工科院校MBA智能財(cái)務(wù)人才“三能力”培養(yǎng)模式研究
——以西安電子科技大學(xué)MBA為例

張蔚虹，徐婉瑩，李玉梅

（西安電子科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，陜西 西安 710126）

引言

智能財(cái)務(wù)時(shí)代到來，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的發(fā)展機(jī)遇改變了企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)方式和組織管理架構(gòu)。將傳統(tǒng)財(cái)會(huì)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)對(duì)智能財(cái)務(wù)環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，滿足社會(huì)對(duì)人才的新需求，是工科院校MBA人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的難題。西安電子科技大學(xué)作為電子信息行業(yè)特色高校，在電子信息技術(shù)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，始終走在電子信息人才培養(yǎng)的前列，為其培養(yǎng)懂技術(shù)會(huì)管理的復(fù)合型人才帶來前所未有的機(jī)遇。其MBA教育歷經(jīng)三十余年建設(shè)與發(fā)展，已具備良好的學(xué)科支撐體系，師資隊(duì)伍雄厚、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。70%的理工科背景生源，具有較好的信息數(shù)據(jù)處理能力，為探索工科院校MBA智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

在MBA教育四十多年的發(fā)展歷程中，各大高校依據(jù)自身辦學(xué)特色，形成了各具特點(diǎn)的MBA人才培養(yǎng)模式。211院校MBA人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)出了較強(qiáng)的行業(yè)導(dǎo)向、多樣化和院校個(gè)性[1]。為應(yīng)對(duì)變化莫測的商業(yè)環(huán)境，推行雙元或多元化MBA人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)、企業(yè)人才需求和人才自身發(fā)展的相互融合[2]。參照哈佛商學(xué)院等國際知名高校開展的JD/MBA聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目[3]，培養(yǎng)法商復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科培養(yǎng)的復(fù)合性和獨(dú)立學(xué)科培養(yǎng)的完整性[4]?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興科技也對(duì)商業(yè)管理實(shí)踐提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決管理實(shí)踐問題的能力[5]，構(gòu)建多元實(shí)踐情境下的職業(yè)能力訓(xùn)練模式[6]，重視案例教學(xué)法在不同教學(xué)場景中的應(yīng)用[7]。

綜上所述，MBA人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)跨學(xué)科的務(wù)實(shí)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，高校結(jié)合所在行業(yè)背景和自身學(xué)科特點(diǎn)，展開多種形式的人才培養(yǎng)模式探索。但是，現(xiàn)有研究對(duì)MBA智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式少有涉及。因此，面對(duì)智能財(cái)務(wù)的新環(huán)境，工科院校MBA智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)如何整合課程內(nèi)容，將財(cái)會(huì)知識(shí)與信息技術(shù)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力；如何采用多種實(shí)踐教學(xué)手段和方法，使學(xué)生了解智能財(cái)務(wù)實(shí)踐情境，感知業(yè)界智能財(cái)務(wù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，提升實(shí)踐應(yīng)用能力；如何通過校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)，提升學(xué)生智能財(cái)務(wù)管理決策能力，是當(dāng)前MBA智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)迫切需要解決的問題。

一、工科院校MBA智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)進(jìn)步為工科院校智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)遇

在傳統(tǒng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新業(yè)態(tài)下，需要會(huì)計(jì)人員改變傳統(tǒng)工作方式，擁抱前沿的智能信息技術(shù)，在實(shí)際業(yè)務(wù)中挖掘價(jià)值增值點(diǎn)，為工科院校培養(yǎng)兼?zhèn)湄?cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)的智能財(cái)務(wù)人才創(chuàng)造機(jī)遇。

第一，以“大智移云物”為代表的信息技術(shù)推動(dòng)會(huì)計(jì)工作重心由核算向決策轉(zhuǎn)變，促進(jìn)會(huì)計(jì)工作提質(zhì)增效。首先，智能財(cái)務(wù)將以大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)為核心的信息科技和數(shù)字資源，內(nèi)嵌于企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)。如財(cái)務(wù)機(jī)器人以快速處理量大重復(fù)的業(yè)務(wù)，同時(shí)聯(lián)通多個(gè)企業(yè)內(nèi)外部異構(gòu)系統(tǒng)，自動(dòng)進(jìn)行跨系統(tǒng)操作的特點(diǎn)，逐步進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心取代人工[8]。其次，決策支持與業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)將在企業(yè)戰(zhàn)略與決策制定中扮演愈發(fā)重要的角色，提升會(huì)計(jì)信息決策效益，實(shí)現(xiàn)和拓展會(huì)計(jì)職能及其戰(zhàn)略價(jià)值[9]。

第二，工科院校在信息技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢為智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。工科院校辦學(xué)各具學(xué)科特色，MBA教育可以利用各自學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，在課程設(shè)置和教師配備方面整合資源，從而形成各自獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變革，工科院校不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)人才發(fā)展需求。同時(shí)，工科院校MBA生源具有理工科知識(shí)背景的人數(shù)較多，較好的數(shù)理基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)信息處理技術(shù)，為其掌握會(huì)計(jì)與智能技術(shù)相融合的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）智能財(cái)務(wù)人才的社會(huì)需求對(duì)工科院校MBA人才培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)

智能財(cái)務(wù)時(shí)代，“懂技術(shù)、會(huì)管理”的智能財(cái)務(wù)人才需求激增。面對(duì)客戶的前端核算業(yè)務(wù)逐漸向后端轉(zhuǎn)移、ERP財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的資源聚集，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算人才需求量下降，具有財(cái)經(jīng)專業(yè)能力和信息技術(shù)能力的復(fù)合型人才需求量劇增[10]。目前工科院校MBA人才培養(yǎng)模式面臨理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的雙重挑戰(zhàn)。

第一，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，技術(shù)更新迭代加速，一些教學(xué)內(nèi)容跟不上智能財(cái)務(wù)環(huán)境的新變化。首先，MBA會(huì)計(jì)類核心主干課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》和《公司理財(cái)》，一方面課時(shí)由48個(gè)縮減至32個(gè)；另一方面在財(cái)務(wù)報(bào)表教學(xué)內(nèi)容部分有重疊。其次，隨著新業(yè)態(tài)和新技術(shù)的出現(xiàn)，會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)顯得滯后，信息技術(shù)類專業(yè)課程和“會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)+大數(shù)據(jù)+人工智能”的融合類課程欠缺。

第二，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏智能財(cái)務(wù)實(shí)踐的真實(shí)場景。首先，教學(xué)案例多采用哈佛商學(xué)院等國外經(jīng)典案例，其實(shí)國內(nèi)華為、中石油等頭部企業(yè)在智能財(cái)務(wù)方面的成功做法更真實(shí)鮮活。其次，受場地和資金等條件限制，現(xiàn)有MBA實(shí)訓(xùn)課程多以仿真軟件為主，信息技術(shù)手段對(duì)接智能財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)不充分。最后，以企業(yè)參觀和開辦講座為主要形式的第二課堂，現(xiàn)場教學(xué)形式大于內(nèi)容，“學(xué)生-教師-企業(yè)”的沉浸式互動(dòng)交流不足。

二、工科院校MBA智能財(cái)務(wù)人才“三能力”培養(yǎng)模式構(gòu)建

智能財(cái)務(wù)的產(chǎn)生是企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化變革的產(chǎn)物，是技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。高校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，探索工科院校MBA智能財(cái)務(wù)人才“三能力”培養(yǎng)模式，是加快智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的有效途徑。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

20世紀(jì)80年代，美國提出了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）學(xué)科集成戰(zhàn)略[11]，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)科交叉培養(yǎng)學(xué)生的跨界整合能力[12]。美國Georgette Yakman教授團(tuán)隊(duì)在STEM教育的基礎(chǔ)上提出STEAM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)），將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問題[13]。因此，在工科院校MBA智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式中，堅(jiān)持學(xué)科融合，提出培養(yǎng)具有“財(cái)會(huì)知識(shí)+信息技術(shù)”基礎(chǔ)能力、智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力和智能財(cái)務(wù)管理決策能力的智能財(cái)務(wù)人才“三能力”培養(yǎng)目標(biāo)。

一是“財(cái)會(huì)知識(shí)+信息技術(shù)”的基礎(chǔ)能力。智能財(cái)務(wù)環(huán)境下，要求財(cái)務(wù)人員不僅要有財(cái)經(jīng)專業(yè)能力，掌握傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和智能財(cái)務(wù)新知識(shí)；還要熟練掌握處理會(huì)計(jì)信息的技術(shù)手段和方法，具備信息技術(shù)能力。二是智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力。為了解決“重理論，輕應(yīng)用”“重講授，輕實(shí)踐”等現(xiàn)象[14]，培養(yǎng)MBA學(xué)生智能財(cái)務(wù)思維，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等知識(shí)體系，能夠記錄和處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、構(gòu)建企業(yè)財(cái)務(wù)決策信息系統(tǒng)、解決企業(yè)智能財(cái)務(wù)實(shí)踐中的問題。三是智能財(cái)務(wù)管理決策能力。經(jīng)營管理決策、發(fā)展戰(zhàn)略決策和財(cái)務(wù)管理決策是企業(yè)的三大重要決策，將智能信息技術(shù)內(nèi)嵌于財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，參與企業(yè)的規(guī)劃和決策，推動(dòng)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施，提升企業(yè)內(nèi)部管理水平。

（二）基本架構(gòu)

本文依據(jù)“認(rèn)知-應(yīng)用-創(chuàng)新”的思維模式，即知識(shí)為基礎(chǔ)，應(yīng)用為抓手，創(chuàng)新為目的，遵循STEAM教育理念，依托工科院校各自辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢，整合資源，滿足MBA學(xué)生職業(yè)需求和社會(huì)對(duì)智能財(cái)務(wù)人才的需要，構(gòu)建了工科院校MBA智能財(cái)務(wù)人才“三能力”培養(yǎng)模式，具體如圖1所示。

圖1：MBA智能財(cái)務(wù)人才“三能力”培養(yǎng)模式框架

上述培養(yǎng)模式具有兩大特點(diǎn)。第一，設(shè)計(jì)了“財(cái)會(huì)知識(shí)+信息技術(shù)”相融合的知識(shí)體系，建立學(xué)生財(cái)務(wù)思維的底層邏輯框架。以財(cái)務(wù)報(bào)表為抓手，統(tǒng)籌MBA會(huì)計(jì)類兩門核心主干課程的教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化的模式組織教學(xué)；以信息技術(shù)類專業(yè)課為基礎(chǔ)，增設(shè)“會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)+大數(shù)據(jù)+人工智能”的融合類課程，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)工具方法處理會(huì)計(jì)信息。第二，注重智能財(cái)務(wù)實(shí)踐情境，開展多種形式的智能財(cái)務(wù)實(shí)踐，提升智能財(cái)務(wù)應(yīng)用和決策能力。以中石油智能財(cái)務(wù)環(huán)境下的財(cái)務(wù)運(yùn)營為例，自編案例，剖析問題并提出相應(yīng)的解決方案；引入財(cái)務(wù)共享中心實(shí)訓(xùn)軟件，讓學(xué)生模擬真實(shí)的企業(yè)智能財(cái)務(wù)實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；面對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)向智能財(cái)務(wù)的挑戰(zhàn)與變革，通過第二課堂，使學(xué)生掌握業(yè)界智能財(cái)務(wù)發(fā)展新動(dòng)態(tài)；以問題為導(dǎo)向，重視校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)，設(shè)置整合實(shí)踐項(xiàng)目；以最終學(xué)位論文為檢驗(yàn)方式，提升學(xué)生在智能財(cái)務(wù)情境下針對(duì)復(fù)雜財(cái)務(wù)問題的決策能力。

三、工科院校MBA智能財(cái)務(wù)人才“三能力”培養(yǎng)實(shí)施路徑

依托西安電子科技大學(xué)在信息技術(shù)與電子科學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢，MBA教育不斷探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。以企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，依據(jù)上述構(gòu)建的工科院校MBA智能財(cái)務(wù)人才“三能力”培養(yǎng)模式，全面落地“三能力”培養(yǎng)模式實(shí)踐，不斷提升MBA學(xué)生“財(cái)會(huì)知識(shí)+信息技術(shù)”的基礎(chǔ)能力、智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力和智能財(cái)務(wù)管理決策能力。

（一）學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生“財(cái)會(huì)知識(shí)+信息技術(shù)”的基礎(chǔ)能力

1. 以報(bào)表為抓手，結(jié)構(gòu)化模式統(tǒng)籌會(huì)計(jì)核心主干課程內(nèi)容

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》和《公司理財(cái)》作為MBA會(huì)計(jì)核心主干課程，面臨課時(shí)壓縮的困境。其一，以報(bào)表為抓手，整合兩門課程的教學(xué)內(nèi)容?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》重點(diǎn)講授借貸記賬原理、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，簡略“憑證-賬簿-報(bào)表”的記賬過程?！豆纠碡?cái)》重點(diǎn)講授籌資、投資、運(yùn)營和分配四個(gè)核心模塊，使學(xué)生系統(tǒng)掌握從會(huì)計(jì)核算到財(cái)務(wù)決策的全過程。其二，“結(jié)構(gòu)化模式”，按知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)。將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》和《公司理財(cái)》的內(nèi)容分別梳理為56個(gè)知識(shí)點(diǎn)和48個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照業(yè)財(cái)融合的業(yè)務(wù)流程，劃分為資金管理、存貨管理、固定資產(chǎn)管理、盈利水平預(yù)算及決算等具體業(yè)務(wù)類型。通過“結(jié)構(gòu)化模式”和菜單式供應(yīng)設(shè)計(jì)，打破課程壁壘[15]，使MBA學(xué)生按需自主選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 增加“會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)+大數(shù)據(jù)+人工智能”融合類課程，利用信息技術(shù)工具方法處理會(huì)計(jì)信息

無論是復(fù)雜的決策支持、管理控制工作，還是最基礎(chǔ)的交易處理工作，都離不開“數(shù)字化+智能化”技術(shù)。MBA中心開設(shè)了信息分析方法與工具、Python等信息技術(shù)類課程和講座，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識(shí)。同時(shí)設(shè)置“會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)+大數(shù)據(jù)+人工智能”的融合類課程[16]，包括人工智能與商業(yè)分析、智能會(huì)計(jì)核算、智能會(huì)計(jì)報(bào)表等課程。依托財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)，依據(jù)“數(shù)出同源、數(shù)據(jù)共享”的功能，教授學(xué)生如何利用信息技術(shù)工具方法處理會(huì)計(jì)信息，使學(xué)生熟悉智能財(cái)務(wù)環(huán)境下，信息技術(shù)與財(cái)會(huì)知識(shí)的融合，提高學(xué)生智能化思維和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔佐會(huì)計(jì)的能力[17]。

（二）置身智能財(cái)務(wù)實(shí)踐情境，提升智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力

1. 科研反哺教學(xué)，自編教學(xué)案例，提高學(xué)生解決問題的能力

MBA教學(xué)注重引入教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研成果，科研反哺教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科研成果與教學(xué)過程的融合。自編案例以MBA培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)為切入點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和前瞻性，直面企業(yè)經(jīng)營管理中的具體問題[18]。如將與中石油的合作項(xiàng)目帶入課堂，展示財(cái)務(wù)機(jī)器人在“憑證-賬簿-報(bào)表”會(huì)計(jì)循環(huán)中的新應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)智能財(cái)務(wù)的應(yīng)用場景；將財(cái)務(wù)共享中心的最新科研成果融入案例，讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)上固定資產(chǎn)管理之類的實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，提升案例教學(xué)本土化水平和質(zhì)量。

2. 實(shí)訓(xùn)模擬真實(shí)場景，提升學(xué)生智能財(cái)務(wù)環(huán)境的適應(yīng)能力

（1）緊跟業(yè)界智能財(cái)務(wù)實(shí)踐，增添會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備

以華為、聯(lián)通、平安、海爾為代表的企業(yè)結(jié)合自身業(yè)務(wù)特點(diǎn)及發(fā)展需求，積極探索智能財(cái)務(wù)體系建設(shè)路徑，已初步建立起智能化財(cái)務(wù)體系，走在課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)前列。為此，MBA財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)緊跟業(yè)界發(fā)展脈搏，新增了價(jià)值134.98萬元的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如DBE財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、IFCC智能財(cái)務(wù)云中心，并引入浪潮集團(tuán)開發(fā)的財(cái)務(wù)共享中心模擬沙盤?；谡鎸?shí)的企業(yè)經(jīng)營管理場景，打破空間壁壘，模擬企業(yè)業(yè)務(wù)線和資金線的流程，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的過程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

（2）“菜單式+體驗(yàn)式”組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

即使對(duì)于在職的MBA學(xué)生，由于所處企業(yè)財(cái)務(wù)智能化程度不同，真實(shí)的智能財(cái)務(wù)環(huán)境體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足。考慮到學(xué)生不同的職業(yè)需求、個(gè)人興趣及學(xué)習(xí)時(shí)間限制，采取“菜單式+體驗(yàn)式”的教學(xué)方法，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！安藛问健苯虒W(xué)，以學(xué)生需求為核心，堅(jiān)持依需定學(xué)、因需施教。教師提供大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)仿真、金融投資實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)軟件，采用學(xué)生自主選擇、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)，利用財(cái)務(wù)核算全流程自動(dòng)化系統(tǒng)、智能財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)、企業(yè)智能財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)、人機(jī)智能一體化的業(yè)財(cái)融合管理平臺(tái)等工具，將企業(yè)智能財(cái)務(wù)場景真實(shí)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐。

3.開展第二課堂，深耕沉浸式互動(dòng)交流，多種教學(xué)形式拓寬學(xué)生視野

“走出去”“引進(jìn)來”、多方合作，拓展實(shí)踐教學(xué)廣度。首先，邀請(qǐng)著名企業(yè)家和校友進(jìn)入課堂，開展69期MBA大講堂。最前沿的智能財(cái)務(wù)知識(shí)和真實(shí)案例，開拓MBA學(xué)生視野；為學(xué)生排疑解惑的互動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)業(yè)界智能財(cái)務(wù)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。其次，MBA教育中心與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立長期合作關(guān)系，如中石油、陜西裝備制造業(yè)典型企業(yè)、航空基地和華為西安研究所等科研院所。由知名教授掛帥，與MBA學(xué)生組隊(duì)，赴企業(yè)深度調(diào)研，為企業(yè)貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值，學(xué)生加深對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)與財(cái)務(wù)深度融合的認(rèn)識(shí)[19]。例如中石油《全球布局的智能升級(jí)：財(cái)務(wù)共享中心》的活動(dòng)中，就企業(yè)“1+3+N”的財(cái)務(wù)共享中心布局、“四位一體”的新型財(cái)務(wù)管理體系、財(cái)務(wù)共享服務(wù)試點(diǎn)進(jìn)展和建設(shè)過程等內(nèi)容，展開沉浸式現(xiàn)場教學(xué)。最后，產(chǎn)學(xué)研政多方合作，共同舉辦陜西省智能財(cái)稅高峰論壇、共享服務(wù)發(fā)展與前瞻峰會(huì)等活動(dòng)，由政府、業(yè)界、前沿院校研究機(jī)構(gòu)、權(quán)威專家和行業(yè)精英共同參與，分析智能財(cái)務(wù)環(huán)境、剖析行業(yè)現(xiàn)狀、展望未來發(fā)展方向。

（三）校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)，提升學(xué)生智能財(cái)務(wù)管理決策能力

1. “場景化+嵌入式”整合實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合決策能力

MBA教育中心設(shè)立了“場景化+嵌入式”整合實(shí)踐項(xiàng)目。在整合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐過程中，由企業(yè)根據(jù)自身的需求設(shè)計(jì)真實(shí)課題，旨在解決企業(yè)當(dāng)前存在的財(cái)務(wù)問題。學(xué)生修完全部必修課程后，在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，由5-6個(gè)同學(xué)組成小組，用一學(xué)期的時(shí)間，深入問題企業(yè)調(diào)研、開展企業(yè)財(cái)務(wù)診斷等工作，全面分析企業(yè)財(cái)務(wù)情況及面對(duì)的挑戰(zhàn)，提供切實(shí)可行的財(cái)務(wù)咨詢建議及解決方案，最終向企業(yè)管理層匯報(bào)和答辯，培養(yǎng)學(xué)生的綜合決策能力。例如，MBA教育中心與中石油共同開展的整合實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生提供財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心資金管理咨詢方案。導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生深入財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心實(shí)地調(diào)研，構(gòu)建了基于RPA的財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心資金管理系統(tǒng)框架，采用OCR技術(shù)識(shí)別票據(jù)信息，嵌入智能算法，模擬人工判斷，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)數(shù)據(jù)分析及資金預(yù)警。使學(xué)生切身參與企業(yè)智能財(cái)務(wù)實(shí)踐，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與智能信息技術(shù)相結(jié)合，全面提升學(xué)生智能財(cái)務(wù)管理決策能力。

2. 以畢業(yè)論文為抓手，“雙師制”全面提升學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)

采取雙導(dǎo)師制，學(xué)院聘請(qǐng)30余名來自上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的資深財(cái)務(wù)管理者，作為會(huì)計(jì)金融類方向MBA學(xué)生的校外導(dǎo)師。全程參與制定培養(yǎng)計(jì)劃、畢業(yè)論文選題、中期檢查、論文答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)位論文選題環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合企業(yè)智能財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，注重實(shí)務(wù)和創(chuàng)新相結(jié)合[20]。校外導(dǎo)師提供行業(yè)、企業(yè)智能財(cái)務(wù)方向的真實(shí)需求，校內(nèi)導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)工作情況，與學(xué)生共同商議論文題目。例如《基于RPA技術(shù)的H企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心流程優(yōu)化研究》《SQ公司智能預(yù)算平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)施研究》等論文選題，來自企業(yè)真實(shí)需求，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和前沿技術(shù)工具，破解企業(yè)面臨的智能財(cái)務(wù)方面的問題。在論文撰寫和答辯環(huán)節(jié)，校外導(dǎo)師全程參與，注重理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。當(dāng)MBA學(xué)生處于論文執(zhí)行的關(guān)鍵點(diǎn)以及在寫作中遇到困惑時(shí)，校外導(dǎo)師提出更具實(shí)操性的對(duì)策建議，校內(nèi)導(dǎo)師把控基本理論和研究方法的學(xué)術(shù)規(guī)范性，三方通過視頻會(huì)議等形式，持續(xù)溝通，協(xié)商解決問題。

四、結(jié)論

智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)是數(shù)字化發(fā)展和會(huì)計(jì)行業(yè)變革的必然要求，工科院校依托自身學(xué)科優(yōu)勢，不斷探索MBA智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式。本文依據(jù)“認(rèn)知-應(yīng)用-創(chuàng)新”的思維模式，遵循STEAM教育理念，構(gòu)建了工科院校MBA智能財(cái)務(wù)人才“三能力”培養(yǎng)模式。以西安電子科技大學(xué)MBA智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，通過學(xué)科交叉融合、創(chuàng)設(shè)智能財(cái)務(wù)實(shí)踐情境和校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)等實(shí)施路徑，全面提升MBA學(xué)生“財(cái)會(huì)知識(shí)+信息技術(shù)”的基礎(chǔ)能力、智能財(cái)務(wù)應(yīng)用能力和智能財(cái)務(wù)管理決策能力。

面向未來的MBA人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明確，即培養(yǎng)“智能管理+戰(zhàn)略整合+價(jià)值發(fā)現(xiàn)”的應(yīng)用型智能財(cái)務(wù)人才[16]。如何發(fā)揮工科院校交叉學(xué)科的優(yōu)勢，構(gòu)建MBA智能財(cái)務(wù)人才能力培養(yǎng)框架，并積極探索智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑任重道遠(yuǎn)。本文構(gòu)建的工科院校MBA智能財(cái)務(wù)人才“三能力”培養(yǎng)模式及實(shí)踐探索，為工科院校MBA復(fù)合型人才培養(yǎng)提供借鑒。