淺析線上線下融合教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的探索實(shí)踐

唐云蕾

隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也越來(lái)越快，在各大領(lǐng)域中逐漸融入。為促進(jìn)中學(xué)體育能夠有效的完成教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須要采用線上線下融合教學(xué)的模式來(lái)開展中學(xué)體育教學(xué)。本文通過(guò)分析線上線下融合教學(xué)的概念，來(lái)探討教學(xué)的重要性;并通過(guò)案例分析發(fā)現(xiàn)線上線下融合教學(xué)模式能夠使中學(xué)體育教學(xué)更加多元化、高效化、完整化。對(duì)此，加強(qiáng)對(duì)線上線下融合教學(xué)模式的研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有重要意義。隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛快發(fā)展，智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化為人們的生活帶來(lái)了極大便捷。為了能滿足體育學(xué)科新課程的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)“三化”體育課程改革的深化和推進(jìn)，從而更好的借助信息化技術(shù)普及和利用優(yōu)質(zhì)體育教育資源，使體育教學(xué)更加具有有效性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)模式的改革至關(guān)重要。在這種環(huán)境下，線上線下融合教學(xué)模式逐漸現(xiàn)世，本文通過(guò)探索實(shí)踐線上線下融合教學(xué)模式在中學(xué)體育課程中的應(yīng)用，從而為深化體育課程改革開創(chuàng)良好的思路與實(shí)踐指導(dǎo)。

1 線上線下混合式教學(xué)模式概述

1.1 線上線下混合式教學(xué)模式理論與內(nèi)涵

在20世紀(jì)90年代，美國(guó)第一次提出了混合式教學(xué)模式，最早被稱為混合式學(xué)習(xí)模式，主要在企業(yè)的管理培訓(xùn)中運(yùn)用，具體包含人本主義理論、結(jié)構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)三方面內(nèi)容。隨著新時(shí)代的到來(lái)，人們有效整理和改革了混合式學(xué)習(xí)模式，并且將其有效地應(yīng)用到教育的領(lǐng)域中，形成了混合式教學(xué)模式。明確定義了教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方式，充分融合網(wǎng)絡(luò)信息化成分，教師作為主導(dǎo)，將較強(qiáng)的理論性內(nèi)容與枯燥乏味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗥脚_(tái)、多方式的教學(xué)模式，線上線下融合教學(xué)模式就是指學(xué)生按照自己的需求來(lái)進(jìn)行線上與線下融合的教學(xué)模式，教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)了線上與線下的交流合作以及網(wǎng)絡(luò)與信息化技術(shù)的應(yīng)用，該教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是也存在相應(yīng)的問(wèn)題，因此教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)整合資源配置，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生跨空間、跨時(shí)間的學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)為主來(lái)開展體育教學(xué)。線上線下融合教學(xué)模式有效結(jié)合了兩者的優(yōu)勢(shì)，更好地開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)線上線下的全面性，并進(jìn)行融合式教學(xué)，提高了學(xué)生的身心素養(yǎng)與知識(shí)技能，多元化的應(yīng)用新時(shí)代所給予的優(yōu)勢(shì)，使體育教學(xué)工作有效達(dá)到因材施教的目的。

1.2 中學(xué)體育教學(xué)中線上線下混合式教學(xué)模式特征

首先，互動(dòng)性特征。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的交流性具有極大的限制，除了課堂上課時(shí)間，老師與學(xué)生的交流嚴(yán)重缺乏，但是中學(xué)體育教學(xué)線上線下融合教學(xué)模式能夠有效解決時(shí)間與空間的限制，提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。其次，個(gè)性化特征。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生不同的需求來(lái)制定針對(duì)性的體育教學(xué)方案，使體育教學(xué)活動(dòng)更加具有個(gè)性化。最后，延長(zhǎng)課程時(shí)間。延長(zhǎng)課堂時(shí)間并不是傳統(tǒng)意義的拖堂，而是通過(guò)線上線下融合教學(xué)，科學(xué)合理的規(guī)劃學(xué)生的課余時(shí)間，使其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。

1.3 線上線下混合教育在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

中學(xué)生的自我認(rèn)知和理解能力有一定的不足，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)充分理解課堂內(nèi)容，若只靠實(shí)際的課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容一知半解，從而嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果，針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)而言，充分利用線上線下融合教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)之前能夠更加理解教學(xué)內(nèi)容，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教師為中心，無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生，從而造成中學(xué)體育教學(xué)朝刻板道路發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)與多種教學(xué)模式的融合，為中學(xué)體育教學(xué)提供更加科學(xué)化、整體化的教學(xué)模式，從而更好地體現(xiàn)了教學(xué)動(dòng)作與規(guī)范，提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式來(lái)將一些必要的準(zhǔn)備措施告知學(xué)生，降低了學(xué)生課堂上的壓力，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

1.4 線下教學(xué)、線上教學(xué)、線上線下融合教學(xué)的特征比較

在教學(xué)形式上，線下教學(xué)主要是在體育館或戶外進(jìn)行，教師和學(xué)生經(jīng)常面對(duì)面地交流。在線教學(xué)是體育教師克服時(shí)間和地點(diǎn)限制的一種方式，通過(guò)使用在線平臺(tái)在云端為學(xué)生授課。在線教學(xué)是一種將面授和在線相結(jié)合的模式，利用兩者的優(yōu)勢(shì)，有效地?cái)U(kuò)展體育教學(xué)，克服傳統(tǒng)面授的時(shí)間和空間限制。在師資方面，線下課程主要是由受薪體操教師自己設(shè)計(jì)，按照教材進(jìn)行教學(xué)，而線上課程可以利用優(yōu)質(zhì)的教師資源，豐富所學(xué)體育技能的教學(xué)方式和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。例如，將空中課堂中高質(zhì)量的教師資源和學(xué)習(xí)、練習(xí)高難度體操教材的方法融入線下課堂，不僅豐富了教材內(nèi)容，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們練習(xí)高難度教材的信心、挑戰(zhàn)和毅力。就上課地點(diǎn)而言，離線課程主要在體育館或戶外進(jìn)行，而在線課程則允許學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)體育。

2 線上線下融合教學(xué)模式的意義

體育教學(xué)主要是以鍛煉身體為主的教學(xué)，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：以體育健康知識(shí)技能方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身體健康，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)體育教學(xué)實(shí)踐與特色來(lái)概括線上線下融合教學(xué)模式。為了有效適應(yīng)現(xiàn)代教育信息化的趨勢(shì)，加強(qiáng)體育教學(xué)改革，結(jié)合線上線下教學(xué)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)線下課程教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，形成線上線下教學(xué)相互融合的教學(xué)模式，該模式主要的核心就是打破傳統(tǒng)體育教學(xué)時(shí)空與時(shí)間的局限性，通過(guò)生動(dòng)直觀的數(shù)字化體育資源，建設(shè)更加多樣性的體育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的掌握度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康。

3 線上線下融合教學(xué)模式的案例分析

相比較于其他學(xué)科，體育學(xué)科更加具有特色性，體育課堂整個(gè)教學(xué)都圍繞著學(xué)生的身體練習(xí)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生將所學(xué)到的運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)動(dòng)態(tài)在身體練習(xí)中呈現(xiàn)，以往傳統(tǒng)線下體育教學(xué)主要通過(guò)教師示范和講解，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的技術(shù)動(dòng)作理念，但是，針對(duì)不同學(xué)生的接受能力與反應(yīng)速度差異性較大，對(duì)于較難的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，例如體操動(dòng)作等，教師在示范過(guò)程中沒(méi)有放慢速度或中途停頓，導(dǎo)致大部分學(xué)生都不能快速的理解和做出相應(yīng)的動(dòng)作。而且在課前課后，學(xué)生只能通過(guò)書上的圖片來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生極大缺乏學(xué)習(xí)的針對(duì)性與直觀性，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，為了有效提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生身心得到良好的發(fā)展，教師需要充分利用線上線下融合教學(xué)模式來(lái)開展體育教學(xué)。以《體育與健身》新教材六年級(jí)技巧組合動(dòng)作（側(cè)手翻，轉(zhuǎn)體九十度直立一前滾翻一后滾翻成跪撐一跪跳起，直立）為例，側(cè)手翻綜合動(dòng)作是一種以滑動(dòng)與翻轉(zhuǎn)為主要內(nèi)容的技能綜合，主要由以下四項(xiàng)動(dòng)作串聯(lián)而成，但其中的側(cè)手翻轉(zhuǎn)技術(shù)針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍存在著相當(dāng)?shù)睦щy系數(shù)。但掌握了這一技能綜合動(dòng)作，學(xué)生不僅能夠發(fā)揮敏捷、協(xié)調(diào)、力量等體能，還能夠提高人體的空間定向能力、平衡能力。老師們可事先根據(jù)組合中的四個(gè)動(dòng)作，準(zhǔn)備好相應(yīng)的微視頻教學(xué)和微課資料，利用班級(jí)優(yōu)化大師平臺(tái)發(fā)放給學(xué)生，并借助騰訊視頻課堂把這一技巧結(jié)合的慢動(dòng)作示范分享給學(xué)員，同時(shí)通過(guò)整合線上資料，分析動(dòng)作結(jié)構(gòu)，分析動(dòng)作關(guān)鍵，并設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，比如側(cè)手翻的動(dòng)作要點(diǎn)是什么、保護(hù)和幫助學(xué)生的方式是什么，以及滾翻的動(dòng)作好處是什么等，讓學(xué)員可以帶著疑問(wèn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和反思。通過(guò)在課前的線上預(yù)習(xí)，不但可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為線下課堂奠定了良好基礎(chǔ)。根據(jù)課前的學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，體育教師在線下課堂中可運(yùn)用豐富多元、層層漸進(jìn)的課堂活動(dòng)給學(xué)生答疑解惑，同時(shí)合理利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、分類學(xué)習(xí)、團(tuán)體學(xué)習(xí)等課堂組織方法，創(chuàng)造學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)體合作和敢于挑戰(zhàn)的學(xué)練賽情景，促使每一位學(xué)生都能通過(guò)自己的努力獲得進(jìn)步，為今后進(jìn)行其他體操類技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)奠定良好的身體心理基礎(chǔ)。課堂中體育教師能夠通過(guò)平板手機(jī)即時(shí)捕捉學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)，并做出投屏反應(yīng)，針對(duì)孩子的易犯錯(cuò)誤作出有效引導(dǎo)，提供針對(duì)性的訓(xùn)練方式，同時(shí)也能夠通過(guò)體育智能手環(huán)隨時(shí)觀察每一個(gè)學(xué)生的平均心率變化狀態(tài)，及時(shí)調(diào)節(jié)體育負(fù)荷，并通過(guò)課堂的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生掌握自己的知識(shí)水平和掌握情況，提高學(xué)生的練習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，從而不斷提高學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)效果。體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是在體育實(shí)踐中整合線上和線下教學(xué)的重要內(nèi)容。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和性別，為具有不同體育背景的學(xué)生設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，并將其融入家庭環(huán)境中，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)到一些東西，并能在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的技能，增加他們?cè)隗w育方面的信心和自主性。

4 線上線下融合教學(xué)模式的實(shí)踐啟示

4.1 線上線下融合教學(xué)模式的運(yùn)用使體育學(xué)習(xí)過(guò)程更完整

以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，教師主要重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)與課后的體育作業(yè)，使體育教學(xué)效果差強(qiáng)人意。通過(guò)線上線下融合教學(xué)模式的應(yīng)用，有效延伸了體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和課前線上練習(xí)，課中線下集體學(xué)習(xí)，課后線上作業(yè)鞏固，提高了體育學(xué)習(xí)的完整性，教師可以充分運(yùn)用線上的優(yōu)質(zhì)資源，課前通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生提前進(jìn)行體育預(yù)習(xí)，并對(duì)動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)的模仿，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的體育知識(shí)與動(dòng)作有深入的了解，在課堂中，教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，通過(guò)多樣化的方式，例如開展體育活動(dòng)、體育比賽等來(lái)提高學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的掌握度，課后教師按照學(xué)生實(shí)際的掌握情況，來(lái)為學(xué)生提出課后練習(xí)的內(nèi)容要求，使學(xué)生糾正不正確的動(dòng)作，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就。

4.2 線上線下融合教學(xué)模式的運(yùn)用使體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更多元

在傳統(tǒng)的體育評(píng)估中，教師的評(píng)估是主要的評(píng)估對(duì)象，評(píng)估方法往往是終結(jié)性評(píng)估。這也忽略了那些基礎(chǔ)薄弱但愿意通過(guò)自己的努力認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的進(jìn)步，因?yàn)樵u(píng)估對(duì)象單一，評(píng)估方法單一。在體育教育實(shí)踐中使用線上和線下的教學(xué)模式可以使體育教育的學(xué)習(xí)評(píng)估更加多樣化。評(píng)估的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的評(píng)估改為學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)估和教師評(píng)估相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和評(píng)估，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)技能關(guān)鍵點(diǎn)的理解，并將自評(píng)與運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行比較，以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。這種評(píng)估方法將線上過(guò)程評(píng)估與線下總結(jié)評(píng)估相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能方面的進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)和練習(xí)，更準(zhǔn)確和快速地理解運(yùn)動(dòng)技能點(diǎn)。這種評(píng)估方法將在線過(guò)程評(píng)估與離線總結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能方面的進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生更準(zhǔn)確和快速地學(xué)習(xí)和練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的信心。其目的是幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

4.3 線上線下融合教學(xué)模式的運(yùn)用使體育學(xué)習(xí)方法更多樣

通過(guò)線上線下融合教學(xué)模式的實(shí)踐，教師充分利用信息技術(shù)，例如運(yùn)動(dòng)手環(huán)、平板電腦、多媒體等來(lái)不斷豐富數(shù)字化教學(xué)資源，為體育課堂提供良好的服務(wù)，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制作優(yōu)質(zhì)的微視頻、微課堂的數(shù)字化體育教學(xué)資源，充分集合學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，還有效突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)多樣化的訓(xùn)練方式，有效提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)更加高效、生動(dòng)和直觀。

4.4 線上線下融合教學(xué)模式的運(yùn)用使體育學(xué)習(xí)效果更高效

體育教學(xué)的開展有效落實(shí)了以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)理念，并且面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都能夠通過(guò)體育教學(xué)來(lái)提高自身的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)身心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。線上線下教學(xué)模式的融合，因材施教，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，從而提高體育教學(xué)的效果。對(duì)于身體素質(zhì)強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)好的學(xué)生制定更高的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們自身的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，針對(duì)素質(zhì)弱，基礎(chǔ)差的學(xué)生，需要降低學(xué)習(xí)的要求，從而使學(xué)生能夠在自身原有的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上得到有效提升。通過(guò)制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效融合教學(xué)資源、教學(xué)方法、線上線下教學(xué)內(nèi)容，使每位學(xué)生都能在不同的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的努力來(lái)獲得進(jìn)一步的提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生主動(dòng)參與體育練習(xí)的動(dòng)力，使體育課堂學(xué)習(xí)更加有效。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)是未來(lái)教育教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展的初始階段，必須要重視中學(xué)體育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中有效應(yīng)用線上線下融合教學(xué)模式，對(duì)提高中學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的改革與發(fā)展具有重要意義。

（作者單位：上海市普陀區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)）