行遠自邇，篤行不怠

陳莉

摘要：目前小學班主任管理工作中存在管理理念落后、管理模式不夠合理等問題，為了優(yōu)化班級管理效率，班主任應明確管理工作的重難點，提高自己的行動力，做到知行合一、身體力行，采用多樣靈活的班級管理方法，從而做好班級發(fā)展的掌舵人。

關(guān)鍵詞：小學班主任;管理;方法

1班主任管理工作出現(xiàn)的問題

1.1管理理念落后

很多班主任在對小學生進行管理時會把重心放在學習上，將提高學生的學習成績作為教學管理的主要目標，認為嚴格管理學生是為了提高其成績。如果班主任只將管理重點放在學習上，而不重視解決學生遇到的問題，就會對學生綜合能力的培養(yǎng)造成影響。班主任應該正視學生之間存在的差異，因材施教，充分發(fā)揮學生的長處。一味壓抑學生的個性反而會使學生出現(xiàn)逆反心理，甚至厭學。

1.2管理模式不合理

現(xiàn)階段部分班主任依舊采用傳統(tǒng)的管理模式對學生進行管理，班主任在進行班級管理時會更傾向于成績優(yōu)異的學生，給予他們更多特權(quán)。如學習較好的學生可以選擇自己喜歡的座位;三好學生往往也按照成績進行評選，綜合素質(zhì)較好但學習成績不夠優(yōu)異的學生也不會被選上;班干部大多也是學習好的學生擔任，班主任并不關(guān)心成績差的學生。在這種班級管理模式下班主任只會聽取少數(shù)優(yōu)秀學生的想法，很少涉及學習成績不佳的學生的想法，導致這部分學生與班主任意見出現(xiàn)沖突。差生出現(xiàn)問題時班主任會直接批評甚至處罰，導致他們出現(xiàn)叛逆心理，長此以往他們對班主任會逐漸失去信任，學習上也較被動，甚至抵觸學習。

2小學班主任管理工作方法

2.1采用多樣靈活的班級管理方法

班級管理是一個長期的過程，在最開始的階段，教師發(fā)揮主導作用。不過，從整個過程來看，達到班級管理的目標，其實應該是學生努力的成果。班級管理要想做好，就需要師生進行良好的配合，一起加入到管理之中，積極的發(fā)揮自身的聰明材質(zhì)，這樣才能發(fā)揮最好的效果。作為教師，一定要深刻認識到這一點，不要獨攬管理大權(quán)，要創(chuàng)造機會讓學生管理，為學生提供展示自己的舞臺，讓學生各盡其才，去體驗管理班級的過程，獲得一種成就感，并逐漸形成一種集體榮譽感，并形成人人為班級的良好班風班貌。為了發(fā)揮學生在班級管理中的作用，教師要善于激勵學生，小學階段的學生表現(xiàn)欲都比較強，干勁十足，只要教師善于激勵，便能讓學生們在班級管理中大顯神通，而且，學生也會變得越來越積極。另外，班干部也會在其中發(fā)揮非常重要的作用。針對這樣的情況，就需要教師進一步細化其中的管理工作，將其劃分成若干的工作內(nèi)容，并且各自交給相應的學生進行處理。并且還要在學生中增添小組長，直接對老師負責，這樣，就會使逐級管理制有效的推行。其中有一點需要引起重視，這里提到的分管學生、班干部不是固定的，而是要不斷輪換，使每個學生都能獲得管理的機會，人人平等，實現(xiàn)民主管理。

2.2班會故事評析，樹立正確的價值觀

在教育教學中我發(fā)現(xiàn)，學生們對網(wǎng)絡游戲和明星八卦很熟悉，但是對為祖國默默做出貢獻的歷史人物、科研人員、專家院士卻知之甚少。青少年的榜樣不應該是虛擬的游戲人物，更不應該是演員明星，而應該是為中華崛起、復興努力的中國人，他們的故事和名字應該是值得孩子們牢記的。許多小學生都存在著沉迷于網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)紅明星的問題，這些不正確的價值觀導向?qū)⒂绊憣W生的終身發(fā)展。因此，班主任可以借助班會時間，在班級內(nèi)開設“數(shù)英雄人物”的主題班會，給學生們講述錢學森、袁隆平、李劍英、閔恩澤、徐本禹等等故事，講述一個個感動中國的人物的故事，讓學生們在一個個故事中真實地表達自己的思考和感悟，樹立正確的價值觀和人生觀。講好榜樣故事，傳遞榜樣的力量，學生的精神世界就能得到滋養(yǎng)，學生漸漸不再沉迷于網(wǎng)絡，反而是把大量的時間投放在實際生活中的自我實現(xiàn)方面。

2.3建立幫助班主任工作的班干部團隊

班主任的精力有限，除了班級管理外，還有教學任務。為了提升學生的班級歸屬感，激發(fā)學生自我管理的潛能，我實行值周班長制度。根據(jù)學生的綜合表觀，班主任可以將全班分為兩隊—紅隊和藍隊。每隊又各分為四個小組，每組指定固定的小組長，負責本組的作業(yè)收發(fā)、衛(wèi)生、紀律管理等等。紅藍兩隊每周各出一人擔任值周班長，班長實行輪流擔任制。值周班長負責協(xié)助班主任和各科老師管理班級事務，如當天教室、室外清潔區(qū)衛(wèi)生的檢查，帶頭并管理同學們做大課間操，及時向班主任匯報各隊情況等。每周星期五放學前要與下周值周班長做好對接，每個星期一的班會課，全班學生對上周的值周班長進行評議，對評為優(yōu)秀的值周班長給予獎勵，獎品包括學習用具、指定的零食等。

2.4營造良好班風

小學班主任明確班風建設任務，即“積極向上，主動學習，全面發(fā)展”。那么班主任可培養(yǎng)學生良好的學習習慣，矯正學生不良的學習表現(xiàn)。如班主任自己要身體力行，為學生做榜樣，引導學生“模仿”，并在模仿中形成自己的習慣。再如，班主任與學生一起開班會討論“如何糾正自己的不良習慣”，既讓學生從心底意識到良好學習習慣的重要性，也讓學生掌握糾正自己錯誤的方法。實際上，當每個小學生都做出正確的行為，那么合在一起，必定會發(fā)揮出有益的影響，帶動周邊所有人用正確的學習習慣開始學習，那么班風建設也將事半功倍。

3結(jié)束語

綜上所述，小學班主任的日常工作十分繁瑣，工作壓力也比較大，管理好班級并不是一件容易的事情。但是只要在管理中做到知行合一，抓住規(guī)律可循，一切困難也將迎刃而解。因此，班主任要明確自己的管理目標，端正管理工作態(tài)度，契而不舍地常抓紀律，有組織、有計劃、有針對性地引導小學生，必定能夠收獲學生的好感，形成良好的師生關(guān)系，同時也能夠讓學生的思想始終沿著健康向上的軌道發(fā)展，讓整個班級的發(fā)展沿著生生不息的足跡發(fā)展。

參考文獻：

[1]于夢.探究有效溝通藝術(shù)，實現(xiàn)班級良性建設管理[J].家長，2021（30）：32—33.

[2]盧曉明，閆瑋.以人為本的初中班主任管理策略探究[J].文學教育（下），2020（5）：158.