家長觀念中的幼小銜接誤區(qū)

賀敏

近年來，我市幼兒入園率越來越高，特別是公辦幼兒園，更是一位難求。費(fèi)勁才能進(jìn)入的公辦園，到了大班部分家長放棄本園優(yōu)質(zhì)的教育資源，去選擇社會上的幼小銜接班?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”所以，從幼兒園到小學(xué)不僅是簡單的知識過渡，更是能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，需要家長科學(xué)地參與引導(dǎo)，然而在部分家長的觀念中還存在以下幾個誤區(qū)。

誤區(qū)一：重視物質(zhì)準(zhǔn)備，輕視心理準(zhǔn)備

對于即將上小學(xué)的孩子，家長們可能首先想到的是買個新書包、文具等物質(zhì)準(zhǔn)備，缺乏讓孩子做好心理準(zhǔn)備的意識。殊不知，由于環(huán)境和教學(xué)任務(wù)發(fā)生了很大的變化，進(jìn)入小學(xué)后，孩子心理會有一些微妙的波動，家長要提前為孩子做好心理準(zhǔn)備，幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

入小學(xué)前，家長首先應(yīng)幫助幼兒熟悉小學(xué)生活，有效激發(fā)幼兒的入學(xué)興趣。家長可以有意識地引導(dǎo)，與孩子討論一些關(guān)于小學(xué)的話題，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往。其次，家長還可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和能力。從幼兒園到小學(xué)，最大的區(qū)別是孩子的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、交友的范圍不同。當(dāng)生活、學(xué)習(xí)上會遇到問題時，小學(xué)老師不會像幼兒園老師那樣幫著解決，更多的是引導(dǎo)幼兒自己獨(dú)立去面對和解決問題。這就需要家長提前幫幼兒做好各種準(zhǔn)備，如培養(yǎng)幼兒良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，提高自我服務(wù)的能力;幫助幼兒養(yǎng)成時間觀念;有意識地培養(yǎng)幼兒專心聽別人講話的良好習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣等。

誤區(qū)二：幼小銜接就是大班的事兒

很多家長認(rèn)為幼小銜接就是大班階段要做的事。其實(shí)，幼小銜接主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的銜接，知識上的學(xué)習(xí)可以在短時間內(nèi)學(xué)會，但能力上的培養(yǎng)可不是一朝一夕的。所以，幼小銜接不是一個短暫的過渡，而是從幼兒園開始到小學(xué)一年級全學(xué)年的、長期銜接的過程。特別是從幼兒園大班到小學(xué)一年級這一年多的時間，是幼小銜接的關(guān)鍵期。幼小銜接并不是很多家長認(rèn)為的只是大班階段做的事。孩子進(jìn)入小學(xué)后也不僅僅是知識上的過渡，更多的是能力上的培養(yǎng)，這些能力不是僅靠一年、一學(xué)期，甚至是短短的一暑假就能解決的，而是應(yīng)該貫穿于整個幼兒園階段的。父母對于幼小銜接的認(rèn)識、態(tài)度和行為，將決定孩子進(jìn)入小學(xué)后很多方面的表現(xiàn)。因此，幼小銜接工作，絕不是大班的事兒，應(yīng)該從小班甚至更早的時候就開始了。

誤區(qū)三：幼小銜接就是提前學(xué)拼音、學(xué)寫字

過早學(xué)習(xí)一年級課程不符合孩子的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。相反，有的孩子會認(rèn)為老師講的東西自己已經(jīng)掌握了，上課時更不認(rèn)真聽講了，到了高年級反而比沒提前學(xué)習(xí)拼音、寫字的學(xué)生落后。一年級的課程也是有一個銜接期的，并沒有家長們想的那么復(fù)雜，老師會根據(jù)學(xué)生的情況開展一些學(xué)習(xí)活動，通過一些有趣的、任務(wù)性的活動，讓學(xué)生去掌握知識，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

誤區(qū)四：幼小銜接就得報(bào)幼小銜接班

幼小銜接是一個階段性的過程，不是報(bào)一個幼小銜接班就能解決的。僅僅注重知識教育的幼小銜接班和正在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背道而馳，也不利于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力。家長應(yīng)該站在孩子的角度去考慮，注重孩子習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，比如說時間的管理、自理能力等。同時，家長們要多在孩子面前閱讀，時間可長可短，要讓孩子感受到家長對閱讀的喜愛和重視，這無論是對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，還是培養(yǎng)孩子的專注力、注意力，都是大有裨益的。

誤區(qū)五：幼小銜接是幼兒園的事，和家長沒有關(guān)系

有的家長認(rèn)為幼小銜接和家長沒有關(guān)系，那都是幼兒園的事，并以自己不懂，沒時間等為理由，不管孩子的事。其實(shí)，在孩子的成長過程中，家長都需要全程參與并給予最大的支持和幫助。在幼小銜接階段，家長需要不斷學(xué)習(xí)，幫助孩子做好充分的準(zhǔn)備，做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，積極參加幼兒園開展的各項(xiàng)幼小銜接活動。其次，要有目的地引導(dǎo)孩子制訂一些計(jì)劃。如引導(dǎo)孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息時間，在家可以制定一份家庭作息時間表，有意識地向小學(xué)作息時間靠攏，逐步培養(yǎng)孩子規(guī)律的作息。

在孩子的幼小銜接中，幼兒園、家庭、社會都有著不同的責(zé)任。作為家長，不僅要積極參與到幼小銜接的各項(xiàng)活動中去，發(fā)揮家庭教育的作用，而且要走出理念上的誤區(qū)，才能更好地幫助孩子順利地過渡。