“1+X”證書(shū)制度下高職中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

韓永紅　鄧祥敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化的中醫(yī)藥人才，是國(guó)家對(duì)高職院校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過(guò)分析“1+X”證書(shū)制度下高職中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，希望能為兄弟院校中藥學(xué)人才培養(yǎng)提供參考，幫助兄弟院校提升中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書(shū);中藥學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）21-0016-03

探索“1+X”證書(shū)制度是國(guó)家職業(yè)教育重要的改革部署，是為了全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加速推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展要求的重要舉措之一?！?+X”證書(shū)制度下高職中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐是企業(yè)與職業(yè)院校開(kāi)展深度合作、滿足企業(yè)人才需求的重要途徑，是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代中藥行業(yè)發(fā)展人才需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要手段?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將古代傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式優(yōu)點(diǎn)與當(dāng)下職業(yè)學(xué)校集體教育優(yōu)勢(shì)加以結(jié)合，通過(guò)學(xué)校教師、企業(yè)師傅聯(lián)手，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式。

一、中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位

中藥在中國(guó)有著悠久的使用歷史，與人們的健康息息相關(guān)，為中華民族的繁衍生息與中華文化的絢麗多彩發(fā)揮了重要作用，被譽(yù)為“永遠(yuǎn)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，在特殊時(shí)期，中藥所彰顯出來(lái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)受到了各界的充分肯定。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要加快推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化的高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)中醫(yī)藥走向世界，為建設(shè)健康中國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。李克強(qiáng)總理指出，中醫(yī)藥學(xué)是中華民族的偉大創(chuàng)造，要大力推動(dòng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)。孫春蘭副總理表示，要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，改革院校和師承教育，挖掘民間方藥，建設(shè)藥材基地，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)管。

因此，中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要在遵循傳統(tǒng)醫(yī)藥人才師承培養(yǎng)和中藥現(xiàn)代發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重守正創(chuàng)新，培養(yǎng)能夠勝任中藥材培育、中藥調(diào)劑、中藥學(xué)服務(wù)、中藥質(zhì)量控制等工作崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中需要遵守的規(guī)范、要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，其包括職業(yè)理想信念、職業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)行為習(xí)慣，其中，職業(yè)理想信念是職業(yè)素養(yǎng)的核心，職業(yè)知識(shí)技能是成為合格從業(yè)者應(yīng)具有的專業(yè)知識(shí)和能力，職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)人個(gè)體在工作中所體現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重同事等綜合素質(zhì)。

職業(yè)理想信念可以隨著環(huán)境變化進(jìn)行調(diào)整，職業(yè)知識(shí)技能可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)得到提升，職業(yè)行為習(xí)慣可以通過(guò)慎獨(dú)、內(nèi)省等方式有意識(shí)地加以鍛煉養(yǎng)成。因此，中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有深厚的愛(ài)國(guó)情感和中華民族自豪感，能認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備勝任產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈和崗位群所應(yīng)具有的專業(yè)知識(shí)與技能，在工作中能遵紀(jì)守法、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，樂(lè)觀向上，有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，具有創(chuàng)新思維和國(guó)際視野。

（三）目前中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化在“健康中國(guó)”戰(zhàn)略上有著極其重要的地位，承載著集治病救人和文化傳承的雙重任務(wù)。當(dāng)下大家都在探索中藥學(xué)專業(yè)在現(xiàn)代化、國(guó)際化背景下如何培養(yǎng)具有傳統(tǒng)繼承與現(xiàn)代創(chuàng)新相融合的人才，但在具體的實(shí)施過(guò)程中還是存在中醫(yī)藥傳統(tǒng)特色不明顯，現(xiàn)代創(chuàng)新又顯不足的尷尬問(wèn)題，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容等改革方案不到位、不深入，中藥專業(yè)人才培養(yǎng)還不能完全適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)對(duì)人才需求等問(wèn)題。

二、“1+X”證書(shū)制度

“1+X”證書(shū)是將學(xué)生在學(xué)校理論學(xué)習(xí)與校外（企業(yè)）職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育改革，是把學(xué)生的學(xué)校畢業(yè)證書(shū)與其所獲得的受到行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合。實(shí)行“1+X”證書(shū)制度是推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革向縱深推進(jìn)的重要舉措，是為了全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加快推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，其指導(dǎo)思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。

“1+X”證書(shū)制度的頂層設(shè)計(jì)體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)際化背景下所需的技能人才的重要特征，是落實(shí)職業(yè)院校立德樹(shù)人、通過(guò)不斷深化校企合作強(qiáng)化人才培養(yǎng)的制度設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神和樹(shù)立大國(guó)工匠思想具有重要意義：一是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。隨著新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷加快，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、吻合度、前瞻性上與企業(yè)實(shí)際需求還存在不同程度的差距。學(xué)校通過(guò)崗證融合建立將以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)建設(shè)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)引入人才培養(yǎng)制度改革，可加快人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，有利于提高職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上不斷滿足行企需求，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)崗位需要的技術(shù)技能人才，增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道與能力。二是吸引行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的積極性。通過(guò)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，可以最大限度地發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體作用，調(diào)動(dòng)其參與職業(yè)教育的積極性，開(kāi)拓創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模式，從而推進(jìn)“三教”改革的深入開(kāi)展，引導(dǎo)院校通過(guò)校內(nèi)、校外相結(jié)合的形式培養(yǎng)高質(zhì)量人才。三是探索構(gòu)建技能人才晉升通道。通過(guò)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，可加速推進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育“學(xué)分銀行”的建立，打通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道。

三、中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）現(xiàn)有主要人才培養(yǎng)模式59156049-A679-405E-BDDA-9DA9837ADFE6

目前，國(guó)內(nèi)中藥學(xué)專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)模式主要還是沿用訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研一體化合作等模式，這些人才培養(yǎng)模式契合當(dāng)時(shí)國(guó)家職業(yè)教育改革趨勢(shì)，已形成一套兼顧學(xué)校教學(xué)規(guī)律和企業(yè)實(shí)際需求的人才培養(yǎng)方案，一定程度上實(shí)現(xiàn)了校、企、生三方共贏，為新時(shí)代職業(yè)教育改革提供了新思路，取得了一定成效。但是由于校、企、生在人才培養(yǎng)主體認(rèn)識(shí)、校企運(yùn)行機(jī)制、企業(yè)文化與校園文化認(rèn)同等方面存在差異，導(dǎo)致這些人才培養(yǎng)模式在一定程度上不能適應(yīng)現(xiàn)代中（醫(yī)）藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教育理念

中藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與國(guó)家宏觀層面、學(xué)校中觀層面和專業(yè)微觀層面的人才培養(yǎng)模式存在因“求大求全”而導(dǎo)致的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題，專業(yè)層面人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)沒(méi)有得到充分彰顯。

2.產(chǎn)教融合

由于在人才培養(yǎng)主體認(rèn)識(shí)、校企運(yùn)行機(jī)制不同、企業(yè)文化與校園文化存在差異等原因，企業(yè)對(duì)參與校企合作的積極性不高，現(xiàn)有的校企合作多以“校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心”和“校外實(shí)踐教學(xué)基地”對(duì)接平臺(tái)為主，合作形式以“頂崗實(shí)習(xí)”“冠名培養(yǎng)”為主，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度不夠，這也直接導(dǎo)致中藥專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的匹配度差，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

學(xué)徒制曾經(jīng)是我國(guó)古代和近代技能型人才培養(yǎng)的重要方式，但隨著學(xué)校教育的興起逐漸被學(xué)校形式的職業(yè)教育取代?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是以德國(guó)為首的歐美發(fā)達(dá)國(guó)家建立起來(lái)的，該人才培養(yǎng)模式在保持了傳統(tǒng)學(xué)徒制重視實(shí)踐技能訓(xùn)練的同時(shí)又突出了理論知識(shí)教育，解決了過(guò)去職業(yè)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)與能力脫縫、教學(xué)場(chǎng)所與工作環(huán)境脫離的狀況。

改革開(kāi)放以后，隨著國(guó)家制造等行業(yè)的崛起，建立現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式逐漸受到各方重視。2014年2月，李克強(qiáng)總理提出要“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”工作要求。同年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的開(kāi)展指明了方向。經(jīng)過(guò)幾年的探索與發(fā)展，在全方位推進(jìn)教育教學(xué)改革、課程體系建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)、雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件等方面取得了一定的成績(jī)，初步建立了具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

（三）高職中藥專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的

實(shí)踐

中藥是中醫(yī)學(xué)的核心和精華，中藥材產(chǎn)地、加工和炮制方法等對(duì)其作用影響巨大，《神農(nóng)本草經(jīng)》一書(shū)中寫道：“藥有毒無(wú)毒，陰干暴干，采造時(shí)月、生熟、土地所出真?zhèn)侮愋?，并各有法。若有毒宜制，可用相畏相殺，不爾合用也?！贝罅渴穼?shí)證明，中藥材真?zhèn)舞b別、炮制方法等源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中藥傳統(tǒng)技藝的集中體現(xiàn)和核心所在，是先輩們?cè)陂L(zhǎng)期醫(yī)療實(shí)踐基礎(chǔ)上集體智慧的結(jié)晶。千百年來(lái)，通過(guò)師承將許多中藥診療過(guò)程中的獨(dú)特技術(shù)進(jìn)行傳授是人才培養(yǎng)的重要途徑和方式。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式較好地推動(dòng)了中藥傳統(tǒng)的師承教育與現(xiàn)代院校教育的結(jié)合，加快推進(jìn)“1+X”證書(shū)背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，是培養(yǎng)造就中藥特色技術(shù)人才的重要途徑。為了解決這一人才培養(yǎng)模式改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)

要加強(qiáng)“1+X”證書(shū)背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)制度建設(shè)，加強(qiáng)中藥現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教育研究，建立符合現(xiàn)代中藥人才培養(yǎng)的教育體系，完善傳統(tǒng)師承教育與現(xiàn)代科技發(fā)展院校教育的結(jié)合模式。

2.推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接

“1+X”證書(shū)制度是國(guó)家職業(yè)教育的一項(xiàng)重要制度創(chuàng)新，各高等職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展職業(yè)技能證書(shū)試點(diǎn)工作來(lái)獲得相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，利用國(guó)家專業(yè)目錄和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂契機(jī)，通過(guò)人才培養(yǎng)方案制訂將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課程設(shè)置和改革教學(xué)內(nèi)容，以滿足大健康時(shí)代中藥學(xué)技術(shù)技能型人才需求。

3.深化產(chǎn)教融合

中醫(yī)藥發(fā)展已經(jīng)被列入2016—2030國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，如何通過(guò)深化校企合作、推進(jìn)產(chǎn)教融合，從而提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)這一國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施與成效將起到非常關(guān)鍵的作用。學(xué)校與行企之間可通過(guò)推動(dòng)中藥種植、加工生產(chǎn)等企業(yè)與開(kāi)設(shè)有中藥相關(guān)專業(yè)的院校高校聯(lián)合開(kāi)展搞產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、加強(qiáng)中藥專業(yè)“雙創(chuàng)”基地建設(shè)等方式深化產(chǎn)教融合，通過(guò)“校中企”“企中?！钡刃问綄?shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)校與企業(yè)之間育人雙重主體責(zé)任、學(xué)生學(xué)徒身份的雙重轉(zhuǎn)換，制定相關(guān)協(xié)議，以契約的形式明確校、企、生三者之間權(quán)利與義務(wù)，持續(xù)推動(dòng)實(shí)施中藥及相關(guān)專業(yè)現(xiàn)代理論教學(xué)與傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融合，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥的守正創(chuàng)新。

4.建立中藥專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)課程體系

以深化產(chǎn)教融合、校企深度合作為基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展最前沿，通過(guò)校企深度融合，在課程開(kāi)發(fā)中引入行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，將崗位能力轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，確定能力對(duì)應(yīng)的課程模塊，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職中藥專業(yè)課程體系。按照“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，分析中藥產(chǎn)業(yè)鏈中核心崗位的職業(yè)能力，按照“崗課賽證”綜合育人要求整合教學(xué)內(nèi)容，將產(chǎn)業(yè)最前沿的技術(shù)、最實(shí)用的技能融入教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)期保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在課程設(shè)計(jì)中要確立“立德樹(shù)人”教育的根本任務(wù)，落實(shí)“三全育人”理念，在教學(xué)實(shí)施中融入課程思政、職業(yè)素養(yǎng)等元素。

5.加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過(guò)行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校之間的合作，吸收部分掌握特殊技能的人員承擔(dān)教學(xué)工作，充實(shí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。通過(guò)校企共育、雙向兼職等方式打造“工匠+專家”型教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。建立“固定崗+流動(dòng)崗”人員配置方式，讓產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校任教、專任教師赴企業(yè)頂崗，形成校企雙向交流協(xié)作共同體。

實(shí)施中藥學(xué)專業(yè)“1+X”證書(shū)背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是發(fā)展中藥教育、發(fā)揮中藥特色優(yōu)勢(shì)、助力中藥走向世界的重要舉措，對(duì)于加強(qiáng)中藥人才隊(duì)伍建設(shè)、提高中藥學(xué)術(shù)水平和服務(wù)能力具有重要意義，我們要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立和貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，以傳承發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)為統(tǒng)領(lǐng)，解決中藥教育中的重難點(diǎn)，為中藥行業(yè)培養(yǎng)適才對(duì)路的技術(shù)技能型人才，實(shí)現(xiàn)政、行、企、校、生多方共贏。

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◎編輯 鄭曉燕

①基金項(xiàng)目：2020年度江蘇省衛(wèi)生健康職業(yè)技術(shù)教育研究立項(xiàng)課題“1+X證書(shū)制度下高職中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)：WJ202004）。

作者簡(jiǎn)介：韓永紅（1970—），男，漢族，江蘇漣水人，制藥工程碩士，副教授，現(xiàn)任江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院藥學(xué)與中藥學(xué)院專業(yè)帶頭人，從事藥學(xué)專業(yè)教學(xué)與研究工作30余年。59156049-A679-405E-BDDA-9DA9837ADFE6