高校音樂教育對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究

高校音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮重要作用，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)對(duì)高校音樂教育進(jìn)行改革和優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是目前高校音樂教育中的主要目的，高校音樂教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，從而提高學(xué)生審美能力培養(yǎng)效果。基于此，文章圍繞高校音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體策略展開了探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義以及高校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從幾個(gè)方面具體研究了音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。

音樂教育是高校教育體系中的重要組成部分，在素質(zhì)教育發(fā)展中受到了越來越高的重視。音樂教育在教學(xué)改革中不斷優(yōu)化，其中人才培養(yǎng)目標(biāo)由傳統(tǒng)的知識(shí)技能培養(yǎng)更傾向于能力培養(yǎng)。審美能力是高校音樂教育中重點(diǎn)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向的核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生能夠感知美、發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。在高校音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

音樂是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在開展音樂教育中，學(xué)生需要掌握扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂基本技能，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的綜合能力和綜合素養(yǎng)，才能達(dá)到理想的音樂學(xué)習(xí)效果。如果一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的傳輸，而不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的音樂水平很難得到有效提升。通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且學(xué)生在審美能力不斷提升的過程中，能夠感受到音樂藝術(shù)的魅力，了解音樂藝術(shù)豐富的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上主動(dòng)性更強(qiáng)。這樣一來，在教學(xué)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

大學(xué)階段的學(xué)生基本已經(jīng)成年，雖然已經(jīng)具備了相對(duì)完善的人格和獨(dú)立思考的能力，然而，在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中，大學(xué)生在各種思想的沖擊下，以及在較大的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力的影響下，心理健康仍然存在各種各樣的問題，保障學(xué)生身心健康發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在高校音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力能夠使學(xué)生深入感知音樂藝術(shù)中的美，體會(huì)到作者的創(chuàng)作情感，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，借助音樂來釋放內(nèi)心情感，以此來達(dá)到調(diào)解心態(tài)的目的。此外，在審美能力的作用下，能夠讓學(xué)生受到音樂藝術(shù)內(nèi)涵的熏陶，使學(xué)生內(nèi)心充滿正能量，對(duì)促進(jìn)身心健康發(fā)展具有重要意義。

（三）提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

音樂作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及精神文明傳承的重要載體，不僅是一種藝術(shù)，更蘊(yùn)含了豐富的優(yōu)秀文化和精神，提高學(xué)生審美能力，使學(xué)生在鑒賞音樂藝術(shù)的過程中，能夠深入了解與感知音樂藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀精神，并在傳統(tǒng)文化和民族精神的熏陶下，使學(xué)生逐漸提升自身的道德品質(zhì)，健全學(xué)生的人格，使學(xué)生形成正確的三觀和遠(yuǎn)大的理想?？梢姡魳方逃信囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需要，更是學(xué)生思想道德素養(yǎng)發(fā)展的需要。

音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，在現(xiàn)階段的高校教育體系中也占有重要地位，雖然在教學(xué)改革發(fā)展的推動(dòng)下，高校音樂教育也經(jīng)過了不斷的改革和創(chuàng)新，然而，從目前高校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，主要還存在以下幾方面問題。

（一）教育理念老舊。

音樂教育屬于一門藝術(shù)類教育，藝術(shù)本身具有較強(qiáng)的綜合性，不僅涉及豐富的理論知識(shí)，同時(shí)需要學(xué)習(xí)的技能也較多。藝術(shù)本身具有靈活性，沒有絕對(duì)的規(guī)條限制，不同人對(duì)藝術(shù)有不同的理解和認(rèn)知，這也是古往今來的藝術(shù)家在作品創(chuàng)作上都有個(gè)人風(fēng)格與特色的重要原因。傳統(tǒng)高校音樂教育理念中以學(xué)生理論知識(shí)和基本的音樂技能培養(yǎng)為核心，并不注重學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)，這并不利于學(xué)生在音樂專業(yè)領(lǐng)域中的更好發(fā)展，因此，在素質(zhì)教育時(shí)代，高校音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。

（二）教學(xué)方法單一。

高校音樂教育中教學(xué)方法是教師與學(xué)生之間連接的橋梁，也是教師向?qū)W生輸送知識(shí)和技能的重要載體，科學(xué)的教學(xué)方法可以使教育教學(xué)效果事半功倍。然而，傳統(tǒng)高校音樂教育中教學(xué)方法相對(duì)單一，主要是采取教師為主的說教式教學(xué)方法，重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中通常也是采用教師示范、學(xué)生模仿的方法進(jìn)行?？梢?，單一的教學(xué)方法中師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探究的空間較小，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生嚴(yán)重依賴性，不利于學(xué)生審美能力的發(fā)展。因此，要結(jié)合學(xué)生審美能力發(fā)展的需求，對(duì)高校音樂教育教學(xué)方法加以創(chuàng)新和優(yōu)化，使教學(xué)方法更加科學(xué)化、多樣化。

（三）教師綜合素養(yǎng)有待提升。

高校音樂教育中，教師自身的綜合素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。教師較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)可以為學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)且具有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展更個(gè)性化。但是，目前來看，高校音樂教師的綜合素養(yǎng)仍然相對(duì)較低，主要原因在于對(duì)高校音樂教師的培養(yǎng)力度不足，教師的綜合素養(yǎng)未能與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)不到新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展的要求，不僅嚴(yán)重影響了高校音樂教育的質(zhì)量，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（一）樹立以審美為核心的音樂教育理念

音樂是一門綜合藝術(shù)，在音樂教育中，通過對(duì)音樂的感知能夠使學(xué)生了解時(shí)代發(fā)展中整個(gè)社會(huì)的精神品質(zhì)，給學(xué)生輸送良好的價(jià)值觀、人生觀、道德觀。同時(shí)，音樂藝術(shù)所蘊(yùn)含的美，對(duì)學(xué)生也有著很強(qiáng)的影響力，學(xué)生通過感知音樂藝術(shù)中的美，對(duì)音樂藝術(shù)有深入了解，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生在音樂藝術(shù)上的創(chuàng)造力，此外在深度感知音樂藝術(shù)美的同時(shí)，學(xué)生自身的道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)也逐漸得到提升。由此可見，高校音樂教育實(shí)際上就是學(xué)生接受音樂藝術(shù)美學(xué)教育的過程，只有學(xué)生深入感知音樂藝術(shù)中的美，才能達(dá)到理想的教育效果。然而，在傳統(tǒng)的高校音樂教育中，只停留在知識(shí)層面的教育。在高校音樂考核中，也是以這些基礎(chǔ)知識(shí)為主，教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、老舊。在這種傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生雖然掌握了豐富的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，但是在音樂藝術(shù)創(chuàng)作上很難有較大的突破，自身的道德品質(zhì)發(fā)展也相對(duì)受到局限。因此，高校音樂教師要轉(zhuǎn)變教育理念，能夠形成以審美為核心的教育理念，重視在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而使學(xué)生的審美能力得到全面提升。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)生審美體驗(yàn)

高校音樂教育中，音樂鑒賞課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵課程，在傳統(tǒng)的高校音樂教育中，對(duì)于音樂鑒賞課程的重視度不足，沒有結(jié)合學(xué)生的審美能力發(fā)展需求，創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)模式，只是讓學(xué)生針對(duì)樂譜進(jìn)行分析，或者播放音樂讓學(xué)生感知。教學(xué)氛圍枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生鑒賞音樂的積極性，自然學(xué)生的審美能力也得不到有效培養(yǎng)。音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變音樂鑒賞教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生審美能力發(fā)展的需求，給學(xué)生創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，利用多媒體播放相關(guān)的視頻，比如大型的音樂演奏現(xiàn)場(chǎng)視頻，使學(xué)生能夠在一個(gè)良好的情境中欣賞音樂、感知藝術(shù)魅力。在此過程中，教師也要轉(zhuǎn)變以往直接灌輸相關(guān)音樂藝術(shù)知識(shí)的形式，而是引導(dǎo)學(xué)生深入感知與了解音樂藝術(shù)作品的旋律、風(fēng)格，感受這首音樂傳遞出作者怎樣的思想和情緒，表達(dá)的是怎樣的內(nèi)容等等。通過多角度引導(dǎo)使學(xué)生深入鑒賞，提高學(xué)生的審美能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力需要借助科學(xué)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法不僅無法更好地培養(yǎng)學(xué)生審美能力，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力上，首先要提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性與積極性，只有學(xué)生充分參與到教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主思考與學(xué)習(xí)，才能有效提升學(xué)生審美能力。因此，高校音樂教師要針對(duì)此方面加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如：在音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，音樂教師可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生了解了某一部分音樂基礎(chǔ)知識(shí)后，音樂教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)來進(jìn)行音樂創(chuàng)作或者音樂表演，不僅可以提高理論知識(shí)的運(yùn)用能力，也能夠在實(shí)踐中感知音樂知識(shí)的內(nèi)涵及其藝術(shù)價(jià)值，從而提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)中積極開展小組合作探究活動(dòng)，無論是鑒賞課還是基礎(chǔ)課，通過小組合作探究促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，對(duì)提升學(xué)生的審美能力具有重要的價(jià)值。

（四）提升音樂教師的綜合素養(yǎng)

高校音樂教師自身的綜合素養(yǎng)是學(xué)生審美能力發(fā)展的基礎(chǔ)保障，因此，教師在教育教學(xué)中，要具備一定的自我反思能力，及時(shí)反省，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并通過不斷學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提高自身的綜合素養(yǎng)。首先，要提高音樂教師的專業(yè)基礎(chǔ)和技能，作為高校音樂教師要具備較強(qiáng)的音樂綜合素養(yǎng)，可以在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中給予指導(dǎo)。其次，音樂教師還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生審美發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。此外，音樂教師還要具備終身學(xué)習(xí)理念，能夠與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，在教學(xué)中以平等的身份與學(xué)生共同交流，掌握良好的語(yǔ)言藝術(shù)，從而提高自身的教學(xué)能力，也提升對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的效果。

綜上所述，高校音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)作力、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展以及提高學(xué)生的道德水平等都有重要意義。貝內(nèi)特·雷默在《音樂教育的哲學(xué)》一書中第一次提出“音樂教育的本質(zhì)就是審美教育”后，越來越多的人展開對(duì)于音樂教育以及美育的討論，音樂的美育功能也被人們廣泛地承認(rèn)。[1]因此，音樂教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，結(jié)合目前高校音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹立以審美為核心的音樂教育理念，構(gòu)建豐富的音樂教育情境，采取多樣化的教學(xué)方法以及提高音樂教師自身的綜合素養(yǎng)等，從而達(dá)到提高學(xué)生審美能力培養(yǎng)的效果，音樂教師還應(yīng)從更多方面加強(qiáng)研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

[1] 葛殊桉、陽(yáng)軍：《論音樂的美育功能》，《音樂生活》2021年第8期，第47-49頁(yè)。

湯柯佳 吉首大學(xué)張家界學(xué)院助教