1.新體系教學中舞蹈美育概述

新體系教學主要是將情感作為音樂美學以及教學心理學的主要基礎，讓學生對最為基礎的音樂情感體驗經驗進行全面的掌握，讓學生學會借助音樂活動將自身的情感積極地抒發(fā)表達出來，并與其他同學交流情感，讓學生的精神生活更加美好，是新體系教學中音樂教學的主要目標。

在對學生開展審美教育的過程中將舞蹈藝術作為主要的實施策略以及內容就是舞蹈美育，舞蹈美育是一個能夠有效促進人們心靈凈化以及個性完美化的社會實踐活動。呂藝生在《舞蹈教育學》中提出，舞蹈教育就是一種美育，舞蹈美育能夠讓學生感受并將其健康積極樂觀的思想感情發(fā)揚出來?？偠灾?，舞蹈美育中最為關鍵的內容就是舞蹈藝術，在培養(yǎng)學生對美的認知能力時，科學合理化地采用舞蹈教育學行為，進而達到審美教育的最終目標。

2.新體系教學中舞蹈美育實施過程中的問題

（1）舞蹈課程覆蓋率低

通過開展調查發(fā)現，中小學較少實施舞蹈美育，實施舞蹈美育的學校多數處于城區(qū)或者縣區(qū)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學以及教學點等幾乎沒有實施舞蹈美育。但是舞蹈美育課程覆蓋率低的問題在我國各地區(qū)較為常見，學生只能通過興趣小組的形式接觸到舞蹈。而專業(yè)舞蹈教學又因為價格高昂和時間條件限制等因素，讓學生沒有機會接觸到這些課程，對舞蹈課程毫無概念，也并不知曉自己是否擅長舞蹈，往往錯過了最佳的訓練時間。舞蹈美育教學作為一種非主流的教學方式，與傳統(tǒng)的教學方式不同，因此現階段國家培養(yǎng)的人才中也很少有能夠勝任舞蹈美育教學的人才出現，這讓本就難以普及的舞蹈美育教學更加難以發(fā)展。

（2）舞蹈美育教學條件落后

因為教育條件存在不一致的現象，教學條件存在較大偏差，影響了中小學舞蹈美育的實施發(fā)展。雖然有部分中小學開設舞蹈教學課程，但是學校部分較為基礎的舞蹈教學設施無法達到實際教學需求，在進行舞蹈課程教學的時候，多數學校都會選擇在室外進行，還有部分學校直接把教室里的桌椅板凳挪到其他位置，留出可供學生舞蹈學習的空間。有些學校雖然有舞蹈教室，但是占地面積較小，僅有的舞蹈教室也只是在四周的墻壁上安置了把桿，并沒有其他舞蹈教學設施，在這樣的條件背景下，要想有效開展舞蹈美育教學的難度系數越來越大。總而言之，較多中小學缺少舞蹈教學設備，不具備開設舞蹈課程的條件。

并且許多教師認為除了文化理論之外的課程都是“無關緊要”的存在，反而會影響學生成績的提升，種種原因讓體育課和舞蹈課等多樣化課程很難在學校中被推廣發(fā)展起來。

（3）舞蹈美育教學效能低下

最初將“美育”這一觀念提出來的學者就是王國維先生，王國維先生提出，缺乏美育的教育是不具備完善性的，美育的教學目標就是能夠將一個綜合素養(yǎng)偏高且能全面協調發(fā)展的人才培養(yǎng)出來。舞蹈具備較多的功能，如舞蹈能幫助人們達到健身的目的，并且還可以供人們娛樂，培養(yǎng)人們的審美能力等，學校實施舞蹈美育課程不但能有效促進學生的身心健康還能將學生自身的真實情感激發(fā)出來，進而起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升其藝術審美能力的最終教學效果。然而，多數中小學在開展舞蹈美育的過程中都沒有達到以上要求，教學效果無法達到預期目標。因為缺乏持續(xù)性且系統(tǒng)化的教學過程，所以多數中小學的舞蹈教學只能在初步的模仿階段，沒有辦法將學生的自主創(chuàng)造能力培養(yǎng)出來。并且長期以來我國都是一種傳統(tǒng)教學模式，主要通過理論知識的教學讓學生應付各種考試，完全沒有注重學生其他才能的培養(yǎng)和發(fā)展，這與我國推行的素質教育完全相背離。而隨著近年來的“新課改”在我國大力推行，學生的全面發(fā)展也備受關注從而提上日程，而要加強舞蹈美育教學人才的培養(yǎng)還需要國家設置相關專業(yè)進行職業(yè)培訓，爭取在大學開設相關專業(yè)進行人才培養(yǎng)。

3.新體系教學中舞蹈美育實施過程中存在問題的原因分析

（1）政策落實不到位

多數中小學舞蹈課程滯后覆蓋率較為低下，其主要原因就是缺乏對實施舞蹈美育政策的理解、缺乏實際性的執(zhí)行。《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中提出，全國各級各類學校在開設藝術課程的過程中，不但需要將美育課程開足，并且還需要將美育課程開齊，美育中最關鍵的內容就是舞蹈，舞蹈需要開設在我國各級學校教育課程中，并且還需要將其作為我國特色美育體系內容之一。學校在開設舞蹈課程的時候，需要先對我國的美育教育政策進行更加充分的了解，然后在其基礎上科學合理地實施課程，在全國各個地區(qū)先進行線性試點，與實際狀況相結合，采用循序漸進的方式推廣，以此有效提升舞蹈課程的覆蓋率。

（2）教育資金缺乏

多數中小學之所以舞蹈美育基礎條件較為滯后，是因為教育資金不充足，因此導致該區(qū)域的整體教育較為滯后。在全國各個地區(qū)的學校教育資金方面，基本上都是依賴國家政府的扶持，在這樣的條件背景下，想要實施舞蹈美育課程教學，教育資金一定要充足。在學校藝術課程開設與文化課開設相對比的情況下，前者更具復雜性，藝術課程的開設不但需要具備專業(yè)性較強的教師隊伍，還需要根據不同的課程配備專門的教學場地與設備，如在上美術課時需要有專門的美術教室，在音樂課教學的過程中需要用到鋼琴以及音響等專業(yè)教學設施。而舞蹈美育課程教學的過程中，需要用到的場地面積更大，設備也更多，需要的資金也會更多，在這樣的背景下要想開設舞蹈美育課程，面臨較大的挑戰(zhàn)。舞蹈教學中對教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求，而現階段，我國舞蹈專業(yè)教師匱乏，學校為了提供更加專業(yè)的舞蹈教育，積極聘請舞蹈教師。而義務教育階段學校舞蹈教師崗位收入較低，更多的專業(yè)教師考慮在校園開設舞蹈興趣班，而隨著雙減政策的下達，全面管控興趣班的發(fā)展，導致舞蹈教師的收入得不到保證。而現階段教育環(huán)境中的舞蹈教師，除了熱愛舞蹈之外，更多的是熱愛教育，希望能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的舞蹈人才。

（3）舞蹈美育發(fā)展水平低下

舞蹈教育沒有辦法將其美育功能充分發(fā)揮出來的主要原因就是舞蹈美育發(fā)展水平還有待進一步提升。學校之所以開設音樂課以及美術課等藝術課程，主要目標就是為了培養(yǎng)學生自身的審美能力，舞蹈課程開設的目標亦是如此，舞蹈課程能夠有效促進學生的身心健康發(fā)展。不夠先進的教學設施沒有辦法達到舞蹈教學活動的實際需求，教師也不能將其自身所具備的才能充分發(fā)揮出來，學生無法從真正意義上獲得舞蹈知識，無法將學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。但是有個共同特點，教師可以利用舞蹈教育，激發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)作天賦，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，促進教師和學生共同成長和進步。在校園教學中，教學內容會受到學生的年齡和學生基本功的影響，無法有效開展。在我國現階段的教育環(huán)境中，由于資源限制，現階段大部分的義務教育中，并沒有專業(yè)的舞蹈教師，而舞蹈美育課程甚至由一些喜歡舞蹈的業(yè)余教師代課，這也是導致舞蹈美育發(fā)展較慢的一個重要因素。在未來的教育中，為了保證舞蹈美育的發(fā)展，聘請專業(yè)優(yōu)質的舞蹈教師，并提升舞蹈教育待遇是主要方式之一。

4.新體系教學中舞蹈美育實施的對策

（1）因地制宜開設舞蹈課程，提高舞蹈課程覆蓋率

在《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中雖然沒有特別強調義務教育學校開設舞蹈課程的必要性，但是明確提出了對各地創(chuàng)造條件開設戲劇以及舞蹈等美育課程的支持，舞蹈美育是我國特色社會主義現代化美育教育中最為關鍵且不可缺少的內容?，F階段我國學校美育實施工作在國家政策大力支持的背景下獲得了有效進展，多數中小學都已經開展了“一校一品”的教學活動，對學生的美育內容進行了不斷豐富。但是該現象卻沒有將舞蹈課程覆蓋率較為低下的問題有效解決，不同的地區(qū)還要結合實際狀況。自身條件較好的學校可以開設舞蹈課程，自身條件較差的學校也需要想盡一切辦法開設“第二課堂”，將具備特色的舞蹈教學有效開展，盡可能地提升舞蹈課程的覆蓋率，達到開啟開足美育課程的最終目的。

（2）調整資金投入，優(yōu)化教學環(huán)境

部分地區(qū)經濟基礎本身就不牢固，教育資金偏少，教學環(huán)境還有待提升，對舞蹈美育的實施造成了直接影響。我國必須對中小學實施舞蹈美育過程中存在的難題進行深入考慮，在撥放教育資金的時候需要根據實際狀況適當地傾向于條件較差的地區(qū)，或者還可以根據實際狀況設立專門的舞蹈美育專項經費，通過這樣的方式對舞蹈美育實施工作表達支持態(tài)度。在五育并舉的教育方針下，舞蹈能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的藝術感知能力。同時扎實的舞蹈功底和良好的舞蹈展示能力對學生的未來發(fā)展有著重要意義。這就需要有更多的優(yōu)秀專業(yè)舞蹈人才能夠投身教育中，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才。而為了保證校園能夠吸納到優(yōu)秀的舞蹈教師，可以進行校園舞蹈美育教學改革，設計舞蹈美育專業(yè)課程。將舞蹈美育專業(yè)課程設置為選修課，讓學生根據個人喜好選擇課程，不但能夠培養(yǎng)學生的個人興趣，更能挖掘校園中的優(yōu)秀舞蹈人才。除此之外，校方應該給舞蹈專業(yè)教師和學生爭取豐富的表演展示機會，提供豐富的展示舞臺，讓教師和學生能夠在學校搭建的舞臺上展示個人的專業(yè)價值。同時豐富的舞蹈展示機會，也是吸引專業(yè)舞蹈教師的有效途徑之一。

（3）提高教育水平，促進家校合作

要想將舞蹈美育教學效能進行有效提升，需要先在教育水平方面做出有效提升。對自身的整體教育水平進行有效提升屬于一個循序漸進的過程，并非短時間內就能完成的，需要從軟件以及硬件等方面著手，不但要對教學環(huán)境進行有效改善，還要組建一支綜合能力水平較高的教師隊伍，此外還要引進較為有效且先進化的教學方式。除此之外，學生家長也需要積極配合教師的教育工作，因為家庭教育不僅可以培養(yǎng)孩子高雅文明的審美習慣，挖掘良好的創(chuàng)造才能，還是發(fā)現和培養(yǎng)藝術人才的最佳途徑。孩子在日常生活中的表現，家長最能及時發(fā)現蘊藏在孩子身上的藝術天賦與才能，還能讓這些天賦與才能得到及時的培養(yǎng)和發(fā)展。通過家庭教育與學校教育合作的教學方式，進一步提高舞蹈美育教學效能。

綜上所述，教育的最終目標就是有效促進學生的全面發(fā)展，構建具備中國特色的現代美育體系中最為關鍵的內容就是藝術教育，有效發(fā)展現代教育的方式之一就是全力推動中小學舞蹈美育的發(fā)展。本文首先對新體系教學背景下舞蹈美育實施中存在的問題開展了一系列的分析探索，然后在相關理論以及實際的基礎上提出了相關的解決策略，實則是對我國各地中小學舞蹈美育的發(fā)展具備有價值的借鑒意義。加強對舞蹈美育的重視程度，提升舞蹈課程在教育界的地位，對舞蹈美育的發(fā)展而言較為關鍵。

參考文獻

[1]郭貝貝，上官慧.淺析湖南省小學舞蹈美育發(fā)展的問題與解決途徑[J].課程教育研究，2020（50）.