丁金波：幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的有效投放思考

丁金波

摘要：幼兒園是基礎(chǔ)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，區(qū)域游戲作為幼兒園教學(xué)的重要組成部分質(zhì)量高低關(guān)系著教學(xué)水平的整體質(zhì)量。本文通過(guò)分析區(qū)域活動(dòng)材料的投放措施，利用豐富和有趣的區(qū)域材料保證幼兒教育活動(dòng)的順利開展，旨在激發(fā)幼兒的參與興趣、提升幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);材料;投放策略

引言：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求教師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的主要學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是體驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，基于幼兒園實(shí)際能力培養(yǎng)的教學(xué)指南明確強(qiáng)調(diào)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的重要性和必要性。開展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中材料投放也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需要選擇符合幼兒活動(dòng)需求和身心發(fā)展規(guī)律的材料。要求幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料的挖掘和利用，優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)組織效果，全方位發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力、想象力，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，讓區(qū)域活動(dòng)功能得到充分體現(xiàn)。

1.圍繞區(qū)域游戲主題投放活動(dòng)材料

區(qū)域活動(dòng)中材料投放服務(wù)于活動(dòng)開展，主題活動(dòng)中材料要與主題相契合，體現(xiàn)材料投放的針對(duì)性，給幼兒提供活動(dòng)支持。為此，教師在投放區(qū)域活動(dòng)材料的過(guò)程中要立足活動(dòng)主題，同時(shí)參考幼兒的興趣特點(diǎn)和思維特征、認(rèn)知規(guī)律，選擇利于幼兒材料操作的材料。例如，為增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力設(shè)計(jì)以“色彩游戲”為主題的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，基于活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)可以投放七巧板和積木，其中七巧板作為益智類玩具，對(duì)幼兒的智力發(fā)展起到促進(jìn)作用，積木能夠給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒的智力和動(dòng)手能力都得到發(fā)展。此外，為保證幼兒安全，注意一切材料的投放都要以保證幼兒安全作為第一要義，選擇無(wú)害的材料。

2.以豐富多樣的活動(dòng)材料激活幼兒興趣

培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣才能夠然幼兒的主體性優(yōu)勢(shì)得到體現(xiàn)，幼兒在參與教育活動(dòng)的過(guò)程中其注意力會(huì)集中在自己感興趣的事物上或者活動(dòng)換機(jī)，活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，興趣是主要的推動(dòng)力。給幼兒提供豐富的區(qū)域活動(dòng)材料是激發(fā)他們參與興趣的最直接方式，材料的數(shù)量和類型是否可以滿足幼兒的活動(dòng)需求直接關(guān)系著他們的興趣養(yǎng)成水平和持久度。

在區(qū)域活動(dòng)中投放材料時(shí)，教師要選擇幼兒比較感興趣的物體，并且要多投放不同種類和不同形態(tài)的材料，豐富材料的種類。除此之外，教師可根據(jù)不同的活動(dòng)區(qū)域投放不同的材料，如常見(jiàn)的美工區(qū)、益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等，對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的種類要求不同，幼兒教師要酌情選擇，讓各區(qū)域的低結(jié)構(gòu)材料都能夠滿足幼兒需求。

3.以生活化材料增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

幼兒教育生活化理念指導(dǎo)下，幼兒教育的一切元素都要體現(xiàn)生活化特征，區(qū)域活動(dòng)材料的選擇最好是幼兒熟悉的材料，只有隨處可見(jiàn)的活動(dòng)材料才可以激發(fā)幼兒的生活意識(shí)，提高幼兒的建構(gòu)能力，發(fā)展其社會(huì)性。比如低結(jié)構(gòu)材料在我們的現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)，多數(shù)都是幼兒所熟悉的，幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展過(guò)程中我們可以嘗試通過(guò)選擇生活化低結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)幼兒模擬生活，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。例如在幼兒玩布娃娃時(shí)，我們可以給幼兒提供一些能夠二次制作的布料和冒險(xiǎn)等材料，讓幼兒嘗試自己給娃娃制作和搭配服飾;除此之外，教師還可以為幼兒提供奶瓶，讓幼兒感受給娃娃喂奶的體驗(yàn)。再比如角色扮演過(guò)程中，幼兒扮演醫(yī)生和患者時(shí)，幼兒園并沒(méi)有真實(shí)的針筒、藥瓶和聽診器，且考慮到幼兒的安全問(wèn)題，不能夠提供實(shí)際的針筒給幼兒進(jìn)行玩耍，因此教師要根據(jù)游戲的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料代替實(shí)際的操作設(shè)備，而這部分低結(jié)構(gòu)材料需要在外形和特點(diǎn)上符合實(shí)際操作的工具，幼兒可以參與組合制作“醫(yī)療工具”的過(guò)程，然后在角色游戲中利用這些仿真工具，增強(qiáng)幼兒的游戲代入感，在保障幼兒安全的同時(shí)，豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒深入認(rèn)識(shí)不同社會(huì)崗位，感受不同職業(yè)的崗位工作環(huán)境，樹立尊重不同職業(yè)的意識(shí)。

4.合理利用游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)資源

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)行為會(huì)受到材料的種類特點(diǎn)的刺激，在實(shí)際活動(dòng)中幼兒會(huì)結(jié)合自身需求來(lái)采取材料的操作方式。實(shí)際上很多幼兒園區(qū)域活動(dòng)都是采用桌面操作的方式，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行靈活利用和改變，從而進(jìn)一步拓展活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)活動(dòng)趣味性的提升。舉例來(lái)講，教師可以結(jié)合對(duì)壘區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，并主要鼓勵(lì)幼兒中的男孩子參與到活動(dòng)中，教師還要將區(qū)域活動(dòng)中的現(xiàn)有資源充分利用起來(lái)，包括區(qū)域內(nèi)的自制器械、桌椅板凳等，這些在對(duì)壘活動(dòng)中都是可以利用起來(lái)的工具。對(duì)于那些棱角分明的材料，教師也可以引導(dǎo)幼兒加以利用并進(jìn)行拼圖活動(dòng)，在拼圖過(guò)程中可以采用地面上固定的圖案、寬闊的地面、線條等作為圖案地板。幼兒在實(shí)際區(qū)域活動(dòng)中可以結(jié)合自身實(shí)際需求和興趣，對(duì)區(qū)域中的多種材料加以靈活使用，在自己的活動(dòng)中充分調(diào)用各種材料，并在這個(gè)過(guò)程中感受游戲活動(dòng)的樂(lè)趣和成功感。此外，為了實(shí)現(xiàn)幼兒區(qū)域活動(dòng)效果的進(jìn)一步提升，教師對(duì)活動(dòng)的進(jìn)展情況應(yīng)予以密切關(guān)注，并對(duì)材料投放進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。只有這樣，幼兒的活動(dòng)樂(lè)趣才會(huì)有增無(wú)減，活動(dòng)效果才能夠得到不斷提升。但是，幼兒教師必須認(rèn)識(shí)到，材料投放的調(diào)整并不是一味地增加材料數(shù)量，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒對(duì)某一類活動(dòng)材料的態(tài)度來(lái)確定材料數(shù)量的增減。

結(jié)束語(yǔ)：

區(qū)域活動(dòng)開展過(guò)程中需要合理投放材料，給幼兒提供更廣闊的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，材料形狀都不固定、玩法多樣、可拼裝，幼兒在材料操作中利于發(fā)展其創(chuàng)造力和想象力?？傊變簣@區(qū)域活動(dòng)材料的投放是一個(gè)科學(xué)有序的過(guò)程，幼兒教師需要不斷地研究和探索。要從幼兒個(gè)性發(fā)展、活動(dòng)材料本身出發(fā)，注重材料投放的目的性、有效性、有序性，從激發(fā)興趣、凸顯價(jià)值、優(yōu)化組合、打破界限等方面促進(jìn)幼兒的區(qū)域活動(dòng)健康發(fā)展，保證活動(dòng)的可持續(xù)性，切實(shí)提高幼兒的綜合素質(zhì)。但當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料的投放和使用中還存在問(wèn)題，需要我們積極研究低結(jié)構(gòu)材料的投放策略。

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