幼兒園區(qū)角游戲的指導(dǎo)策略

蘇軼銘

區(qū)角游戲是一項可以有效提高幼兒活動樂趣、發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)能力的活動。幼兒在區(qū)角游戲中結(jié)合自己的興趣愛好，自由選擇活動范圍、種類和玩伴，有助于幼兒自主活動能力的發(fā)展和提升。但是，區(qū)角游戲中若教師的有效觀察和指導(dǎo)不足，也會導(dǎo)致活動中各種問題的出現(xiàn)。本文在分析區(qū)角游戲的現(xiàn)狀以及遵從觀察注意事項的基礎(chǔ)上，在幼兒區(qū)角游戲中對教師的觀察指導(dǎo)提出建議。

一、區(qū)角游戲中教師觀察力度不夠的原因

（一）觀察意識薄弱

幼兒園開展了各種形式的區(qū)角游戲，教師也明白要想提升區(qū)角游戲的成效，必須加強(qiáng)對幼兒活動過程的觀察。但是在實際工作中，很多幼兒教師觀察意識薄弱，僅僅是將觀察作為一種日常工作任務(wù)來完成，并沒有認(rèn)真履行觀察的具體職責(zé)。

（二）觀察時間不足

由于班級幼兒較多，高負(fù)荷的幼兒管理工作常常導(dǎo)致教師無暇顧及區(qū)角游戲的觀察。雖然教師也制訂了具體的觀察任務(wù)，但是每每到了區(qū)角游戲時間，她們更多的是照顧幼兒的人身安全，尋找活動材料，沒有足夠的時間來進(jìn)行觀察。

（三）觀察過于隨意

區(qū)角游戲包含了幼兒日?；顒拥母鞣N基本特征，需要教師有針對性地進(jìn)行觀察指導(dǎo)。教師雖然也進(jìn)行了觀察記錄工作，但是整個觀察過程缺乏目的性和計劃性，僅僅停留在對幼兒的活動方式、活動時間的觀察上，對于幼兒活動興趣、幼兒在某一種活動項目上停留的時間長短、幼兒的材料使用熟練度的觀察力度不夠。

二、幼兒區(qū)角游戲觀察指導(dǎo)的建議

幼兒區(qū)角游戲不僅需要仔細(xì)、認(rèn)真地觀察、分析，更需要將日常的觀察應(yīng)用到實踐教學(xué)中。整合幼兒區(qū)角游戲中觀察指導(dǎo)的注意事項，可以提升幼兒區(qū)角游戲的成效，促進(jìn)幼兒活動的積極性、自主性、創(chuàng)造性。

（一）靜觀欣賞，給幼兒自主選擇的權(quán)利

在區(qū)角游戲中，教師要尊重幼兒的身心發(fā)展特點，以自然觀察作為主要的觀察模式，在尊重孩子們意愿的基礎(chǔ)上，盡量不去打擾和干涉孩子們的想法和選擇，賦予幼兒充分的自主選擇權(quán)利，給孩子們一個自然學(xué)習(xí)和成長的空間。教師要充當(dāng)一位合格的“傾聽者”，用充滿贊賞的目光做孩子們的觀眾和支持者。每天，幼兒進(jìn)入幼兒園后，他們會自己選擇每天想玩的活動項目，所以教師不必像照顧小班幼兒一樣提前替孩子們做好活動規(guī)劃，可以讓孩子們自己挑選活動項目和活動材料。

比如在“紅黃藍(lán)綠”主題活動中，我開展了美工區(qū)活動“五顏六色的瓶子”，并投放了不同形狀和大小的瓶子，以及各色顏料、皺紙、絨棒等低結(jié)構(gòu)材料。孩子們非常喜歡這些豐富多彩的活動材料，他們對“給瓶子涂顏色”活動樂此不疲?；顒又杏袊婎伭系沫h(huán)節(jié)，有幼兒可以自如按下噴瓶的頭，但不知道如何防止顏料噴到別的地方，所以我在活動時安排了一個單獨的區(qū)域給需要噴顏料的小朋友練習(xí)。通過對不同幼兒噴顏料的動作、角度、靈活度、思考時間及幼兒噴顏料后的不同反應(yīng)的觀察，我從幼兒的語言交談中收集關(guān)于“五顏六色的瓶子”區(qū)角游戲的各項反饋信息。有的幼兒反映：“噴瓶太緊了，每次我都要把它放在桌子上，用手掌用力壓才壓得動。”也有的幼兒說：“瓶子上的紙一點都不牢固，每次我噴兩下，紙就破了。”雖然教師沒有參與或者干涉幼兒的游戲過程和選擇權(quán)利，但是通過這種“旁觀者清”的觀察角度，教師可以更直接、及時地捕捉到幼兒對區(qū)角游戲以及活動材料的信息反饋。這些信息有利于幫助教師及時調(diào)整不合理或者設(shè)計不科學(xué)的區(qū)角游戲，也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中容易遇到哪些困難，可以有針對性地給出合理的建議。

（二）適時介入，鼓勵幼兒敢于新的嘗試

相關(guān)研究表明：成人參與幼兒的活動，雖然可以提高幼兒的活動效果，但是何時參與，如何介入，介入到哪種程度非常重要，會直接影響幼兒區(qū)角游戲的開展效果。在區(qū)角游戲中，教師要以“適時介入”為主要的觀察指導(dǎo)策略，鼓勵幼兒敢于新的嘗試，敢于自己解決問題。

比如，我在益智區(qū)投放了串珠，開展了穿珠子游戲。由于這項活動需要有足夠的耐心，很多幼兒的專注力不容易集中。一些大的珠子，他們能很快串過去，但是一些小的珠子，洞眼很小，就很難順利穿過去。有的小朋友在嘗試了幾次都沒成功后就想放棄活動。于是，我就請那些成功穿好珠子的小朋友傳授“過關(guān)經(jīng)驗”。有了其他小朋友的講解示范，再加上老師的肯定和鼓勵，最后大部分的幼兒都順利地完成這個活動。

（三）師幼互動，提高幼兒的活動能力

區(qū)角游戲可以讓幼兒的情緒高漲，激發(fā)孩子們的各項潛能。通過觀察可以看出，對于某些難度較大或者缺乏趣味的活動，孩子們很容易喪失活動興趣。教師可以采用“師幼互動”的方式，自己參與到幼兒的活動過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種各樣豐富多彩的活動形式，提高單一乏味活動內(nèi)容的趣味性。同時，教師的觀察、指導(dǎo)也能彌補(bǔ)個別幼兒因差異性導(dǎo)致的活動落后現(xiàn)象，促進(jìn)不同水平幼兒在語言、行為、思想上的交流互動。

對于幼兒而言，他們喜歡和教師一起玩游戲，與教師一起互動可以給幼兒提供潛移默化的示范和指導(dǎo)作用。同時，教師的參與還能激發(fā)幼兒參加區(qū)角游戲的積極性，提高他們在活動過程中的表現(xiàn)力。為了獲取教師的肯定和贊揚(yáng)，孩子們都會更努力、更積極地去展現(xiàn)自己的實力。在師幼互動的環(huán)節(jié)中，理解和尊重幼兒的想法很重要，教師作為參與者加入?yún)^(qū)角游戲中，要保持自己擁有“平民化”的心態(tài)，在不同的區(qū)角游戲中，理解、尊重幼兒的各種想法。

在區(qū)角游戲中，幼兒對于具有靈活組合性質(zhì)的活動缺乏一定的創(chuàng)新意識。因此教師可以在師幼互動中，引導(dǎo)幼兒主動思考想要怎么玩，怎么玩才最有趣？鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，探索出一些自己喜歡的活動方式。在一次拼圖活動中，一開始我只投放了9片動物拼圖給孩子們。在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)，大部分孩子可以很快地完成9片動物的拼圖，玩了幾次之后他們就覺得沒有新鮮感了。因此，在一次區(qū)角游戲后，我把孩子們集中在一起，聽聽大家有沒有更好的玩法。琪琪小朋友就給出了不錯的創(chuàng)意，他說：“可以混合不同種類的拼圖增加難度?！边€有的說：“將玩拼圖的小朋友分成幾組，進(jìn)行比賽，最先完成的一組獲勝?！边@種競爭的形式更富有挑戰(zhàn)性和趣味性。我發(fā)現(xiàn)幼兒的參與熱情變得比之前高，拼圖的技能也越來越熟練。

作為教師，在區(qū)角游戲中要有一顆“敏感”的心和一雙“明亮”的眼睛，只有用心觀察、用行指導(dǎo)，才能不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點和閃光點;同時也能及時發(fā)現(xiàn)區(qū)角游戲中各種活動組織、材料準(zhǔn)備、材料投放等方面的不足，給予及時的調(diào)整。只有這樣才能實現(xiàn)幼兒“玩中學(xué)”的教育目標(biāo)，才能幫助幼兒在區(qū)角游戲中不斷地提高自己的游戲水平。78A5AB1A-1778-42F6-B631-C1F7FA621693