巧用生物課， 補(bǔ)齊青少年健康教育短板

張玲玲

江蘇省宿遷市沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。

青春期的孩子生理和心理都處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，正確的啟蒙和引導(dǎo)有助于他們樹立正確的生活意識(shí)和行為習(xí)慣，平穩(wěn)度過青春期。

現(xiàn)階段，我國(guó)針對(duì)青春期的性健康教育較國(guó)外相對(duì)滯后，家庭和學(xué)校對(duì)于性健康問題大都避之不談，導(dǎo)致青春期孩子在成長(zhǎng)過程中性健康意識(shí)薄弱。加強(qiáng)學(xué)校性健康教育，初中生物就是一個(gè)很好的載體。生物課上經(jīng)常會(huì)涉及有關(guān)人體和荷爾蒙方面的知識(shí)。對(duì)知識(shí)加以拓展和靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化了解兩性關(guān)系，達(dá)到性健康教育的目的。

初中階段，男女生之間的界限越來越清晰，此時(shí)的他們更需要正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)男女生之間的差異、基本的性知識(shí)以及對(duì)自身的性安全保護(hù)理論。知識(shí)的掌握，不僅能夠幫助他們保護(hù)好自己，還能讓他們對(duì)兩性關(guān)系有更好的認(rèn)知。

青少年青春期健康教育實(shí)踐阻礙較大

初中階段的孩子年齡大多在12～16歲之間，正值青春期。少男少女們對(duì)性有了初步認(rèn)知，但是由于受到傳統(tǒng)觀念和家庭教育缺失的影響，他們對(duì)性的了解和好奇往往難以啟齒。

初中階段學(xué)生的課業(yè)壓力較小，并且有充足的時(shí)間可以發(fā)展身心健康，通過社交，學(xué)生會(huì)和更多不同性別的人接觸，了解不同的知識(shí)。由于青春期荷爾蒙的爆發(fā)和身體激素的增加等各個(gè)原因，他們對(duì)異性會(huì)有一種莫名的沖動(dòng)和好奇感。在此階段，對(duì)這些充滿好奇心和探索欲的孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育是尤為重要的。青春期的性健康教育是為了讓青少年在生理健康趨于成熟的過程中，對(duì)青春期的生理變化和異性之間的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)和理解，并且學(xué)會(huì)正確處理遇到的兩性關(guān)系，由此樹立正確的道德觀和價(jià)值觀，減少對(duì)外界的應(yīng)激反應(yīng)和敏感程度，進(jìn)一步提高青少年防范危險(xiǎn)的警惕性和自我保護(hù)意識(shí)。

過去一段時(shí)間，我國(guó)大部分地區(qū)的學(xué)校教育和家庭教育往往忽視了青少年的性教育，也沒有全面系統(tǒng)的性教育體系。近年來，隨著教育改革以及國(guó)民素質(zhì)的提高，大家逐漸意識(shí)到青春期孩子需要接受更好的性健康教育，才能保護(hù)自己，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)然，國(guó)家層面也一直致力于轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，讓越來越多的人了解并接受性健康教育，從學(xué)校和家庭層面共同保障青少年的身心健康發(fā)展。

改革開放之后，我國(guó)的性教育經(jīng)歷了一個(gè)閉塞時(shí)期，后來逐漸開放和發(fā)展。現(xiàn)階段，我國(guó)青少年的性健康教育仍然有很多不完備的地方，沒有統(tǒng)一的教材，沒有專業(yè)的技術(shù)支持和教師資源，很多家庭和學(xué)校仍然沒有意識(shí)到性健康教育對(duì)青少年發(fā)展的重要性。在校園生活中，性健康教育的內(nèi)容都被文化課程或者其他的學(xué)業(yè)所替代，很多學(xué)校的青春期性健康教育形同虛設(shè)，并沒有真正起到作用。在家庭教育當(dāng)中，父母對(duì)孩子的教育仍然停留在溫飽階段，雖然越來越多的家庭開始關(guān)注孩子的心理健康和身心發(fā)展，但是對(duì)青春期孩子的性健康知識(shí)和身心發(fā)展仍然有所忽略。家長(zhǎng)和孩子之間對(duì)性健康往往難以啟齒，無法給孩子傳授知識(shí)。也有家長(zhǎng)認(rèn)為，性健康教育對(duì)青少年時(shí)期的孩子來說是不正確的引導(dǎo)，因此反對(duì)孩子在學(xué)校接受性健康教育。這些都成了當(dāng)前社會(huì)對(duì)青少年性健康教育實(shí)踐活動(dòng)開展的阻礙。

在生物課程中強(qiáng)化教育實(shí)踐

在學(xué)校、家庭和社會(huì)層面推廣青春期學(xué)生的性健康教育知識(shí)普及，首先要從學(xué)校入手，通過學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育和對(duì)家長(zhǎng)的感化，讓家庭逐步接受學(xué)生的性健康教育。緊接著，學(xué)校和家庭共同聯(lián)手，將性健康教育的重要性逐漸向社會(huì)推廣，實(shí)現(xiàn)全面綜合開展青春期性健康知識(shí)教育，以達(dá)到對(duì)青春期學(xué)生心理健康發(fā)展進(jìn)行保護(hù)的作用。

在整個(gè)教育鏈條當(dāng)中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是學(xué)校的教育，以及學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的教育，學(xué)校是發(fā)揮作用最主要的環(huán)節(jié)。初中學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在家里的時(shí)間，因此，學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)良好習(xí)慣的地方。學(xué)校教育至關(guān)重要，學(xué)校要和家庭進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)好每一個(gè)孩子。專業(yè)的學(xué)校教育會(huì)讓家庭感受到歸屬感和信任感，專業(yè)的學(xué)校教育也會(huì)讓家庭充分信任并且遵守學(xué)校的教育規(guī)則。而在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，教師團(tuán)隊(duì)是最重要的，也是最直接根本的因素，因此，只有提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)能力和綜合思想水平，才能提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)能力和水平。

好的教師團(tuán)隊(duì)是促使學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，擁有專業(yè)素養(yǎng)和良好教學(xué)水平的教師團(tuán)隊(duì)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維思考能力都有很大的提升。一個(gè)專業(yè)的教師必須要懂得對(duì)學(xué)生因材施教，掌握學(xué)生感興趣的點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的重難點(diǎn)，要用最適合學(xué)生的方法去教學(xué)，并且還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的問題，無論哪一個(gè)方面，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)注，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

綜合調(diào)查初中生對(duì)性知識(shí)的了解程度和了解途徑發(fā)現(xiàn)，因材施教才是教學(xué)中最應(yīng)該突出和把握的重點(diǎn)關(guān)系。以人教版初中生物教材為例，滲透有關(guān)青春期性健康知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，在原有的生物學(xué)知識(shí)上，擴(kuò)展并且融合性健康教育，突出生物學(xué)的特點(diǎn)，借此講解人體生理知識(shí)，利用示例和教學(xué)動(dòng)畫圖解等多種形式，通過生物教學(xué)的課堂傳授性知識(shí)，打破傳統(tǒng)的性羞恥觀念，樹立正確地對(duì)待兩性關(guān)系的態(tài)度。

例如在七年級(jí)下冊(cè)《人的生殖》這一章講解人體器官的時(shí)候，可以對(duì)比男女生殖器的結(jié)構(gòu)和功能等，穿插一些簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)畫或者小游戲，減少青少年對(duì)于生理知識(shí)的避諱，在互相了解的過程中，引申出需要相互尊重的道德倫理概念。或者講解性疾病的傳播和預(yù)防，教授青少年對(duì)自我保護(hù)的意識(shí)和方法，讓學(xué)生對(duì)性疾病的傳播產(chǎn)生較系統(tǒng)的了解，減少學(xué)生對(duì)性的恐懼感和羞恥感，加深他們對(duì)正確概念的理解。

青春期性健康教育的教學(xué)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)學(xué)生青春期生理知識(shí)的學(xué)習(xí)有著顯著的效果，要加強(qiáng)學(xué)校和家庭以及社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保證教師隊(duì)伍的專業(yè)能力素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行綜合的、長(zhǎng)期的青春期性健康教育，將生物教材作為性健康教育改革的樣本。初中生物教材作為青春期性健康教育實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)載體，需要有良好的教師團(tuán)隊(duì)配合，再加上學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)等各個(gè)層面的幫助推動(dòng)，共同發(fā)揮性健康教育的作用，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

專家點(diǎn)評(píng)

現(xiàn)階段，青春期性教育在國(guó)內(nèi)發(fā)展還較為滯后，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校和家庭談“性”色變，使得青少年的性教育進(jìn)一步缺失，不但影響了他們對(duì)生理的正確認(rèn)知，嚴(yán)重的還會(huì)影響心理健康，誤入歧路。在生物課中適時(shí)引入性健康教育，既避免了平時(shí)的難以啟齒，也讓學(xué)生增加了生理健康知識(shí)，可謂一舉兩得。