從“雨神”到“鏗鏘玫瑰”

李春蓮

上課前5分鐘，我如往日一樣開(kāi)始抽查學(xué)生背誦任務(wù)的完成情況。為了打消學(xué)生的僥幸心理，本學(xué)期抽查背誦我使用了抽簽軟件，每次隨機(jī)選取5個(gè)學(xué)號(hào)。

每次抽簽，學(xué)生都全神貫注地盯著屏幕，等待學(xué)號(hào)出現(xiàn)。抽中者或是一臉苦悶，或是自信滿(mǎn)滿(mǎn)。用抽簽軟件抽取學(xué)號(hào)，比老師指名背誦更公正、公平。這個(gè)舉措實(shí)行了一個(gè)星期后，認(rèn)真背書(shū)的同學(xué)多了，畢竟誰(shuí)都不想在眾目睽睽之下出丑。

“12號(hào)——”小徐神情緊張地走上講臺(tái)，好在昨晚下的功夫足，他熟練地將課文背出來(lái)了。

“最后一個(gè)是16號(hào)——”在大家的齊呼聲中，子涵站了起來(lái)。也許是因?yàn)榫o張，她吞吞吐吐地背了幾個(gè)字，就再也想不起來(lái)了，隨后竟“嗚嗚”地哭了起來(lái)。子涵雖算不上天資聰穎，但學(xué)習(xí)踏實(shí)努力。我輕聲安慰她：“一時(shí)緊張沒(méi)背好很正常，下次努力就行了?！币宦?tīng)到“沒(méi)背好”三個(gè)字，子涵居然號(hào)啕大哭起來(lái)，晶瑩的淚珠滑過(guò)臉頰，滴落在書(shū)上，瞬間，一頁(yè)紙被打濕了。

不就是課文沒(méi)背好嗎？反應(yīng)也太強(qiáng)烈了吧！我有點(diǎn)兒不太理解，只好先揮揮手，示意子涵坐下，畢竟馬上要上課了。

上課時(shí)，班長(zhǎng)雨濛不時(shí)朝我努努嘴。原來(lái)，子涵還在小聲地抽泣著，班長(zhǎng)示意我安慰一下子涵。我剛邁出兩步，又停了下來(lái)：她這樣哭哭啼啼，不僅自己聽(tīng)課效率低下，而且影響了附近的同學(xué)。我看著子涵，苦笑了兩下。結(jié)果，這表情被她捕捉到了。或許以為老師在嘲笑她，子涵將頭枕在兩臂間，哭聲更大了。

此刻，若是責(zé)備，她的眼淚肯定會(huì)一發(fā)不可收拾;若是安慰，估計(jì)我也要費(fèi)好大一番口舌。更何況，安慰真的有益于她的成長(zhǎng)嗎？我決定先放一放。

我裝作不在意的樣子，繼續(xù)上課。慢慢地，哭泣聲變?nèi)趿耍饾u消失了。又過(guò)了一會(huì)兒，子涵已抬起頭，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課。

下課后，子涵臉上的淚痕猶在。我早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，子涵被同學(xué)們戲稱(chēng)為“雨神”：考試失利，她淚水漣漣;不小心摔倒，她淚流成河;課上回答問(wèn)題錯(cuò)誤，她也是淚雨滂沱……其實(shí)，班上像子涵一樣心理脆弱的女生不在少數(shù)，只是她的表現(xiàn)尤為突出罷了。

有學(xué)者提出“逆商”這個(gè)概念，它是指人們面對(duì)逆境時(shí)的應(yīng)對(duì)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。孩子如果“逆商”不足，面對(duì)挫折和困難便會(huì)手足無(wú)措，哭泣也就成了孩子逃避壓力的方式。

如何提高像子涵這樣孩子的“逆商”呢？我把目光再次投向了子涵。此刻，她趴在課桌上，用一本《西游記》擋著自己的臉，但每隔幾十秒就聳一下肩膀，說(shuō)明她的內(nèi)心還沒(méi)有完全平靜下來(lái)。

跟她直接談“堅(jiān)強(qiáng)”，反而會(huì)刺激她敏感的神經(jīng)。但不解決問(wèn)題，她回家后定是“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”。

看到她手上的《西游記》，我頓時(shí)有了主意。孩子們每每談起西天取經(jīng)的師徒四人時(shí)，對(duì)孫悟空的神通廣大總是贊不絕口，對(duì)唐僧則多了一絲不屑，認(rèn)為他對(duì)西天取經(jīng)沒(méi)有起到什么作用。但孩子們何嘗知道，唐僧才是取經(jīng)隊(duì)伍的主心骨！那就從《西游記》中的唐僧和孫悟空談起吧！

我坐在子涵對(duì)面，拿起《西游記》翻看了兩下，發(fā)現(xiàn)子涵除了標(biāo)出精彩語(yǔ)段，還寫(xiě)了不少批注，尤其是對(duì)孫悟空的關(guān)注更多。果然如我所料。

我笑著問(wèn)：“老師也喜歡看《西游記》。你猜，我最崇拜里面的誰(shuí)？”

“肯定是孫悟空?。　弊雍摽诙?。

“為什么呢？”我看著她的眼睛，目光中滿(mǎn)是鼓勵(lì)。

子涵打開(kāi)了話(huà)匣子：“那還用說(shuō)嗎？神通廣大、疾惡如仇……”子涵如數(shù)家珍，列出了孫悟空的優(yōu)點(diǎn)。

“孫悟空固然不錯(cuò)，但我最崇拜唐僧?！蔽业莱隽宋业挠^點(diǎn)。

果然，子涵疑惑地看著我：“為什么？他不過(guò)是個(gè)凡夫俗子，又沒(méi)啥本領(lǐng)……”

我一邊收起書(shū)，一邊跟她分析：“你瞧，唐僧和三個(gè)徒弟比，他有什么不足的地方呢？”

子涵略做思考：“唐僧沒(méi)有上天入地的本領(lǐng)，也沒(méi)有神奇的法寶——”

“雖然只是一介凡夫俗子，但他還是義無(wú)反顧地踏上了取經(jīng)之路。你想想看，取經(jīng)路上，他要遭遇的是什么？”

子涵皺起眉頭，開(kāi)始思索起來(lái)。我靜靜地看著她，此刻，她仿佛已經(jīng)忘記了剛才背不出課文的傷心，沉浸在《西游記》的故事情節(jié)中：

“茫茫的沙漠，洶涌的河流，險(xiǎn)峻的高山……”子涵頓了頓，繼續(xù)說(shuō)道，“更有兇猛的野獸，兇殘的妖精?！?/p>

“雖然困難重重，但是唐僧卻有不屈不撓的精神。你說(shuō)，他是不是英雄？”

子涵的眸子里有些亮光：“老師，現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)唐僧更可敬。即使徒弟鬧著要散伙，唐僧也不改初心?！?/p>

我微笑著朝子涵點(diǎn)頭，子涵似乎明白了我的意思：“老師，謝謝您，我懂了。以后，我會(huì)像唐僧一樣，無(wú)論前路有多少艱難險(xiǎn)阻，都不會(huì)屈服?！?/p>

我欣慰不已，正準(zhǔn)備離開(kāi)，子涵的話(huà)又在身后響起：“老師，您開(kāi)導(dǎo)人的功夫也像唐僧一樣哦！不過(guò)，我喜歡……”緊接著，傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲。

雙休日，我發(fā)現(xiàn)子涵的QQ簽名已變成“別了，纖纖雨神！鏗鏘玫瑰，我來(lái)了”。這是她擲地有聲的誓言。

一周后，班級(jí)舉行了一場(chǎng)“我心中的西游英雄”演講活動(dòng)。我先統(tǒng)計(jì)并制作了“西游英雄榜”，發(fā)現(xiàn)喜歡孫悟空的人高達(dá)65%，而喜歡唐僧的人只占10%，位列英雄榜末尾。然后，學(xué)生按各自喜歡的西游英雄分組討論，整合、修改演講稿，各組代表輪番上場(chǎng)，有理有據(jù)，道出心中的西游英雄。這次，子涵心目中的西游英雄成了唐僧。她侃侃而談，將唐僧堅(jiān)持到底、不屈不撓的精神表達(dá)得淋漓盡致。演講結(jié)束后，大家重新投票選取心中的西游英雄，喜歡唐僧的學(xué)生竟然達(dá)到了80%。這是子涵的進(jìn)步，也是同學(xué)們的進(jìn)步。

作為教育工作者，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的“逆商”，讓他們直面挫折，逆風(fēng)飛揚(yáng)，這樣，學(xué)生才會(huì)擁抱陽(yáng)光，走向詩(shī)和遠(yuǎn)方。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）