基于學習任務群的初中語文中華傳統(tǒng)文化教學研究

賈曉紅

摘要：語文在初中教育階段占據(jù)著重要地位，對于提升初中學生的文化素養(yǎng)有著積極作用。為了能夠進一步挖掘初中語文教材的內(nèi)涵，就需要初中語文教師開展中華傳統(tǒng)文化教學工作，本文就此進行一系列研究。

關鍵詞：學習任務群;初中語文;傳統(tǒng)文化

引言

本文首先闡釋了基于學習任務群初中語文進行中華傳統(tǒng)文化教學工作的積極作用，而后立足于現(xiàn)實實際就如何在初中語文教學過程中向?qū)W生傳授中華傳統(tǒng)文化知識給出針對性的建議，以便于提升初中學生的文化素養(yǎng)，為實現(xiàn)學生全面發(fā)展夯實根基。

一、基于學習任務群進行初中語文中華傳統(tǒng)文化教學的意義

所謂的學習任務群是指初中語文教師確立教學任務，通過創(chuàng)建教學情境、創(chuàng)新學習方式方法等手段進行完成教學項目，以便于引導初中生在對教學項目進行詳細探究，從而達到提升學生的語文核心素養(yǎng)的目的。古詩文是我國的傳統(tǒng)文學瑰寶，引領學生進行中華傳統(tǒng)文化教學工作既能夠傳承優(yōu)秀的中華文化，又能夠促使學生進一步發(fā)展。

第一，中華傳統(tǒng)文化教學工作的進行能夠增加初中生對古文的印象。無論是在學習還是生活過程中我們已經(jīng)習慣了白話文，晦澀難懂的古文已經(jīng)退出了歷史舞臺，在書面還是口語交際過程中人們極少甚至不應用古文，從而導致人們對古文的理解存在一定偏差。而初中語文教材當中的古詩文蘊含十分豐富的內(nèi)容，其表達的含義深遠，通過進行中華傳統(tǒng)文化教學使學生加大對古詩詞的關注度，能夠使其在閱讀、賞析過程中感受傳統(tǒng)文化的韻味，有助于提升學生的文化素養(yǎng)，為學生正確三觀的形成夯實根基。

第二，有助于提升初中生的思維能力。書讀百遍，其義自見，在學習任務群的要求下，帶領初中生進行中華傳統(tǒng)文化教學活動時需要初中生細讀我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，并對其進行詳細分析，做好古文體系建構工作，有助于幫助初中生累積更多的文學知識，并能夠在此過程中使學生的思維發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，從單純的理解記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷鹘y(tǒng)文學作品給出自己的見解，有助于提升學生的語文思維能力，為寫作教學工作的開展創(chuàng)造條件。

第三，能夠繼承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。從實際情況來看，當前初中進行中華傳統(tǒng)文化教學工作的效果不佳，大部分的初中語文教師單純強調(diào)書面知識，而未能夠帶領學生一同研究其精神內(nèi)涵，從而導致初中生對傳統(tǒng)文化的理解較為片面化，缺少學習中華傳統(tǒng)文化的興趣，以至于課堂教學氛圍較為枯燥。為此就需要初中語文教師基于學習任務群做好中華傳統(tǒng)文化教學工作，以便于初中生把握傳統(tǒng)文化中的核心觀念，在理解、認同的同時提升學生的文化自信心，從而更好的繼承發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。在課堂教學過程中要求初中語文教師采取一定手段促使中華傳統(tǒng)文化與初中語文教學相結(jié)合，做好教學思路梳理工作，制定切實可行的教學計劃，以便于改善課堂教學質(zhì)量。

二、基于學習任務群做好初中語文中華傳統(tǒng)文化教學工作的對策

（一）挖掘初中語文教材中的中華傳統(tǒng)文化

現(xiàn)階段新課程教學改革工作正在如火如荼的進行，要求在初中語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，且初中語文教材中也在不斷增加中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這也就意味著初中語文教師基于學習任務群進行中華傳統(tǒng)文化教學工作時應當以初中語文教材中的經(jīng)典作品為依據(jù)。初中語文教師在實踐中華傳統(tǒng)文化專題研討這一學習任務時，應當立足于現(xiàn)實實際，做好教學資源整合工作，為學生選擇合適的中華傳統(tǒng)文學作品，以便于點燃初中生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。比如說初中語文教師可以組織開展誰的送別詩更感人教學活動時，將語文課本中提到的李白的《渡荊門送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等送別詩進行整理，并加入《金陵酒肆留別》等作品要求學生對其進行朗讀、賞析，并在初中語文教師的指引下體會古詩語言、情感等方面內(nèi)容，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此來進一步探究中華傳統(tǒng)詩歌文化。當講到《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首古詩時，初中語文教師可以融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。此首詩的寫作背景為詩人李白聽到好友王昌齡的遭遇后而創(chuàng)造的詩歌，深深的表達了李白對友人遭遇的同情與關心。當講解這首詩時初中語文教師可以發(fā)揮多媒體技術的積極作用，為學生尋找更多表達友情的詩句，例如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等，以便于學生進一步理解中華傳統(tǒng)文化中友情的深厚與純潔。

（二）做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化誦讀工作

為了便于初中生進一步了解中華傳統(tǒng)文化，初中語文教師可以帶領學生進行經(jīng)典誦讀，在此過程中要求初中語文教師綜合分析學生的個性特征，做好誦讀指導示范工作，營造舒適良好的教學氛圍，以便于初中生在感官作用下實現(xiàn)閱讀和思考的有機結(jié)合。依據(jù)學習任務群提出的教學要求，為了做好經(jīng)典誦讀工作，初中語文教師需要完成如下任務。第一，初中語文教師需要進行誦讀指導，教師需要親自為學生示范如何帶感情的誦讀傳統(tǒng)文學作品，告知學生相應的朗讀技巧，這樣學生能夠在學習技巧以及情感熏陶的作用下提升對經(jīng)典誦讀的興趣。第二，依據(jù)教學情況做好情境創(chuàng)設工作。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學作品當中蘊含著十分美好的情感，而這正是創(chuàng)設教學情境的依據(jù)，在先進的技術手段的作用下能夠進一步改善課堂教學氛圍，以便于激發(fā)學生自覺進行經(jīng)典誦讀，有助于學生加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的印象。第三，做好誦讀精講指導工作，一些初中生由于自身的知識能力有限導致無法正確的理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文學作品，為此就要求初中語文教師針對作品進行精講，以便于學生進一步理解作品內(nèi)容，從而為提升經(jīng)典誦讀效果夯實根基。比如說借助多媒體營造舒適的教學氛圍，為學生提供與作品相關的視頻、圖片以及音樂，從而使初中生感受作者當時的心情。比如說《天凈沙秋思》就可以配《二泉映月》的曲子，以此來感受作者的凄涼。

結(jié)束語

總而言之，為了基于學習任務群做好初中語文中華傳統(tǒng)文化教學工作，就要求提升初中語文教師的教學工作，以此來提升學生的語文成績。

參考文獻：

[1]尹濤.高中語文“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”學習任務群教學策略研究[D].湖南師范大學，2021.

[2]鄭慶永.基于學習任務群的初中語文中華傳統(tǒng)文化教學研究[D].信陽師范學院，2021.DOI：10.27435/d.cnki.gxsfc.2021.000146.