英語教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育

吳廣智

英語是一門語言和文化學(xué)科，兼顧著“工具性”與“人文性”。隨著教育的不斷改革，核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要能力，其中，家國(guó)情懷是核心素養(yǎng)重要內(nèi)容之一。

英語課程在設(shè)計(jì)編排中滲透著對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，這就需要教師充分挖掘教材的育人價(jià)值，組織形式多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)氛圍。在初中英語教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。初中英語教材很多內(nèi)容圍繞School、Food and drink、Travel and transport、Weather、Nature、Health、Stories and poems、Feelings等話題展開，依托這些話題，教師可引導(dǎo)、組織學(xué)生參加旅行考察、參觀訪問、專題文化節(jié)、課外閱讀、表達(dá)交流閱讀感悟等活動(dòng)，向?qū)W生傳遞積極向上的價(jià)值觀，加深對(duì)祖國(guó)文化的了解，從而認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化的多樣性，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感、歸屬感，增強(qiáng)民族自尊心、自信心，傳承中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

對(duì)初中生來說，大多數(shù)初中生認(rèn)為初中英語的學(xué)習(xí)都較為輕松，學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)課后重要的英語單詞，熟讀課文，就是學(xué)習(xí)英語的方法。但是隨著教育的不斷改革，教師應(yīng)該把教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，尤其是家國(guó)情懷在初中英語教學(xué)中的滲透。將家國(guó)情懷滲透在初中英語的教學(xué)之中，不僅可以讓初中生在學(xué)習(xí)初中英語的同時(shí)從家國(guó)情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，還可以更大程度的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。家鄉(xiāng)是美的，景美、物美情更美;祖國(guó)河山到處都是美的，只要善于發(fā)現(xiàn)，美無處不在。初三上冊(cè)第七單元《Have you ever been to a museum？》中的Section B，依次介紹了the Great Wall、the Terracotta Warriors、The Bird’s Nest、the Palace Museum。

為了讓學(xué)生更深入地了解長(zhǎng)城、兵馬俑等我國(guó)著名建筑、文化古跡的由來及作用，在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了旅游活動(dòng)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料了解長(zhǎng)城、兵馬俑，探究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、歷史發(fā)展以及當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)，通過查閱資料，理解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、歷史淵源，在班上分享經(jīng)歷、收獲、感受。

展示過程中對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同要求，例如：對(duì)捕捉點(diǎn)不敏感的學(xué)生，基本要求是準(zhǔn)確說明查閱的地點(diǎn)，描述風(fēng)景、習(xí)俗、了解當(dāng)?shù)氐幕顒?dòng)等。對(duì)信息量較大的學(xué)生，要求在基本要求的基礎(chǔ)上分享古建筑的歷史淵源，了解歷史文化的根基。

也可以在校外旅游積累、校內(nèi)展示分享的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生打破砂鍋問到底的求學(xué)精神和務(wù)實(shí)精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;更重要的是面多祖國(guó)的歷史建筑，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。教師一定要強(qiáng)調(diào)：令國(guó)人自豪的不是祖國(guó)的地理歷史風(fēng)貌，而是祖國(guó)五千年的歷史文化。這樣就自然而然的讓學(xué)生明白初中英語教學(xué)滲透家國(guó)情懷具有重要意義：

有利于學(xué)生樹立正確的人生觀：學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，有的小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)英語不是很重要，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語只學(xué)習(xí)了英語的表面，并沒有深入學(xué)習(xí)，沒有將核心素養(yǎng)—家國(guó)情懷深入到英語教學(xué)。初中英語教師將家國(guó)情懷滲透到英語教學(xué)中，有助于學(xué)生感受中華民族的偉大的魅力，更能夠了解中華上下五千年，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)還能感受到知識(shí)中所蘊(yùn)含的情懷。

有利于學(xué)生愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)：“家國(guó)情懷”這四個(gè)字，既有家又有國(guó)，教師在教英語課文時(shí)滲透家國(guó)情懷，幫助學(xué)生理解家國(guó)情懷，不僅讓學(xué)生能夠?qū)W好英語，而且能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，學(xué)生的責(zé)任感和愛國(guó)情感更加深厚。

有利于在中西方文化差異滲透家國(guó)情懷：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)學(xué)到很多關(guān)于中西方文化、節(jié)日、習(xí)俗的差異的課文，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意這一部分的講解，讓學(xué)生在了解學(xué)習(xí)本國(guó)文化的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)西方國(guó)家的文化，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。例如，西方國(guó)家吃飯時(shí)使用的是刀叉，中國(guó)人在吃飯時(shí)使用的是筷子，基本上不用刀叉吃飯。我國(guó)的新年在每年的二月份，新年要吃餃子，而西方國(guó)家的新年在每月的十二月份，過年時(shí)要吃火雞。這些都顯而易見的體現(xiàn)出了中西方文化的差異，教師在教學(xué)時(shí)除了利用資料為學(xué)生講解中西方文化差異外，還可以開展一些課外小組活動(dòng)，分小組讓學(xué)生進(jìn)行差異文化知識(shí)比拼，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)也可以充分學(xué)習(xí)知識(shí)，兩全其美。這樣也可以充分的激發(fā)出學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

隨著教育的不斷改革，教師應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，如愛國(guó)情懷，將愛國(guó)情懷滲透到英語教學(xué)中，學(xué)生從家國(guó)情懷中汲取營(yíng)養(yǎng)，還可以更大程度的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師巧妙的設(shè)置問題會(huì)讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的欲望，也可以讓學(xué)生搜索相關(guān)內(nèi)容，教師在課上運(yùn)用多媒體播放相關(guān)內(nèi)容的視頻。因此，學(xué)生能夠很好得將家國(guó)情懷滲透到英語中。