小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效利用錯(cuò)誤資源策略探析

鐘偉燕

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量干系重大，老師要采取各種措施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙，加速學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要重點(diǎn)關(guān)注錯(cuò)誤資源，對(duì)這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行深入的分析探究，做好課堂總結(jié)，加強(qiáng)教學(xué)反思，以此為依據(jù)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主要問(wèn)題;教學(xué)方法;錯(cuò)誤資源

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用尤其關(guān)鍵，由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，他們的思維雖然比較活躍，但是耐力不足，所以，針對(duì)小學(xué)生的教育方法，必須要體現(xiàn)出一定的特殊性。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種錯(cuò)誤，老師要給予重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)錯(cuò)誤資源的收集和分析，利用這些資源，制訂針對(duì)性的解決策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)效，幫助學(xué)生規(guī)避學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從而加速學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的形成，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。下文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)方法單一

高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué)，必須要建立在多樣性和趣味性的基礎(chǔ)上，要采取有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，唯有如此，才能改善課堂氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探索和鉆研，保證學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性很強(qiáng)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂更需要保持活力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然存在模式單一的問(wèn)題，趣味性不足也是一種教學(xué)通病，老師在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不注重課堂互動(dòng)的增加，單方面的進(jìn)行知識(shí)灌輸，許多的學(xué)生因此出現(xiàn)了注意力不集中的情況，個(gè)人思維拓展受到了明顯阻力，學(xué)習(xí)狀態(tài)變差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，這種教學(xué)模式嚴(yán)重的違背了雙減原則，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)也明顯不符，對(duì)于這種教學(xué)問(wèn)題，老師一定要給予高度重視，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.2資源整合力度不足

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的特殊性，邏輯性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤資源非常珍貴，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤資源的分析，老師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，精準(zhǔn)的識(shí)別學(xué)習(xí)誤區(qū)，為教學(xué)策略的制訂提供有力依據(jù)，采取有效措施，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這也是打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的必要前提。實(shí)際上，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多老師缺乏資源整合意識(shí)，特別是在錯(cuò)誤資源的利用方面，存在明顯欠缺，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤經(jīng)常視而不見(jiàn)，只是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的修正，沒(méi)有挖掘這些錯(cuò)誤的本質(zhì)和根本成因，導(dǎo)致這些錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)形成受到了嚴(yán)重阻礙，在這種教學(xué)問(wèn)題的影響下，小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成會(huì)受到直接影響，必須要引起老師的高度重視。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效利用錯(cuò)誤資源策略

2.1允許學(xué)生犯錯(cuò)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年齡關(guān)系，他們的思維方式比較簡(jiǎn)單，而且經(jīng)常會(huì)馬虎大意，錯(cuò)誤一般來(lái)說(shuō)是不可避免的，老師在教學(xué)中要真正的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，允許學(xué)生出錯(cuò)，正視這些錯(cuò)誤，并且對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，而是要對(duì)他們進(jìn)行有效教育，突出學(xué)生主體地位，以一個(gè)平等的身份，與學(xué)生溝通，讓學(xué)生了解這些錯(cuò)誤問(wèn)題，形成主動(dòng)的糾正態(tài)度，避免錯(cuò)誤問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)，從而真正的發(fā)揮出老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，這也是錯(cuò)誤資源的正確應(yīng)用方式之一。

例如三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算順序上的失誤，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤：55+45÷5

=100÷5

=20

學(xué)生容易出現(xiàn)先算加法，湊成100，再算除法，導(dǎo)致錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤有普遍性，允許學(xué)生出錯(cuò)，能更好地讓學(xué)生重視這種錯(cuò)誤，避免下次不會(huì)再錯(cuò)。教師設(shè)計(jì)一些相似題型、容易混淆的題型，例如：7×8÷7x8，（7×8）÷（7x8），7+8÷8+7讓學(xué)生在計(jì)算中通過(guò)對(duì)比，分析，使學(xué)生更加深刻的意識(shí)到計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)，要注意計(jì)算順序。綜合這些失誤，找出解題過(guò)程中的主要問(wèn)題，并且耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓他們正視自己的問(wèn)題，了解常見(jiàn)錯(cuò)誤，并且在今后的解題過(guò)程中，針對(duì)性的規(guī)避這些問(wèn)題，在預(yù)防性心理的作用下，這些解題錯(cuò)誤可以得到有效避免，形成正確的解題思維，學(xué)習(xí)效率大幅度提升，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升和形成有非常明顯的助力作用。

2.2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤是必然的，只有在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，才能形成正確的答案，糾錯(cuò)的過(guò)程，也是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，從一定程度上來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤資源甚至比正確的答案更有價(jià)值，錯(cuò)誤資源的正確應(yīng)用，能大幅度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹(shù)立正確的工作意識(shí)，真正的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤資源的重要價(jià)值，并且對(duì)其進(jìn)行有效利用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便于開(kāi)展針對(duì)性的糾錯(cuò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效深化。例如：三年級(jí)上冊(cè)解決周長(zhǎng)的問(wèn)題，一個(gè)長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)10米，寬6米，四周用籬笆圍起來(lái)，需要多長(zhǎng)的籬笆？學(xué)生列式為10+6×2。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相當(dāng)于兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬。沒(méi)有小括號(hào)，只是表示了一個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬。從周長(zhǎng)定義的分析中，讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2，也就是兩個(gè)長(zhǎng)加兩個(gè)寬，理解周長(zhǎng)的公式。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果此算式是正確的，那么求的是什么？這個(gè)題應(yīng)該如何改呢？通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生知道如果求的是一個(gè)長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)靠墻，另外的三條邊用籬笆圍起來(lái)，求籬笆的長(zhǎng)就是10+6×2

可見(jiàn)，教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生從錯(cuò)誤的題型中進(jìn)行分析、擴(kuò)展，舉一反三，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加對(duì)錯(cuò)誤的記憶，更好的規(guī)避這些學(xué)習(xí)上的失誤，從而真正的發(fā)揮出錯(cuò)誤資源的關(guān)鍵性作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.數(shù)學(xué)錯(cuò)題收集、整理、分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)機(jī)?！睘榱烁淖儗W(xué)數(shù)學(xué)枯燥、乏味的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤，我們?cè)O(shè)計(jì)了《數(shù)學(xué)醫(yī)院》《小天使診所》這樣帶有趣味性的游戲性的作業(yè)，讓學(xué)生將自己一周以來(lái)犯錯(cuò)的數(shù)學(xué)題，送進(jìn)數(shù)學(xué)醫(yī)院診療，并填寫(xiě)“病例”數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，要求學(xué)生進(jìn)行“錯(cuò)誤整理”，用簡(jiǎn)單的話寫(xiě)出錯(cuò)誤的原因，并把正確的解題過(guò)程寫(xiě)上去加以分析，不僅僅停留于簡(jiǎn)單分析，而要積極發(fā)揮作業(yè)矯正作用要加強(qiáng)作業(yè)的及時(shí)跟進(jìn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)作業(yè)的自我糾錯(cuò)、自我感悟來(lái)提高作業(yè)的實(shí)效性。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如：四年級(jí)下冊(cè)“解方程”，學(xué)生收集了錯(cuò)題：

x一19=19

解：x一19+19=19一19

x=0

學(xué)生用畫(huà)天平圖來(lái)分析此題的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)等式左右兩邊必須同時(shí)加上同一個(gè)數(shù)，等式才成立。

學(xué)生還能從過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，等式左邊加19，右邊減19，顯然等式不成立。也能從結(jié)果中也能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，如果用X=0代入方程檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不正確，讓學(xué)生收集錯(cuò)題，吸引更多的學(xué)生投入到愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)的行動(dòng)中來(lái)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一些老師經(jīng)常會(huì)忽視錯(cuò)誤資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行簡(jiǎn)單的指正，沒(méi)有深入探究。為了打造優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，老師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在今后的學(xué)習(xí)中，避開(kāi)這些常見(jiàn)誤區(qū)，并且以錯(cuò)誤資源為依據(jù)，制訂科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃方案，加速學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，消除小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的各種阻礙，為他們的個(gè)人發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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