“雙減”下的初中生物實踐作業(yè)設(shè)計

張小玲

摘要 為了響應(yīng)“雙減”政策號召，使學(xué)科作業(yè)更加科學(xué)合理，嘗試實施了初中生物實踐作業(yè)，利用微信小程序?qū)W(xué)生實踐作業(yè)進行管理和評價。通過完成實踐作業(yè)，學(xué)生能夠在鞏固課堂基礎(chǔ)知識的同時，提升動手能力，發(fā)展生命觀念、科學(xué)探究、社會責(zé)任等生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 實驗作業(yè) 作業(yè)設(shè)計 生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號 G633.91????????????? 文獻標志碼 B

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），旨在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)。作業(yè)布置更加科學(xué)、合理是校內(nèi)“雙減”工作的目標之一。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主陣地，作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。傳統(tǒng)的書面作業(yè)存在數(shù)量過多、質(zhì)量不高的問題，既達不到鞏固提升的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息和娛樂時間。根據(jù)“雙減”文件精神要求，教師在減少課后書面作業(yè)的同時可實施生物實踐作業(yè)，能夠減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

1 實施生物實踐作業(yè)的意義

1.1生物實踐作業(yè)可以作為課堂的補充和延伸

初中生物中有大量的實踐活動，但由于時間、空間、器材等因素的限制，能夠在課堂上開展的實踐活動少之又少。學(xué)生利用假期時間在家中完成實踐作業(yè)，完成作業(yè)的時間充足，更容易獲取各種材料，能夠大大增加觀察、動手操作的實踐機會，彌補課堂教學(xué)的不足。

例如，在學(xué)習(xí)“鳥”一節(jié)的內(nèi)容后，教師布置觀察雞（鴿子）形態(tài)結(jié)構(gòu)的實踐活動。學(xué)生通過觀察，更直觀地認識鳥類適于飛行的各方面特征。學(xué)習(xí)“動物的運動”一節(jié)課后，教師布置觀察肌肉、關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的實踐作業(yè)。學(xué)生通過觀察，能夠?qū)∪夂完P(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)有更深刻的認識，彌補課堂上無法進行實物觀察的不足。

1.2鞏固基礎(chǔ)知識，減少書面作業(yè)負擔(dān)

實踐作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充和延伸，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。在“真菌”一課的教學(xué)后，教師布置“觀察生活中的真菌”及“制作孢子印”的實踐活動。學(xué)生利用周末時間，尋找生活中能看到的各種真菌，觀察霉斑的表面狀態(tài)和顏色，觀察大型真菌的結(jié)構(gòu)，并制作孢子印。通過這些實踐活動，學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)的關(guān)于真菌種類、特征、結(jié)構(gòu)及繁殖的基礎(chǔ)知識，不再單純地通過記憶、背誦和習(xí)題訓(xùn)練進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.3豐富學(xué)生假期生活，增強學(xué)生的動手能力

生物實踐作業(yè)的實施能夠豐富學(xué)生的假期生活內(nèi)容，在鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，增強學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生體驗實踐的樂趣、收獲成功的喜悅。

例如，在學(xué)習(xí)了“人類對細菌和真菌的利用”后，教師布置制作酸奶、制作泡菜和釀制米酒3項實踐作業(yè)，學(xué)生利用假期時間購買原材料，動手操作。通過原材料、器皿的處理、清洗和消毒、蒸煮、接種等實踐操作，學(xué)生的動手能力得到提升。最后，學(xué)生能和家人一起分享勞動成果，充實假期生活。再如，捕捉、觀察昆蟲的實踐作業(yè)能夠讓學(xué)生走進自然，感受生命的多樣和精彩，增加假期生活的樂趣。

1.4生物實踐作業(yè)有利于發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是深化教育改革、實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在解決真實情境中的生物學(xué)問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。初中生物實踐作業(yè)給學(xué)生提供了真實的生物學(xué)問題，促使學(xué)生在解決問題的實踐過程中探索、體驗，提升科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，形成相應(yīng)的生命觀念。生物實踐作業(yè)能夠增進學(xué)校教育與家庭、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)，最終促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，觀察鳥的結(jié)構(gòu)、肌肉的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生“結(jié)構(gòu)與功能”生命觀念的形成;探究種子萌發(fā)的條件的實驗探究，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng);分析家庭周末餐飲的營養(yǎng)成分、觀察食物的腐敗、發(fā)霉過程等實踐作業(yè)，有利于學(xué)生形成健康的飲食方式;調(diào)查家庭的抗生素類藥物的使用情況，有利于學(xué)生養(yǎng)成安全用藥的生活方式。諸如此類的實踐作業(yè)不僅有利于學(xué)生形成健康的生活方式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，提升學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。

2 初中生物實踐作業(yè)的設(shè)計方案

2.1初中生物實踐作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計

初中生物實踐作業(yè)要根據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）和教材的要求和建議，按照有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的進行選擇和設(shè)計。

例如，《課程標準》“生物圈中的綠色植物”主題中建議開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動，教師可以要求學(xué)生利用周末進行實驗設(shè)置，并帶到學(xué)校完成后續(xù)的觀察記錄，在課堂展示交流。按照《課程標準》中的活動建議，教師可以在“動物的運動和行為”主題中設(shè)置“觀察肌肉、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”的實踐作業(yè);在“生物技術(shù)”主題中設(shè)置“制作酸奶、泡菜或米酒”的實踐作業(yè)。根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以在人教版義務(wù)教育教材《生物學(xué)》八年級上冊第五單元第四章第三節(jié)“真菌”中，依據(jù)教材提供的“制作”活動，設(shè)置“制作孢子印”的實踐作業(yè)。教師也可以根據(jù)《課程標準》和教材內(nèi)容，自主開發(fā)形式多樣的實踐作業(yè)，如“水培一種植物，觀察、記錄其生根發(fā)芽的過程”“訓(xùn)練寵物獲得一項學(xué)習(xí)行為”“制作一種保護動物或植物的宣傳手抄報”等。

2.2實踐作業(yè)的布置和收集

實踐作業(yè)的布置可由教師在授課結(jié)束后口頭布置給學(xué)生，也可利用微信軟件中的接龍管家小程序進行發(fā)布，方便說明實踐作業(yè)的內(nèi)容和注意事項。實踐作業(yè)的收集也可使用接龍管家小程序進行，方便學(xué)生直接上傳實踐作業(yè)的照片等過程性資料，也方便教師導(dǎo)出和整理學(xué)生的實踐作業(yè)照片。

2.3構(gòu)建“科學(xué)全面”的評價體系

為了促進學(xué)生積極主動地完成實踐作業(yè)，發(fā)揮實踐作業(yè)的教育價值，教師有必要對學(xué)生的實踐作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價。評價要結(jié)合過程性評價和終結(jié)性評價，發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向功能。過程性評價關(guān)注學(xué)生在實踐活動中的實際表現(xiàn)，從學(xué)生參與的積極性、操作的規(guī)范性等方面進行評價;終結(jié)性評價則關(guān)注作品的效果、觀察結(jié)果的準確性等。評價方式以學(xué)生自評為主，輔以教師、同學(xué)和家長等他評方式。教師可要求學(xué)生反思成功的經(jīng)驗或失敗的原因，并通過撰寫實踐反思的方式完成自評。學(xué)生互評可利用微信接龍管家完成：接龍管家中學(xué)生接龍的圖片相互可見，具有相互進行點贊和評價的功能，學(xué)生在瀏覽他人實踐作業(yè)時可以對其進行評價，同時對自己的實踐作業(yè)進行反思改進。這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進步。

3 實施生物實踐作業(yè)的反思

如何通過觀察、操作類的實踐作業(yè)，更好地鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)還需要進一步的探索。教師可以嘗試要求學(xué)生利用所學(xué)知識對觀察結(jié)果進行文字說明，也可以嘗試要求學(xué)生以視頻的形式對作品或?qū)嵺`過程進行解說，從而鍛煉學(xué)生的表達能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是實踐作業(yè)難度增大，也容易導(dǎo)致部分學(xué)生無法按時完成。此外，實踐作業(yè)的量化考核也是亟待解決的問題，教師可以嘗試探索對生物實踐作業(yè)進行賦分，計入綜合素質(zhì)考核成績，以督促學(xué)生積極認真的完成生物實踐作業(yè)，促進提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見[N].2021-07-24.

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[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.