找尋賞識(shí)教育與挫折教育的契合點(diǎn)

李章智

挫折教育與賞識(shí)教育是兩種完全不同的教育理念，都具有一定的局限性。幼兒的心態(tài)和信心十分重要，決定了他們的情緒調(diào)節(jié)和抗壓能力的高低，因此尋找賞識(shí)教育和挫折教育的契合點(diǎn)至關(guān)重要。

一、現(xiàn)狀與分歧

（一）現(xiàn)狀：賞識(shí)教育的極力推崇

學(xué)齡前兒童聽到最多的就是“寶貝，你真棒”“寶寶真聰明”等鼓勵(lì)性的語言。80后、90后、00后的家長(zhǎng)都十分推崇賞識(shí)教育，她們認(rèn)為這一時(shí)期兒童的各種興趣、能力都需要積極正面地引導(dǎo)，不能打擊，批評(píng)更要注意，否則會(huì)造成一定的心理陰影。在進(jìn)入幼兒園以后，教師發(fā)放的獎(jiǎng)勵(lì)、小紅花等更要求每人都有，不能特殊化。隨著表揚(yáng)頻率的不斷上升，孩子做事情就會(huì)不自覺地帶有目的性，而且一旦不表揚(yáng)了，孩子就容易情緒失落。

（二）兩種教育理念的分歧

隨著時(shí)間的推移，只表揚(yáng)的賞識(shí)教育的弊端開始出現(xiàn)。于是，出現(xiàn)了挫折教育。一味地崇尚挫折教育，就是站在賞識(shí)教育的對(duì)立面，嚴(yán)格要求孩子按照大人的意志去學(xué)習(xí)、生活，吝嗇口頭表揚(yáng)或者擁抱之類的鼓勵(lì)。兩種教育理念似乎是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，當(dāng)孩子身心疲累，思想緊張時(shí)得不到安慰、鼓勵(lì)和幫助，他會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，甚至自我否定。成人沒有對(duì)孩子的努力進(jìn)行肯定，也沒有對(duì)孩子的失落進(jìn)行引導(dǎo)，冷酷的態(tài)度只會(huì)讓孩子自卑、怨恨、偏激。

二、尋找兩者的契合點(diǎn)

有人說：賞識(shí)太多，孩子會(huì)驕傲浮躁，會(huì)輸不起;批評(píng)太多，孩子會(huì)缺乏自信。那么，到底是賞識(shí)教育好，還是挫折教育好呢？這兩種教育都有優(yōu)缺點(diǎn)，從本質(zhì)上來說并不矛盾，都需用發(fā)展的、積極向上的理念去教育孩子，因此我們可以去尋找兩種教育方式的契合點(diǎn)。

（一）賞識(shí)閃光點(diǎn)，建立自信

每個(gè)班都不乏所謂“特殊”的孩子，他們調(diào)皮、孤傲、霸道。他們都是不同的，有自己的特別之處。我們的任務(wù)就是要靜下心來，找出孩子的“閃光點(diǎn)”，并尊重和理解孩子，按照孩子的興趣、愛好去培養(yǎng)孩子，真誠地去贊美他們的某種行為或品質(zhì)。我們提倡要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。他們進(jìn)步時(shí)，我們不吝嗇擁抱、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）接受挫折，勇敢面對(duì)

每個(gè)孩子成長(zhǎng)的過程都不可能一帆風(fēng)順，從父母拒絕自己的要求，到小朋友之間的沖突、摩擦，進(jìn)入集體環(huán)境后的挫敗，感覺自己的各種不完美、無力、無助，他們會(huì)失落、跺腳、痛哭。所以當(dāng)孩子面對(duì)挫折的時(shí)候，我們不要過度保護(hù)，不要?jiǎng)儕Z孩子自己探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诶щy和挫折中經(jīng)受磨煉，探索解決問題的方法。只要孩子的驅(qū)動(dòng)力沒有被破壞，他們會(huì)一遍遍地去嘗試，不斷地從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，重新振奮，繼續(xù)前進(jìn)。我們作為陪伴者和支持者能做的，就是信任他們、支持他們、鼓勵(lì)他們?nèi)ンw驗(yàn)整個(gè)探索的過程。

（三）賞識(shí)、挫折的完美契合

賞識(shí)教育和挫折教育是教育的兩種方式，因事、因地、因情的合理運(yùn)用才能取得更好的效果。

1.讓孩子體會(huì)成功的喜悅，獲得自信。家長(zhǎng)和教師讓孩子從小目標(biāo)、小任務(wù)做起，不包辦、代替;讓孩子有成功的經(jīng)歷，多鼓勵(lì)孩子，注重培養(yǎng)孩子的自信心;引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遇到挫折時(shí)，不輕言放棄的優(yōu)良品質(zhì)。

恬恬是個(gè)很自信、有主見的小姑娘。她的優(yōu)秀與媽媽的教育分不開，當(dāng)別人夸媽媽衣服漂亮?xí)r，媽媽便會(huì)自豪地指著恬恬，說：“主要都靠這個(gè)小家伙，她可是我的造型師，眼光獨(dú)到呢！”當(dāng)有人稱贊媽媽把家里收拾得整齊、干凈時(shí)，媽媽也會(huì)欣慰地說：“這一點(diǎn)，我家恬恬也有功勞哦，她從不亂扔垃圾，還常常幫我做家務(wù)呢！”這種正面的評(píng)價(jià)就像溫暖的陽光圍繞在孩子身邊，讓孩子有繼續(xù)努力、進(jìn)步的動(dòng)力。

2.關(guān)注孩子的情緒感受，允許孩子犯錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)和教師千萬不要急著去否定孩子，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，找出問題，解決問題。

芬蘭的孩子大多從4、5歲就開始學(xué)習(xí)滑雪，而他們最開始學(xué)習(xí)的就是跌倒。芬蘭老師親身示范：如何跌倒、如何重來。練習(xí)拳擊也是一樣，剛開始就要不停地被拳頭擊打，因?yàn)橹挥邪蛄巳^，才能真正學(xué)會(huì)如何出拳。這些案例就是在告訴我們一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理：生活中到處都有失敗和摔倒，哭泣后要像勇士般站起來，重新再來。摔倒的次數(shù)多了，便沒有了恐懼和失落，才會(huì)在輸贏面前波瀾不驚。

3.家長(zhǎng)需要給予孩子更多的安全感，而非表面上的敷衍或爭(zhēng)論對(duì)錯(cuò)。父母要給予孩子寬容，與孩子產(chǎn)生共情，理解、溫暖孩子，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待失敗，讓孩子能正確地評(píng)價(jià)自己，面對(duì)挫折時(shí)會(huì)客觀、冷靜地尋找失敗的原因。

4.教育不是一味地說教，而是言傳身教。家長(zhǎng)靠說、罵、打去教育孩子是沒用的，孩子不會(huì)聽，但是他們會(huì)看、會(huì)模仿。家長(zhǎng)在家、教師在學(xué)校都要給孩子樹立榜樣，正確引導(dǎo)加適時(shí)的幫助，增強(qiáng)幼兒的抗挫能力。家長(zhǎng)在陪伴孩子的過程中，不要怕打擊孩子而故意讓孩子一直贏，這樣反而會(huì)害了孩子。當(dāng)孩子失敗時(shí)，情緒起伏過大，甚至歇斯底里時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該先平復(fù)孩子的情緒，再引導(dǎo)孩子：成長(zhǎng)的路上本來就是輸贏參半的，輸了要去反思、去努力。

幼兒就像植物，每粒種子都是不一樣的，有些會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，有些會(huì)香飄滿園，還有些是小花、小草、小漿果。雖然角色不同，但是在每種植物生長(zhǎng)過程中，陽光甘露與雪雨風(fēng)霜缺一不可。人生也難免有高低起伏，希望孩子們成功之時(shí)不自滿;波折面前，用樂觀積極的心態(tài)去化解，始終笑對(duì)人生。而我們家長(zhǎng)、教師要做的就是寓尊重、期待、激勵(lì)于 “懲戒”之中，相信他們，協(xié)助他們成長(zhǎng)，讓他成為他自己，讓他順利走向成功、幸福的人生。78A5AB1A-1778-42F6-B631-C1F7FA621693