大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究與探索

許仲林

宿州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽宿州，234000

隨著大數(shù)據(jù)發(fā)展，近年來(lái)，我國(guó)服飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展多樣化的趨勢(shì)越來(lái)越明確地趨向于多層次豐富多樣化，給服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育提出了新的觀點(diǎn)，怎樣建設(shè)與服飾產(chǎn)業(yè)背景大發(fā)展相適應(yīng)的高等學(xué)校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是目前最急切需要探索與解決的問(wèn)題[1]。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》文件中提出，“要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操動(dòng)手能力,要大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐部分等重要教與學(xué)的環(huán)節(jié)”?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》也強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持把教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程與活動(dòng)課程，增強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)的成效?！?/p>

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐操作與理論知識(shí)相結(jié)合非常密切的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)是服飾設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，針對(duì)目前高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀以及如何能夠使服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)滿足服飾行業(yè)服務(wù)的需求，如何改善目前服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的弊端，是服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教育需要探索的重點(diǎn)。

1 服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在服飾產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，各大品牌服飾企業(yè)互相形成了非常強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)鏈,服飾產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展迫切需要工藝技能精湛的專業(yè)型人才。實(shí)訓(xùn)課程實(shí)操環(huán)節(jié)的教學(xué)關(guān)聯(lián)著高等院校與服飾企業(yè)市場(chǎng)的銜接紐帶。目前，雖然每個(gè)高校服飾設(shè)計(jì)專業(yè)都建設(shè)了相對(duì)完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外聯(lián)合實(shí)踐基地,但在實(shí)際教學(xué)中，服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),仍然存在問(wèn)題。

1.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的體系不夠完善

目前,服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容仍然把理論知識(shí)作為主體教學(xué)內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容體系方面不明確，基本上是依賴于前面的理論教學(xué),沒(méi)有構(gòu)建具體的有突出特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)相對(duì)散亂,對(duì)于服飾等方面都非常欠缺。

1.2 實(shí)踐與理論知識(shí)的銜接與促進(jìn)較弱

目前,我國(guó)多數(shù)高校專業(yè)服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)操技能和理論知識(shí)之間的融合與促進(jìn)，未做到兩者有效地鏈接，理論教學(xué)內(nèi)容只強(qiáng)調(diào)理論，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容只注重實(shí)踐操作，兩者都是相對(duì)獨(dú)立地存在，與服飾行業(yè)、企業(yè)市場(chǎng)的銜接能力同樣欠缺，學(xué)生專業(yè)實(shí)操技能薄弱，不能滿足市場(chǎng)所需求的綜合應(yīng)用型人才的能力與技能要求，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要有側(cè)重點(diǎn),改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.3 實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)之間的需求、銜接有待加強(qiáng)

目前，雖然國(guó)內(nèi)有些高校的服飾設(shè)計(jì)專業(yè)安排了校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，校外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地也確實(shí)為學(xué)生提供了實(shí)踐技能訓(xùn)練的場(chǎng)所,但是基本上還是固定在某個(gè)單一模塊的實(shí)訓(xùn)，或者是實(shí)操重復(fù)固定的內(nèi)容。在拓展實(shí)踐內(nèi)容、企業(yè)技術(shù)研發(fā)等方面是空白，學(xué)生在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)踐能力要求差距較大[2]。

1.4 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施力度薄弱，教學(xué)模式滯后

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的服飾設(shè)計(jì)專業(yè)不僅缺乏實(shí)踐教學(xué)師資，還缺乏加強(qiáng)實(shí)踐教師的實(shí)操能力的培養(yǎng)。同時(shí)，服飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)仍然在理論教學(xué)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的安排重視度不夠，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施力度應(yīng)加強(qiáng)。

國(guó)內(nèi)高校很多服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程還面臨的另一主要問(wèn)題，體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué)模式上滯后，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力不足，在校內(nèi)的實(shí)踐課和畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等都有體現(xiàn)。校內(nèi)課堂的實(shí)踐課程教學(xué)主要形式還是舊式的課堂理論教學(xué)與工藝機(jī)房實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作內(nèi)容非常有限，同時(shí)積極性不高，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容和要求與企業(yè)的生產(chǎn)和實(shí)踐、工藝、市場(chǎng)與消費(fèi)要求等環(huán)節(jié)的結(jié)合相對(duì)脫節(jié)[2]。

此外,在師資力量方面，多數(shù)高校的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教師均是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校工作走上講臺(tái)，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教授實(shí)踐課程的同時(shí)沒(méi)有去企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，不能及時(shí)了解掌握企業(yè)的適時(shí)更新的新技術(shù)與新工藝以及新的服飾設(shè)計(jì)制作設(shè)備等知識(shí)和實(shí)踐技能，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊，實(shí)踐內(nèi)容更新不能與市場(chǎng)企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的實(shí)踐技能知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)[3]。

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校服裝專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)與師資存在的問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式的改革和更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，注重考慮實(shí)踐教學(xué)與其他各個(gè)環(huán)節(jié)共同發(fā)展,構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系。

2 實(shí)踐教學(xué)改革措施

構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，著重考慮的是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性，同時(shí)還要注意實(shí)踐教學(xué)靈活性[4]。由于服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課的特殊性，尤其要重視考察大數(shù)據(jù)服飾產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的需求與實(shí)踐教學(xué)的需求要協(xié)調(diào)一致。規(guī)范實(shí)踐教學(xué)目的就是為了能夠讓實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展與適時(shí)跟蹤研究。另外,因服裝實(shí)踐教學(xué)之特殊性，需要緊密結(jié)合市場(chǎng)的適時(shí)信息資料，并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐、討論和總結(jié)，以便規(guī)范后期實(shí)踐課堂教學(xué)的模式。同時(shí)應(yīng)考慮不同年級(jí)學(xué)生所掌握的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)的特征，建立與之相對(duì)應(yīng)的新型實(shí)踐體系內(nèi)容。

2.1 構(gòu)建新型基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容體系

基礎(chǔ)實(shí)踐體系中實(shí)踐操作部分內(nèi)容設(shè)置主要是基礎(chǔ)理論的實(shí)踐部分，其實(shí)踐的對(duì)象主體是大一新生的基礎(chǔ)理論與大二學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)踐部分。其實(shí)操方式著重設(shè)置課堂理論學(xué)習(xí)，課后實(shí)操練習(xí)，去論證實(shí)現(xiàn)課堂上的理論部分，需要到實(shí)訓(xùn)室去操作，把基礎(chǔ)理論部分的實(shí)操課設(shè)置為必修課程。其主要目標(biāo)是讓大一的學(xué)生對(duì)自己專業(yè)后期要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有個(gè)心理準(zhǔn)備和初步認(rèn)識(shí)，為后期的專業(yè)技能入門學(xué)習(xí)做好鋪墊，也能為后面創(chuàng)新實(shí)踐模塊課程以及綜合實(shí)踐模塊課程打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)[5]?；A(chǔ)實(shí)踐的體系內(nèi)容以服裝結(jié)構(gòu)原理、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝工藝基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用與專業(yè)英語(yǔ)課程為主;其實(shí)踐的形式主要是把內(nèi)容實(shí)踐作主線，到企業(yè)基地的實(shí)踐為輔助，把課程的基礎(chǔ)理論部分通過(guò)實(shí)踐技能去實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化和貫通，兩者相互實(shí)現(xiàn)論證。同時(shí)也要在去企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)把基礎(chǔ)理論和實(shí)踐內(nèi)容分開(kāi)安排，分散在大一和大二的暑假期間，其階段安排的具體實(shí)踐內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 基礎(chǔ)實(shí)踐體系

2.2 構(gòu)建新型創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容體系

創(chuàng)新實(shí)踐模塊的體系設(shè)置，考慮的重點(diǎn)實(shí)踐對(duì)象是有一定技能的大三高年級(jí)學(xué)生，要把這個(gè)模塊的專業(yè)實(shí)踐設(shè)置為選修課，實(shí)操訓(xùn)練課設(shè)置在課堂或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)室以及服飾企業(yè)等，實(shí)踐內(nèi)容和方式要求多樣性，例如創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、參與專項(xiàng)實(shí)踐技能大賽和制作新型的工藝飾品等[6]。依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、技能水平與喜好，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐充分展示、發(fā)揮其能力和興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的后期科研創(chuàng)新興趣以及促進(jìn)創(chuàng)新能力提升。在實(shí)踐內(nèi)容上，要求增加基礎(chǔ)紙樣原理設(shè)計(jì)、創(chuàng)新款式、結(jié)構(gòu)與工藝線跡設(shè)計(jì)及三維作圖軟件運(yùn)用等課程;適量地增加不同群體對(duì)象成衣跟單與工藝單翻譯、服飾營(yíng)銷的具體數(shù)據(jù)分析與質(zhì)檢等，與企業(yè)、市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求保持一致，專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容設(shè)置需加強(qiáng)，此外，探索把專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的關(guān)聯(lián)科研成果恰當(dāng)?shù)厝趨R到實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)中。實(shí)踐模塊的成果以實(shí)物作品的形式展現(xiàn)，專題實(shí)踐的成果以作品大展的形式呈現(xiàn)，自主創(chuàng)新和設(shè)計(jì)大賽等開(kāi)發(fā)性實(shí)踐項(xiàng)目的成果都以實(shí)物成果形式進(jìn)行展示。其階段具體實(shí)踐內(nèi)容見(jiàn)表2。

表2 創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容

2.3 構(gòu)建新型綜合實(shí)踐體系內(nèi)容

綜合實(shí)踐體系在實(shí)操教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要重點(diǎn)考慮高年級(jí)的學(xué)生群體，其中大四年級(jí)學(xué)生是主體。此階段實(shí)訓(xùn)技能的主要目標(biāo)是要求學(xué)生靈活運(yùn)用前幾個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐技能和理論知識(shí)，利用學(xué)校提供的資源進(jìn)行綜合性的專業(yè)實(shí)踐， 其間需注重與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)技能與企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)訓(xùn)難度設(shè)置上要比前期的實(shí)踐環(huán)節(jié)有所突破，綜合實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)置主要把畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作主體與校外建設(shè)基地生產(chǎn)與學(xué)習(xí)研究融為一體[7]。其主體內(nèi)容見(jiàn)表3。

表3 綜合實(shí)踐內(nèi)容體系

3 實(shí)踐課教學(xué)模式的改革

服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程 ，這些課程都是邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊進(jìn)行實(shí)踐，以提升專業(yè)實(shí)踐技能，也是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和提升。實(shí)踐課程的考核要求必須有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)踐操作平臺(tái)多實(shí)踐模塊的結(jié)合才能認(rèn)定達(dá)標(biāo)。實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革要根據(jù)該課程的目標(biāo)和特點(diǎn)，去擬定教學(xué)改革模式方案，組織實(shí)踐教師和實(shí)踐項(xiàng)目的成員圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行研討，要提前做好實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)備用教學(xué)方案。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可靈活地結(jié)合企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐練習(xí)，實(shí)踐項(xiàng)目完成后邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家對(duì)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)[7]。

3.1 實(shí)踐體系內(nèi)容與模式銜接的改革

(1)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置要考慮知識(shí)—素質(zhì)—能力的魚(yú)貫遞進(jìn)的方式學(xué)習(xí)規(guī)律。(2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生日后考專業(yè)資格證的需求，如國(guó)家勞動(dòng)部的認(rèn)證的各級(jí)別職業(yè)技能資格證、企業(yè)技術(shù)崗位需求的打板師等級(jí)證以及服飾職業(yè)素質(zhì)需求，各實(shí)踐與理論課程內(nèi)容之間要建立銜接的課程組，使實(shí)踐體系中的內(nèi)容能夠具有連貫性和深入性。同時(shí)，要調(diào)研服飾企業(yè)發(fā)展方向和實(shí)際項(xiàng)目的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，專業(yè)實(shí)踐教師與服飾外貿(mào)協(xié)會(huì)和服飾企業(yè)要研討共同制訂實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和大綱，培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)與理論知識(shí)扎實(shí)的高質(zhì)量技術(shù)人員。(3)在課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上，要適當(dāng)增加實(shí)踐的內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)內(nèi)容的實(shí)踐可以把教學(xué)地點(diǎn)設(shè)置在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，高級(jí)工藝分割設(shè)計(jì)、班組長(zhǎng)生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程要與企業(yè)對(duì)接并與其生產(chǎn)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)服飾企業(yè)的工藝制作和制作工藝流程有非常直觀的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，并在實(shí)踐操作過(guò)程中進(jìn)行流程和工藝的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。(4)教學(xué)形式上靈活多樣化，借助企業(yè)的現(xiàn)代化機(jī)器設(shè)備構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，同時(shí)搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式也更加靈活，獲取知識(shí)的途徑更便捷，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(5)在課程考核評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)定評(píng)價(jià)，將校內(nèi)的學(xué)習(xí)、競(jìng)賽項(xiàng)目的參加、職業(yè)資格證的考取以及在企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容成果結(jié)合一起進(jìn)行綜合性測(cè)評(píng)。

3.2 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需結(jié)合服裝市場(chǎng)行業(yè)的趨勢(shì)發(fā)展和服飾專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置符合專業(yè)實(shí)際教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)室，可以請(qǐng)企業(yè)的管理人員或者技術(shù)人員來(lái)對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的布局進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)踐課程的變化和內(nèi)容的更新和增加，相應(yīng)地增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量和類別，增加先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備和軟件。比如服裝 CAD制版軟件，目前，宿州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)用的是博客學(xué)習(xí)版，也有高校教學(xué)用的是富怡與布易 ET ，而對(duì)于接收外貿(mào)訂單的外資服飾企業(yè)用服飾制版采用的國(guó)外的軟件操作，比較常用的制版軟件有美國(guó)的格柏、法國(guó)的力克 CAD 軟件等，由此可見(jiàn)，在軟件設(shè)備的配置上，學(xué)校應(yīng)考慮國(guó)內(nèi)外教學(xué)軟件結(jié)合進(jìn)行，以適應(yīng)學(xué)生到不同的服裝企業(yè)實(shí)踐和工作需求。隨著軟件技術(shù)的更新和發(fā)展，三維試衣CLO軟件和 CAD 軟件在服飾企業(yè)中已普遍應(yīng)用，包括新型的三維人體數(shù)據(jù)測(cè)量和服裝型號(hào)的修訂、服裝虛擬情景展示以及服裝的量身定做，因此非常有必要把三維CLO 軟件引入到“服裝 CAD”的課程中，讓學(xué)生了解并直觀地認(rèn)知服飾從款式的設(shè)計(jì)到制版再到樣版設(shè)計(jì)、服裝虛擬效果展示。鍛煉啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力及綜合實(shí)踐操作等一系列流程的實(shí)踐能力。此外，實(shí)驗(yàn)室需配備專業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期的維護(hù)，每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束，要對(duì)設(shè)備及時(shí)地維修，為下一學(xué)期的實(shí)踐課做準(zhǔn)備，不至于等到開(kāi)課時(shí)發(fā)現(xiàn)很多機(jī)器設(shè)備有問(wèn)題，影響上課;另外，建立實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放制度，為學(xué)生的課下研究課題和實(shí)踐操作提供充分方便的條件;不僅需要健全的實(shí)驗(yàn)室管理制度，還需要有保障的安全制度，才能保障實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)地和高效有序地開(kāi)展。實(shí)踐的內(nèi)容要與企業(yè)的工藝要求和生產(chǎn)流程的差距不能太大，否則就不能完成應(yīng)用型高校技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，多數(shù)高校服飾專業(yè)都設(shè)有服裝工藝實(shí)訓(xùn)室、立體裁實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化軟件實(shí)驗(yàn)室。服裝工藝的實(shí)驗(yàn)室主要配置是平縫機(jī)、鎖扣眼機(jī)、包縫機(jī)、 釘扣機(jī)、燙臺(tái)。設(shè)備的種類和數(shù)量很有限，不能滿足學(xué)生在操作時(shí)方便使用，有的高校服飾專業(yè)工藝實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配備不齊全或相關(guān)設(shè)備分散在不同的教室，導(dǎo)致學(xué)生在做工藝時(shí)，幾個(gè)實(shí)訓(xùn)室來(lái)回跑[8]。另外，很多高校的實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有配備企業(yè)運(yùn)用的比較現(xiàn)代的設(shè)備和特種機(jī)，例如開(kāi)袋機(jī)、绱袖機(jī) 、吊掛系統(tǒng)和自動(dòng)裁床等，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量受到影響。立裁實(shí)驗(yàn)室需有男子、 女子和兒童人臺(tái)模型，規(guī)格是中間體，如果立裁人臺(tái)的種類少，教學(xué)研究和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐都非常不方便。數(shù)字化應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室機(jī)房，配置需要有服飾設(shè)計(jì)軟件，主要以Photoshop、CorelDRAW、CAD出圖機(jī)為主，需要有服裝 CAD軟件，不能是學(xué)習(xí)版?，F(xiàn)在高校普遍使用的服裝 CAD 軟件是二維系統(tǒng)，包括推板版、放碼、排料，缺少引領(lǐng)服飾前沿的三維服飾 CAD 、CLO軟件;同時(shí)也缺少與之配套的 繪圖儀、讀圖儀、噴切機(jī)等，使得學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐課的實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐內(nèi)容不能很好有效地銜接，造成相關(guān)的資源浪費(fèi)。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量提升需有一支高技能素質(zhì)的師資隊(duì)伍，學(xué)校對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)需要給予極大支持，應(yīng)加強(qiáng)高校教師與其他學(xué)校的實(shí)踐技能專業(yè)交流及校企合作相關(guān)的項(xiàng)目、長(zhǎng)短期的培訓(xùn)和青年教師實(shí)踐技能進(jìn)修的方式等，培養(yǎng)一批理論與實(shí)踐技能強(qiáng)、層次合理的“雙師型”教師隊(duì)伍?？梢灾饾u加強(qiáng)實(shí)踐教師與服裝企業(yè)的技術(shù)人員交流合作，根據(jù)學(xué)校專業(yè)的情況聯(lián)合編寫(xiě)實(shí)踐課程校本教材，來(lái)滿足高校應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。另外，可考慮聘請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)師、版師、CAD 技術(shù)人員參與兼職或與高校教師共同完成實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目，導(dǎo)師制的學(xué)生也可以參與到項(xiàng)目中去[9]，使學(xué)生的實(shí)踐技能與內(nèi)容和企業(yè)的需求對(duì)接。另外，加大建立高校和企業(yè)信息資源的共享機(jī)制，例如企業(yè)用 ERP 系統(tǒng)的模式、服裝生產(chǎn)工藝流程、技術(shù)參數(shù)、質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)等，讓老師在學(xué)校的教學(xué)技能內(nèi)容與市場(chǎng)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)相符合。

3.4 構(gòu)建校企合作模式

校企聯(lián)合是服飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鏈接院校與行業(yè)、企業(yè)需求與教學(xué)實(shí)踐、技術(shù)與企業(yè)崗位有效的途徑。結(jié)合服飾設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，可采取與企業(yè)科教研合作項(xiàng)目共開(kāi)發(fā)等合作模式，積極開(kāi)展和服飾企業(yè)的合作， 拓寬學(xué)生視野與實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)基地多樣化的建設(shè)，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的就業(yè)方向提供新渠道。目前，國(guó)內(nèi)很多高校服飾專業(yè)與當(dāng)?shù)氐姆b公司都已經(jīng)構(gòu)建了校企合作模式，給學(xué)生提供方便適時(shí)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的理論與實(shí)踐綜合能力，提前給學(xué)生滲透紀(jì)律觀念與職業(yè)意識(shí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時(shí)也給企業(yè)創(chuàng)造了效益，也提升了市場(chǎng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企合作的模式， 使企業(yè)可以提前向院校預(yù)定畢業(yè)生。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、資源共享、共同發(fā)展”的共贏結(jié)果。

3.5 實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)踐調(diào)研結(jié)合

目前，我國(guó)高校服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和技能仍然不能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求，服飾設(shè)計(jì)專業(yè)是一門發(fā)展不夠完善的專業(yè)，同時(shí)也是人才市場(chǎng)需求比較大的專業(yè)性人才。實(shí)踐技能傳統(tǒng)教學(xué)的體系只是圍繞某個(gè)或單一的學(xué)科發(fā)展去構(gòu)建內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)踐課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常單一封閉，實(shí)踐內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，各專業(yè)課程之間缺少有效的銜接溝通，資源不集中，相關(guān)聯(lián)的學(xué)科之間資源內(nèi)容細(xì)化、內(nèi)容規(guī)范性、合理性的要求不夠具體深入。要改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式和內(nèi)容，使之適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代服飾發(fā)展需要，以便能夠合理地共享資源。目前，各方向?qū)I(yè)之間的實(shí)踐教學(xué)未能相互滲透融合，以及與服飾企業(yè)的結(jié)合太少。隨著市場(chǎng)發(fā)展的需求，服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)模式和體系的發(fā)展要逐漸規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的新規(guī)劃構(gòu)建，意在打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，建立與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)期大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，服飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能的服飾設(shè)計(jì)專業(yè)性人才。構(gòu)建能夠把學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與理論相結(jié)合完善、科學(xué)的教學(xué)體。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式和內(nèi)容體系改革的新措施是本專業(yè)與學(xué)院其他的專業(yè)、本專業(yè)與學(xué)校的相關(guān)專業(yè)，還有本專業(yè)與服裝市場(chǎng)、服裝企業(yè)之間形成資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的互動(dòng)發(fā)展的關(guān)系。建立一系列比較科學(xué)性、合理性和完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)[8]。其他同行相關(guān)院校的服飾專業(yè)和企業(yè)的相互交流探討，彼此滲透，讓實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)更加明確。通過(guò)調(diào)研與交流，使得服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程融入服飾企業(yè)，緊隨市場(chǎng)發(fā)展的需求。促進(jìn)服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作技能的整體發(fā)展、學(xué)生的理論與實(shí)踐技能綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)理論與實(shí)踐知識(shí)融合。

3.6 賽教融合鏈接實(shí)踐教學(xué)模式

引入競(jìng)賽項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)踐競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)需要進(jìn)行賽事的全流程操作，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地把課程學(xué)習(xí)與各種服飾賽事活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)參加各種大小賽事，了解服飾大賽要求以及通過(guò)賽事活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)交流，了解當(dāng)前服飾市場(chǎng)的發(fā)展需求和動(dòng)向，為進(jìn)一步有目標(biāo)的組織學(xué)生參加各種國(guó)際、國(guó)內(nèi)的時(shí)裝周以及服裝大賽，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性以及促進(jìn)老師教學(xué)創(chuàng)新能力的鍛煉。提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也檢驗(yàn)教與學(xué)的實(shí)踐成效。促進(jìn)學(xué)生綜合課程實(shí)踐體系內(nèi)容的學(xué)習(xí)融合到各類服飾大賽的活動(dòng)中去。學(xué)校制訂獎(jiǎng)勵(lì)制度，為枯燥的單一實(shí)踐課增添動(dòng)力與內(nèi)涵。

3.7 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

利用項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)把某個(gè)具體項(xiàng)目的完成作為教學(xué)目標(biāo)，把課程教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃到項(xiàng)目中去，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并通過(guò)思考與任課老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決問(wèn)題。既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，鍛煉如何主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的途徑[9]。在高校實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中心的管理模式下，創(chuàng)建項(xiàng)目式工作室。項(xiàng)目式工作室與實(shí)訓(xùn)中心共同發(fā)展，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是把教學(xué)、實(shí)踐、研究融為一體的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)模式。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)的灌壓式、封閉式的教學(xué)模式和被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式教學(xué)和主動(dòng)的面向?qū)嵺`訓(xùn)練學(xué)習(xí)。使得課程內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)得到延伸拓展，由項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，拓展到市場(chǎng)、企業(yè)、電子商務(wù)等教與學(xué)的研究領(lǐng)域，增加了專業(yè)教學(xué)與企業(yè)市場(chǎng)的結(jié)合度。在實(shí)踐教學(xué)研究中，能夠以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，既把學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)融會(huì)貫通，又能把專業(yè)理論知識(shí)的理解與實(shí)踐技能操作相融合，準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)把課程理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐融為一體化。

4 結(jié) 語(yǔ)

在服裝與服飾設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，以原創(chuàng)的真實(shí)項(xiàng)目為主題來(lái)驅(qū)動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，達(dá)到以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教與學(xué)的理想效果。通過(guò)提高實(shí)踐教師的專業(yè)技能和賽教融合，鏈接實(shí)踐教學(xué)體系與企業(yè)需求，來(lái)促進(jìn)教與學(xué)的動(dòng)力，優(yōu)化教師備課環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施力度，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人。在大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的人才，是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高等學(xué)校服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育改革的重中之重。只有不斷地通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中努力去創(chuàng)新、探索和完善實(shí)踐教學(xué)體系模式，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展、適合國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)從專業(yè)的高技能發(fā)展出發(fā)，力求把如何更好地培養(yǎng)高尖端技術(shù)型人才，能夠更好地引領(lǐng)服飾行業(yè)的發(fā)展來(lái)作為實(shí)踐技藝教學(xué)目標(biāo)，從主體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系到實(shí)訓(xùn)工作室配套設(shè)施再到師資的提升培訓(xùn)等，構(gòu)建階梯式、螺旋式的實(shí)踐教學(xué)體系，拓展多種模式實(shí)踐教學(xué)，產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)與校企共同合作和專業(yè)系統(tǒng)模塊研究的系列實(shí)踐教學(xué)體系。促進(jìn)學(xué)科更好地發(fā)展建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與綜合應(yīng)用創(chuàng)新的能力，加強(qiáng)學(xué)校服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教育水平。促進(jìn)我國(guó)的服飾行業(yè)的快速發(fā)展。