《高級財務(wù)管理》課程思政的教學(xué)研究

趙偉男，劉 超，李喜云

(齊齊哈爾大學(xué) a.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院；b.通信與電子工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

課程思政建設(shè)是當(dāng)前高校育人的重要任務(wù)之一。[1]2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就意味著學(xué)生單單通過思政課程進(jìn)行思想教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將立德樹人的根本任務(wù)融入到專業(yè)課程中是持續(xù)進(jìn)行思想政治教育的戰(zhàn)略舉措。高級財務(wù)管理是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，是在財務(wù)管理基礎(chǔ)上開展的對并購、企業(yè)集團(tuán)等特殊財務(wù)業(yè)務(wù)的深入研究。[2]將課程思政融入到高級財務(wù)管理課程中是必要的，也是必然的過程。

一、高級財務(wù)管理課程中進(jìn)行課程思政的意義

(一)完成從思政課程到課程思政的過度

以往大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主要是集中于思政課程。該課程一般集中在第一學(xué)年完成，但“三觀”的形成是一個長期沁潤的過程，僅僅一學(xué)期的教學(xué)顯然是不足的。課程思政是將思想政治教育由集中教育向分散教育的過渡，是將思想教育由一門公共課程向?qū)I(yè)課程的延伸。

開展課程思政建設(shè)是高校育才與育人相統(tǒng)一的過程。長期以來，專業(yè)課程過于知識化和技巧性是高校育人的缺陷之一。[3]課程思政建設(shè)可以在教授專業(yè)知識的同時幫助學(xué)生建立良好的核心價值觀?？梢哉f，課程思政就是“通過深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治導(dǎo)向與各類課程固有的知識、技能傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱形教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮教書育人的作用?！?/p>

(二)從專業(yè)角度出發(fā)，幫助大學(xué)生建立核心價值觀

近年來，網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的發(fā)展逐漸影響和引導(dǎo)著人們的生活。其具有的開放性、快捷性、多元性使得各種思想觀點(diǎn)充斥其中。這對于剛從相對單一封閉的高中生活跨入相對開放復(fù)雜的大學(xué)的大學(xué)生影響是巨大的。這個時期的大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還未形成，容易受到各種思想的影響，這也是大學(xué)第一學(xué)年開展思政課程的原因之一。[4]然而，在一年的思政課程后，學(xué)生接觸到思政教育的機(jī)會少之又少。將課程思政融入到專業(yè)課程中，可以很好地解決學(xué)生對思政課程的需要。

高級財務(wù)管理課程的核心涉及到企業(yè)并購估值、集團(tuán)預(yù)算管理、跨國企業(yè)運(yùn)作等較多需要進(jìn)行價值判斷的環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)加入思政課程，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀。進(jìn)入社會后，良好的價值觀可以幫助財務(wù)人員把握判斷過程中的利害關(guān)系、正確方向、偏離程度。

(三)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展需要財務(wù)人員持續(xù)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育

黨的十九大報告中指出，我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。進(jìn)入“十四五”時期，我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展面臨著更復(fù)雜的內(nèi)外環(huán)境。新興市場國家的綜合實(shí)力不斷提升，引起了國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則體系變革，同時貿(mào)易保護(hù)主義、單邊主義等思想的頻現(xiàn)又成為變革的制約。且新冠肺炎疫情的全球大流行也使得世界各國出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的下滑，雖然我國依靠強(qiáng)有力的國家治理有效地控制住國內(nèi)的疫情，但因此而出現(xiàn)的工人返程、復(fù)工延滯等，依然使企業(yè)受到了一定的影響。作為疫情期間唯一經(jīng)濟(jì)正增長的國家，我國經(jīng)濟(jì)總量持續(xù)增長，企業(yè)也向著更加服務(wù)現(xiàn)代化、制造技術(shù)高端化，產(chǎn)品體系智能多元化轉(zhuǎn)型。

在這樣的大環(huán)境下，作為以企業(yè)并購、企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理、國際企業(yè)財務(wù)管理為核心的高級財務(wù)管理課程，有必要在知識點(diǎn)講解過程中加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。將職業(yè)道德、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)意識等融入到高財課堂的思政課程中，使學(xué)生在大學(xué)期間就開始培養(yǎng)作為財務(wù)人員的職業(yè)素養(yǎng)，為成為一名合格的財務(wù)人員做準(zhǔn)備。

(四)財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展需要將課程思政融入課堂

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)體系和內(nèi)容也在不斷更新。不僅有側(cè)重核算的會計課程，注重資金運(yùn)籌的財務(wù)管理課程，還設(shè)置了財務(wù)大數(shù)據(jù)、可視化等應(yīng)用實(shí)踐型課程。無論是傳統(tǒng)知識還是新技術(shù)的應(yīng)用，都需要結(jié)合我國企業(yè)向著現(xiàn)代化，高端化、多元化轉(zhuǎn)型。在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時更要將價值觀、職業(yè)操守等思政元素加入，以幫助學(xué)生在正確的觀點(diǎn)下進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。[5]

二、高級財務(wù)管理課程中進(jìn)行課程思政的難點(diǎn)

(一)課程思政的融入方式及課時占比難掌握

思政教育融入專業(yè)課程的方式一直是高校開展課程思政的討論點(diǎn)。一種主張是將課程思政融入到知識點(diǎn)中，但專業(yè)知識點(diǎn)繁多使得這一主張難以實(shí)現(xiàn)。以高財課程為例，大知識點(diǎn)十幾個，小知識點(diǎn)更多，將課程思政融入到每個知識點(diǎn)幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。第二種觀點(diǎn)則是為思政教育單獨(dú)留出課時進(jìn)行專題講座，但一般高財課程僅為單一學(xué)期課程，即使一周四課時的教學(xué)安排，往往也僅夠教師將知識點(diǎn)教授完畢，如果再為課程思政單獨(dú)安排課時就有些捉襟見肘。另外，這樣的專題講座從形式上來說與專業(yè)課程也是有一定的脫離，使學(xué)生有可能在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中對這樣的思想道德教育產(chǎn)生抵觸。其次，還有一些觀點(diǎn)認(rèn)為，可以不占用課堂時間，而是以其他形式進(jìn)行課程思政，比如課后的布置作業(yè)、觀看視頻鏈接、組織參觀企業(yè)等。但這些形式與學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)、師資力量、管理方式，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識有關(guān)，效果往往不如課堂中明顯。因此，在進(jìn)行課程思政的融入時，教師要結(jié)合具體情況進(jìn)行調(diào)整。

(二)現(xiàn)有教學(xué)管理體系不利于課程思政

在現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程和思政課程是分開設(shè)計的。這造成了教師的固有觀點(diǎn)，既思政課教師講思想育人、專業(yè)課教師傳授專業(yè)知識。在課程大綱中更是不涉及思想政治教育的內(nèi)容。而在考評上也是普遍以科研成果以及教學(xué)競賽為教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，以案例報告或期末考試為學(xué)生成績的鑒定，沒有對課程思政部分進(jìn)行的考核。以高財課程為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時，往往注重數(shù)據(jù)的計算、理論知識的講解、教材中的案例也是國外企業(yè)居多。而目前，隨著我國企業(yè)的發(fā)展，越來越多的企業(yè)集團(tuán)不僅在國內(nèi)發(fā)展良好，更是走出國門，與世界各國企業(yè)競爭。這一現(xiàn)實(shí)為高財課程進(jìn)行課程思政提供了堅(jiān)實(shí)的依靠。

(三)教師思政意識不足，能力有限

雖然現(xiàn)階段我國高校掀起了課程思政的熱潮，并要求教師在課程大綱、教學(xué)計劃等中體現(xiàn)思政教育的內(nèi)容，但對大多數(shù)教師來說仍具有一定的難度。首先，一些教師的思想意識仍沒有提高，認(rèn)為作為專業(yè)教師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的專業(yè)能力，而思想教育是思政教師的任務(wù)。其次，專業(yè)教師對于思想政治學(xué)習(xí)的重視程度不足，對于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、十九大精神、十四五建設(shè)綱要等學(xué)習(xí)和了解不足，在進(jìn)行思政元素的尋找和融入上難以進(jìn)行。第三，一些教師雖然自己進(jìn)行了一些了解，但對課程思政沒有信心，經(jīng)?？紤]話題和觀點(diǎn)的敏感度，擔(dān)心說錯話表錯態(tài)，而回避課程思政。另外，一些新入職的海歸教師由于受到其他國家教育理念的影響，在自身的德育建設(shè)和思政能力上都有待提高。

(四)學(xué)生對思政課程不感興趣，甚至排斥

目前，我國大學(xué)生存在的普遍思想是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而專業(yè)知識外的課程都是保持著不影響畢業(yè)的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)的。并且，由于網(wǎng)絡(luò)、新媒體等的發(fā)展，使得當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、接受范圍廣、個性鮮明，單一嚴(yán)肅枯燥的思想政治課程是無法有效幫助學(xué)生形成正確的社會主義核心價值觀的。課程思政恰好彌補(bǔ)了思想政治課程的缺點(diǎn)，使思政教育變得具體化、多樣性、趣味性，能夠長期、有效地幫助學(xué)生建立職業(yè)道德觀點(diǎn)、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣，提高職業(yè)素養(yǎng)。

三、高級財務(wù)管理課程中進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計

(一)教學(xué)目標(biāo)

《高級財務(wù)管理》是財務(wù)管理理論體系的重要組成部分，建立在初級財務(wù)管理和中級財務(wù)管理基礎(chǔ)之上。該課程以案例分析的形式講授企業(yè)并購、企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理、國際企業(yè)財務(wù)管理、中小企業(yè)財務(wù)管理以及破產(chǎn)清算的基本理論和技術(shù)應(yīng)用。在教學(xué)過程中以提升學(xué)生對實(shí)際問題的分析和解決能力為目標(biāo)，通過了解國內(nèi)外財務(wù)管理研究和實(shí)踐中的變化，培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)特殊業(yè)務(wù)財務(wù)活動運(yùn)作特點(diǎn)及規(guī)律的能力和做出正確財務(wù)決策的能力。在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時，提升學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

(二)思政元素與知識點(diǎn)的融合

章節(jié)知識點(diǎn)思政元素融合方式講授形式總論財務(wù)管理理論結(jié)構(gòu)價值觀教育通過講述我國著名財務(wù)管理專家郭復(fù)初教授的生平經(jīng)歷來引入財務(wù)管理概念。并通過郭教授的事跡來引導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的價值觀,刻骨鉆研精神,終身學(xué)習(xí)的意識。視頻+講授財務(wù)管理假設(shè)中華傳統(tǒng)文化“養(yǎng)其根而俟其實(shí)”,對一門學(xué)科的深入研究,首先要清楚這門學(xué)科的基礎(chǔ)或前提,就像種樹,如果想要其多長果實(shí),需要在其根部下功夫,而不是直接作用于果實(shí)。做人亦是如此,要注重夯實(shí)基礎(chǔ),而不能華而不實(shí)。PPT+講授財務(wù)管理目標(biāo)價值觀教育通過“悅達(dá)集團(tuán)財務(wù)舞弊案”來講解合法取得利潤的重要性,幫助學(xué)生樹立正確價值觀,說明財務(wù)人員要通過合法手段幫助企業(yè)獲得價值最大化的重要性。案例視頻+講授并購概念中國國情通過央視“一帶一路”紀(jì)錄片了解并購概念,并了解“一帶一路”政策下更多的中國企業(yè)走向了國際舞臺,也代表著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一高度。視頻+講授動因、效應(yīng)國家規(guī)劃“十四五”規(guī)劃加速推動國有資本的布局優(yōu)化和結(jié)構(gòu)調(diào)整,對于一些領(lǐng)域要以做強(qiáng)做優(yōu)做精為目標(biāo),這就使得一些企業(yè)選擇了并購和專業(yè)化整合的道路。這正是我國企業(yè)現(xiàn)階段并購的動因。而其產(chǎn)生的效應(yīng)則要從大局和細(xì)節(jié)來判斷。PPT+講授杠桿并購價值觀教育滴水穿石、鐵杵磨針、一只小螞蟻也能夠背起自己重量幾十倍的食物來。不要總是以自己太渺小,自己職位低等來為自己的不作為、不負(fù)責(zé)、不進(jìn)取找借口,其實(shí)只要有合適的杠桿,誰都能撬動地球。PPT+講授并購防御中華傳統(tǒng)文化孫子兵法中說到“不可勝者,守也;可勝者,攻也”,想要獲勝,就要先保證自己立于不敗之地,也就需要做好萬全的準(zhǔn)備,使敵人無法輕易將自己擊敗。而并購防御中的策略就是采用了這樣的思想。PPT+講授并購整合愛國教育企業(yè)文化整合在并購整合當(dāng)中占著極其重要的地位,也是整合過程中較為復(fù)雜的環(huán)節(jié),稍有閃失則會為企業(yè)帶來不利的影響。這就如同一個民族的文化底蘊(yùn)一樣,中國幾千年的歷史長河中,慢慢積累沉淀的文化底蘊(yùn)是非常強(qiáng)大的,是不容輕視的,也是中國人的底氣。而一個企業(yè)的文化底蘊(yùn)也影響著其并購整合的結(jié)果PPT+講授企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理組織結(jié)構(gòu)馬克思主義原理通過對企業(yè)集團(tuán)組織結(jié)構(gòu)的講解,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué),了解整體決定部分,部分影響整體視頻+講授財務(wù)管理體制中華傳統(tǒng)教育企業(yè)集團(tuán)的財務(wù)管理體制主要探討的是集權(quán)分權(quán)的問題,強(qiáng)調(diào)具體情況具體分析。該集權(quán)時集權(quán),該分權(quán)時分權(quán)。引導(dǎo)學(xué)生思考疫情期間的防護(hù)政策,讓學(xué)生理解防控不是限制自由,而是在保障安全的情況下爭取最大的自由。視頻+講授資金運(yùn)籌大局意識通過企業(yè)集團(tuán)復(fù)雜的資金運(yùn)籌過程,引導(dǎo)學(xué)生樹立大局意識,從全局角度看問題講授財務(wù)控制中華傳統(tǒng)文化以《禮記·中庸》“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”為導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生事先做計劃或準(zhǔn)備的習(xí)慣。視頻+講授國際財務(wù)管理資金運(yùn)籌愛國主義教育通過紀(jì)錄片向?qū)W生講解中國企業(yè)如何走向世界,引導(dǎo)學(xué)生對自己的祖國產(chǎn)生自豪感。視頻+講授稅收管理愛國主義教育通過中美近幾年的博弈來講述國際關(guān)系的重要性,為學(xué)生展示中國與其他國家的聯(lián)系與競爭,使學(xué)生意識到中國越來越強(qiáng)大,培養(yǎng)學(xué)生的民族自信。視頻+講授外匯風(fēng)險管理安全意識通過講解外匯風(fēng)險及防范措施來增強(qiáng)學(xué)生的危險防范意識。講授中小企業(yè)財務(wù)管理融資、投資創(chuàng)業(yè)教育通過對中小企業(yè)的融投資講解來引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想,為將來自己管理企業(yè)做準(zhǔn)備。講授政策利用法律法規(guī)通過對中小企業(yè)信用擔(dān)保的講解,引導(dǎo)學(xué)生觀看個人信貸短片,了解個人信貸、網(wǎng)絡(luò)信貸的危害,呼吁學(xué)生不要過度借貸。視頻+講授企業(yè)破產(chǎn)清算破產(chǎn)預(yù)警愛國主義教育企業(yè)可通過財務(wù)風(fēng)險衡量問卷對財務(wù)風(fēng)險進(jìn)行衡量。這就如同在預(yù)防新冠肺炎時,我們也是通過大數(shù)據(jù)跟蹤來進(jìn)行管控的。那么在疫情前我們能做的就是將個人行程及時的上報到疫情防控的“調(diào)查問卷”中,為防控做出一些貢獻(xiàn)。講授清算馬克思主義原理-尊重客觀實(shí)際在進(jìn)行清算的過程中,企業(yè)財務(wù)要遵守相關(guān)法律正確處理企業(yè)與其他方的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生明白要實(shí)事求是,不能夸大,也不要過分謙虛講授

(三)高級財務(wù)管理課程思政教學(xué)單元設(shè)計

以高級財務(wù)管理中企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理體制知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計為例具體說明教學(xué)實(shí)施過程(見表2)

表2 高級財務(wù)管理課程思政教學(xué)單元設(shè)計

(四)課程思政考評方式

考評是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教學(xué)過程中的不足。結(jié)合高校課程考評的方式，高級財務(wù)管理課程思政的考評方式可以結(jié)合論文、答辯、演講、考試等多種方式進(jìn)行。第一，可以將思政內(nèi)容和時事結(jié)合，通過案例分析的方式讓學(xué)生在報告中談及感受。第二，可以設(shè)計答辯或演講環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生將思政內(nèi)容融入到專業(yè)知識當(dāng)中并表達(dá)觀點(diǎn)，也可設(shè)計學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生的興趣度。第三，可以通過考試的內(nèi)容中體現(xiàn)課程思政作為考評的方式，通過這一方式要注意專業(yè)知識點(diǎn)和思政教育的融合要自然，思政教育所占分值也不宜過高。

綜上所述，課程思政是我國高校育人現(xiàn)階段的首要任務(wù)，也是大學(xué)生持續(xù)進(jìn)行思想政治教育的重要方式之一。將課程思政融入《高級財務(wù)管理》課程教學(xué)中，要結(jié)合課程實(shí)際情況，將愛國主義、職業(yè)道德、法律法規(guī)、傳統(tǒng)文化等思政元素與課程知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，講授專業(yè)知識的同時，潛移默化地為學(xué)生傳達(dá)正確的思想觀念；利用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，并建立合理完善的考評體系保障教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。