追尋紅色文化弘揚(yáng)長征精神

陳靜

摘要：紅色文化是流淌著中華民族情愫的革命文化，它誕生于革命戰(zhàn)爭時期，承載著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。本文以《老山界》一課教學(xué)為例，闡釋如何在教育教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生追尋、守護(hù)、傳承紅色文化，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族精神。

關(guān)鍵詞：紅色文化 長征精神 課堂教學(xué)

紅色文化誕生于革命戰(zhàn)爭時期，承載著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，對培養(yǎng)學(xué)生牢記使命、不怕困難、顧全大局等品質(zhì)具有重要意義。因此，在語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)收集、整理、運(yùn)用好教材中、課堂外的紅色文化資源，讓學(xué)生體會到當(dāng)下學(xué)習(xí)時光和幸福生活的來之不易，從而更加勤奮學(xué)習(xí)，更加熱愛生活。本文以《老山界》一課的教學(xué)實踐為例，談?wù)勅绾卧诩t色文化教學(xué)中弘揚(yáng)長征精神，培養(yǎng)學(xué)生傳承紅色文化的情懷。

一、學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

七年級學(xué)生對身邊的世界有初步的認(rèn)識，對課文的情感基調(diào)、主旨思想等也有了自己的見解。然而，他們?nèi)鄙倜半U精神、挫折教育，不知道逆境教育的意義，更不懂得經(jīng)歷風(fēng)雨對個人和民族發(fā)展的重要作用。所以，在大單元教學(xué)設(shè)計中，筆者通過研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，去追尋紅色文化，弘揚(yáng)長征精神。

《老山界》是無產(chǎn)階級革命家陸定一的代表作品之一，記敘了二十世紀(jì)三十年代二萬五千里長征時紅軍翻越老山界的過程，頌揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱辛、樂觀向上的精神。課文教學(xué)目標(biāo)分三個層面：第一，梳理戰(zhàn)士們翻越老山界的經(jīng)過，把握文章的敘事線索;第二，品讀文中精彩的語段，體悟作者表達(dá)的思想感情;第三，感悟文章所表達(dá)的長征精神，接受紅色文化教育。

二、基于紅色文化的《老山界》教學(xué)實踐

針對七年級學(xué)生的特點以及對課文的理解與把握，筆者在課堂教學(xué)中把教學(xué)重點放在內(nèi)容理解和品讀賞析上。下面將具體教學(xué)過程呈現(xiàn)出來。

（一）抓住“難”字理解文章

1.學(xué)生閱讀全文，從文中找出一句可以概括全文內(nèi)容的句子。

討論、明確：難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。（有人物、事件、結(jié)果）

2.聚焦課文，品讀“難翻”。

請學(xué)生品讀文章，找出體現(xiàn)老山界“難翻”的語句。

討論，提煉出老山界的“難”：

走路難：懸崖峭壁、山高路險

睡覺難：路窄石硬，寒氣逼人

吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓

處境難：敵人追擊、槍聲密集

3.如此“難翻”的老山界，紅軍戰(zhàn)士靠什么翻越的呢？試從文中找出具體語句，做批注，寫感受。

【屏顯】課文第22段

引導(dǎo)學(xué)生品讀此段，從修辭中認(rèn)識到紅軍將士積極、樂觀的革命精神。學(xué)生朗讀，讀出比喻部分的莊嚴(yán)肅穆，讀出排比句后的沉靜悠然。

……

通過品讀語句，學(xué)生充分認(rèn)識到紅軍靠樂觀堅強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助、不怕困難等精神品質(zhì)征服了老山界。

此教學(xué)過程，學(xué)生從文字中客觀真實地體會到了長征精神。

（二）探究細(xì)節(jié)描寫

1.品讀老山界的特點——“之”字路上的火把。

【屏顯】課文第12段、第18段

請大家邊讀邊圈畫出能夠體現(xiàn)老山界特點的關(guān)鍵性語句。

學(xué)生分享自己的閱讀感悟：

這兩段文字寫到了兩處不同的“之”字形：一處是“之”字形的火把，一處是“之”字形的山路。

現(xiàn)在，請大家發(fā)揮想象，當(dāng)你看到峭壁上排成“之”字形的火把，你會想到什么呢？

可能你會想到一路的火把像一條蜿蜒的火龍，正搖著頭擺著尾向高空奔去。

通過想象，學(xué)生感受到一個“之”字寫出了火把和山路的形態(tài)，以及山路的曲折。

師：下面我們看一看本段是如何描寫的？

“許多‘之字形”，說明不是一處，而是一個“之”字接著一個“之”字，體現(xiàn)出山路的蜿蜒和曲折?！霸S多”兩個字，寫出了人數(shù)之多。

接著看下一處，說明火把的位置很高，接近星空，從而寫出了山的高聳。

分析這兩句中關(guān)鍵性的詞語，我們了解了老山界曲折和高聳的特點。

通過對關(guān)鍵性語句的分析，我們讀出了老山界陡峭和險峻的特點。可是當(dāng)作者看到這樣的老山界時，他由衷地發(fā)出贊嘆——“這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”，表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士不怕困難、頑強(qiáng)樂觀的意志。

2.品析人物的語言、心理特點——“之”字路上的勇士。

大家想象一下，如果此時你就站在這懸崖峭壁上，周圍一片黑寂，只能看到腳底下舉著火把的人的臉，你的感受如何呢？（緊張恐懼到了極點，甚至渾身顫抖、哆嗦）

老師也有著這樣的感受，可是文中的紅軍戰(zhàn)士，當(dāng)他們知道這座山是怎樣艱險的時候，他們又有著怎樣的表現(xiàn)呢？從文中找出原句。

“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”大家聽了，哈哈地笑起來。

作者運(yùn)用語言和神態(tài)來描寫紅軍戰(zhàn)士的群像。老師將這組句子進(jìn)行了變化，現(xiàn)在大家來比較這兩組句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，先來讀一讀，比一比。讀之前，注意不同句式朗讀的語調(diào)是不同的。感嘆句語氣要逐漸上揚(yáng)，陳述句語氣應(yīng)該平實。

請同學(xué)們讀一讀，比一比。

“不要掉隊呀！”

“不要落后做烏龜呀！”

“我們頂著天啦！”

大家聽了，哈哈地笑起來?！安灰絷??！?/p>

“不要落后做烏龜?！?/p>

“我們頂著天。”

大家聽了，笑起來。

想一想：這兩組句子，表達(dá)效果有什么不同？

追尋紅色文化弘揚(yáng)長征精神2022年5月中第14期（總第114期）通過對比朗讀，我們能夠感受到感嘆句更能表達(dá)強(qiáng)烈的情感，表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)友愛和豪邁之情。一聲聲吶喊就是一聲聲鼓勵?！肮匦ζ饋怼笔撬麄儤酚^主義精神的表現(xiàn)。

3.品析環(huán)境描寫——“之”字路上的露宿。

【屏顯】課文第22段

下面我們來品一品這段中的環(huán)境描寫。大家可以從以下角度來思考：①以動襯靜②體會感情③抒情方式④寫景順序⑤修辭手法⑥富有表現(xiàn)力的詞語。也可以以此為參考，進(jìn)行創(chuàng)造性批注。

例如：以動寫靜。同志們圍著火堆小聲談話的聲音，和耳朵里不可捉摸的聲響。這種聲音，起到反襯作用，突出了環(huán)境的寂靜。

體會情感。在如此惡劣艱苦的環(huán)境下，紅軍戰(zhàn)士卻能欣賞眼前景、細(xì)聽耳邊聲，唯有內(nèi)心鎮(zhèn)定和樂觀方能做到。字里行間都表現(xiàn)出作者對紅軍戰(zhàn)士崇高精神品質(zhì)的贊揚(yáng)。

抒情方式。回顧《黃河頌》，在頌黃河部分，作者直抒胸臆，表達(dá)對黃河的贊頌之情。而本文作者并沒有直接抒發(fā)對紅軍戰(zhàn)士的贊揚(yáng)和崇敬之情，是將這種情感滲透在敘事和描寫之中。本文主要采用了間接抒情的方式。

課堂小結(jié)時，筆者和學(xué)生一起回顧了八十多年前的長征路譜寫的可歌可泣的英雄史詩，重溫了歷久彌新的長征精神。

以上是筆者教學(xué)《老山界》的課堂實踐，主旨是追尋紅色文化，弘揚(yáng)長征精神，以期為廣大教師組織課堂教學(xué)提供建議和參考。課堂教學(xué)的方式是靈活多樣的，關(guān)鍵在于是否符合學(xué)生學(xué)情，貼合教學(xué)實際。因此，要充分鉆研挖掘教材，設(shè)計好課堂教學(xué)過程，把立德樹人的理念落實到位。這是語文教師的重要責(zé)任。

責(zé)任編輯：黃大燦C676E7EA-DF48-46B3-ADBA-CD51E9392430