農(nóng)村兒童模擬家庭教育之生活習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查、原因分析及解決策略

胡林雙 劉關(guān)林 項(xiàng)田龍

摘要：在對農(nóng)村兒童家庭生活習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查分析的過程中，我們進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，分別以男女不同性別的人數(shù)作為實(shí)驗(yàn)的探究點(diǎn)，在此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不同的家庭生活習(xí)慣，對兒童性格的形成會產(chǎn)生一定的影響。下文我們就此次調(diào)研所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象來詳細(xì)地論述這一問題，從而對農(nóng)村兒童家庭生活習(xí)慣的現(xiàn)狀展開具體的調(diào)查與分析，并制定出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村兒童;家庭;生活習(xí)慣

引言：家庭環(huán)境對兒童的成長以及生活習(xí)慣的培養(yǎng)具有非常重要的作用。在探究農(nóng)村地區(qū)的兒童家庭生活習(xí)慣現(xiàn)狀的時候，教師要從生活習(xí)慣所導(dǎo)致的原因分析以及解決策略來進(jìn)行探索，從而有效地找出解決問題的方法與策略，更好改善農(nóng)村地區(qū)兒童的生活習(xí)慣。

一、此次調(diào)研的數(shù)據(jù)分析

在書寫此次論文之前，我們就農(nóng)村地區(qū)的443名兒童展開了詳細(xì)的調(diào)研，分別從農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況、監(jiān)護(hù)人的責(zé)任、本學(xué)期見父親的時間、見母親的時間、與父母通話的時間、父母親的學(xué)歷、本人有無受到過欺負(fù)、被別人欺負(fù)或者是傷害的原因，對留守兒童的看法、并針對個人就家庭因素對兒童的發(fā)展影響等問題作出了詳細(xì)的論述，從而來對此次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行支撐，來充分有效的論證農(nóng)村地區(qū)兒童生活習(xí)慣造成的因素，從而來制定出有效的策略。

（一）農(nóng)村兒童在接受教育人群中數(shù)據(jù)占比分析

此次實(shí)驗(yàn)的人員是選自240班-263班的同學(xué)，在調(diào)研的過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的兒童占比較高。在此次調(diào)研的過程中，看到240班級的人數(shù)中，有53名學(xué)生是農(nóng)村的兒童，占比人數(shù)為11.96%;在241班級有53名人數(shù)，占比是11.96%，在242班級有1名同學(xué)是農(nóng)村兒童，占比是0.23%;在245班級中有45名同學(xué)是農(nóng)村兒童，占比為10.16%;在246班級中有55同學(xué)是農(nóng)村兒童，占比是12.42%，在268班級有53名是農(nóng)村兒童占比為11.96%;在252班級中，有2名師農(nóng)村兒童，占比是0.45%;在254班班級中，有35名同學(xué)是農(nóng)村兒童，占比為7.9%;在255班有46同學(xué)，占比10.38%;可見在不同的班級，農(nóng)村地區(qū)的兒童占比人數(shù)較高，充分的說明，農(nóng)村地區(qū)的受教育人數(shù)比較高，關(guān)于農(nóng)村地區(qū)的生活習(xí)慣培養(yǎng)問題，應(yīng)當(dāng)引起充分的重視。

（二）性別占比分析

在此次調(diào)研的過程中，參與實(shí)驗(yàn)調(diào)研的人數(shù)分別有男258。占比為58.24%;在此次實(shí)驗(yàn)中女同學(xué)為185，占比為41.76%。在這些人群中，性格開朗的人數(shù)為232.占比為52.37%;內(nèi)向的人數(shù)為37.占比為8.35%;任性的人數(shù)為39.占比為8.8%;暴躁的人數(shù)為38.占比為8.58%;柔弱的人數(shù)為17.占比為3.84%;其他性格的人數(shù)80，占比為18.06%。

（三）家庭因素統(tǒng)計(jì)分析

在這些人群中，從家庭因素分析來看，雙親家庭的人數(shù)為388，87.58%;單親家庭人數(shù)為38，占比為8.58%;離異家庭的人數(shù)為11.占比為2.48%，孤兒人數(shù)共計(jì)6，占比為1.35%。

（四）家庭監(jiān)護(hù)人統(tǒng)計(jì)分析

從農(nóng)村地區(qū)的兒童統(tǒng)計(jì)來看，在443例兒童中，其中父親監(jiān)護(hù)人的是106例，23.93%;母親監(jiān)護(hù)人為75例，占比為16.93%;祖父占比人數(shù)為95，占比為21.44%;祖母占比人數(shù)為70，占比為15.8%，其他人為97，占比是21.9%。

（五）這些監(jiān)護(hù)人主要負(fù)的責(zé)任

在此次實(shí)驗(yàn)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，此次調(diào)研數(shù)據(jù)中得到，在所有的監(jiān)護(hù)人中，負(fù)責(zé)照顧日常生活的人數(shù)為195，44.02%;督促輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的為40例，占比為11.29%;負(fù)責(zé)人身安全的為87，占比為19.64%;進(jìn)行思想品德教育的人數(shù)為57，12.87%;其他54，占比為12.19%。

（六）對這些人群的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行分析

通過分析發(fā)現(xiàn)，在此次人群中精準(zhǔn)扶貧戶的人群為71，占比為16.03%;農(nóng)村低保戶人群為60，占比為13.54%。殘疾人家庭15;3.39%;特困救助戶10，2.26%;一般困難家庭75，占比16.93%;小康之家212，占比47.86%。

（七）與父母溝通與通話時長

在此次調(diào)研的過程中，發(fā)現(xiàn)兒童與父親通話一周前的人數(shù)為153，34.54%;一月前85，占比為19.19%;六個月以前為107，占比24.15%;一年以前90，占比20.32%;三年以前為8例，占比1.81%。

（八）與母親溝通與通話時長

在此次調(diào)研的過程中，發(fā)現(xiàn)兒童與母親通話一周前的人數(shù)為157，35.44%;一月前83，占比為18.74%;六個月以前為97，占比21.9%;一年以前87，占比19.64%;三年以前為19例，占比4.29%。

二、從農(nóng)村地區(qū)兒童的生活習(xí)慣調(diào)研發(fā)現(xiàn)

（一）如何區(qū)分風(fēng)寒感冒和風(fēng)熱感冒調(diào)研

在443例兒童中，知道區(qū)分風(fēng)寒感冒和風(fēng)熱感冒為256例，57.79%，不知道的人數(shù)為187，占比為42.21%。

（二）你知道人體每天最低要攝入500毫升的飲用水幾瓶才是合理的

在443例兒童中，知道人體每天最低要攝入500毫升的飲用水幾瓶才是合理的，一瓶為156，占比為35.21%;兩瓶215，占比為48.53%;三瓶的為72，占比為16.25%。

（三）你平時的飲食是如何搭配的？

在443例實(shí)驗(yàn)兒童中，以肉為主的是40，占比為9.03%;蔬菜280，占比63.21%;水果為48，占比為10.84%;零食為14，占比為3.16%;其他為61，占比是13.77%。

（三）平時是如何護(hù)膚的

在443例實(shí)驗(yàn)兒童中，根據(jù)自己的皮膚選擇占比為359，占比人數(shù)為81.04%;朋友推薦為48，占比為10.84%;隨便購買36，占比8.13%。

（四）你每天的刷牙次數(shù)及時間

在443例實(shí)驗(yàn)兒童中，一次一分鐘的人數(shù)為107，占比24.15%;兩次每次兩分鐘168，占比37.92%;兩次每次三分鐘168，占比37.92%。

三、策略探究

（一）對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行生活習(xí)慣知識培訓(xùn)。從上述的實(shí)驗(yàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的農(nóng)村留守兒童在生活環(huán)境方面不具備一定的能力與知識，究其根本在于兒童在生活與發(fā)展的過程中，沒有機(jī)會去學(xué)習(xí)這些知識，同時在生活中因第一監(jiān)護(hù)人的缺席，以及代管人的文化與生活水平受限，導(dǎo)致了他們在生活習(xí)慣培養(yǎng)以及教育上的缺失。為此，為了能夠重視對兒童健康生活習(xí)慣的培養(yǎng)，并能夠在生活中，對兒童所需要的生活知識技能進(jìn)行傳輸。作為學(xué)校來講，義不容辭，要看到這部分學(xué)生的生活困境，能夠重視對農(nóng)村地區(qū)兒童家庭的教育，通過對監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)與教育，從而讓這些監(jiān)護(hù)人掌握一定的知識，并能夠在生活中可以有效地對兒童實(shí)施教育。

（二）重視學(xué)校模擬生活教育。如果對兒童只是單純的講解生活中的理論知識，那么，教育的結(jié)果難以有效地保障。為了能夠提高對農(nóng)村地區(qū)兒童生活習(xí)慣的培養(yǎng)與生存技能的提升。作為學(xué)校要在生活習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，能夠以系統(tǒng)化課程開展的方式，對學(xué)生從護(hù)膚品選用、牙齒結(jié)構(gòu)、刷牙時間、洗澡時間、冷熱感冒區(qū)分、做菜的順序和步驟等生活習(xí)慣與技能上強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高農(nóng)村地區(qū)兒童的生活習(xí)慣水平，全面的提升生活習(xí)慣與質(zhì)量。

總結(jié)：在當(dāng)前的農(nóng)村教育活動中，關(guān)于農(nóng)村地區(qū)的兒童生活習(xí)慣問題一直是一個需要困難的工程。作為學(xué)校需要能夠看到兒童在生活中的困難與存在的問題，通過發(fā)揮學(xué)校力量的作用，對兒童家庭教育的缺失以及采取學(xué)校模擬家庭生活等教育場景，來提高農(nóng)村地區(qū)的兒童的生活技能，為兒童培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]許敏怡，劉華.農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].中國市場，2020：40-41.4F2A077F-4076-4C23-80F4-03ADEFAA09F4