作為學(xué)科的“書法”，問題重重

撰文＝陳履生

2021 年12 月，國務(wù)院學(xué)位委員會在深入研究論證、廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，發(fā)布了《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄（征求意見稿）》及管理辦法征求意見。其中將上一版《目錄》中的一級學(xué)科“美術(shù)學(xué)”修改為“美術(shù)與書法”，如此，“書法”就成了一級學(xué)科，而在上一版中，“書法”只是“美術(shù)學(xué)”下的二級學(xué)科。這完全出乎人們的預(yù)料，卻有其內(nèi)在的原因，和當(dāng)下高等教育的整體現(xiàn)狀相關(guān)聯(lián)。這如同2022 年“考研國家線”中的“藝術(shù)學(xué)”以361 分僅次于“文學(xué)”367 分，位列第二，高于“理學(xué)”的290 分，“工學(xué)”的273 分，“農(nóng)學(xué)”的252 分，“醫(yī)學(xué)”的309 分，反映了中國教育和社會價值觀認(rèn)同中的一些值得反思的問題。

作為二級學(xué)科的書法已經(jīng)為人們詬病，書法是否能成為專業(yè)也是問題。但是，近年來，國家在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、推動書法進(jìn)課堂等多方面做了很多的工作，而且很多院校開設(shè)了書法專業(yè)，正所謂“星星之火，可以燎原”。而正成為燎原之勢的書法專業(yè)，從一般性普及（而非學(xué)科）的意義上來說，幾乎是一種潮流性的動態(tài)，混雜有各種社會原因，無關(guān)乎“書法”的本體。因此，對于當(dāng)代書法的促進(jìn)作用并沒有體現(xiàn)，因?yàn)樽鳛椤皶鴮憽钡乃ヂ湟呀?jīng)是江河日下。然而，從過去星星之火的幾所院校有“書法”專業(yè)，到目前具有普遍性的“書法”學(xué)科，正是一步步顛覆著人們對于“書寫”的基本認(rèn)知。那么，在“書法”學(xué)科和“書法”教育支撐下的當(dāng)代書法狀況則不容樂觀，依然是江河日下，由此帶來的諸多社會問題顯而易見，比比皆是。

對頁作者近照

本頁左圖：陳履生 《無》

右圖：陳履生 《文》

在高度普及的“書法”專業(yè)中，從教育系統(tǒng)的整體來看，“書法”這個專業(yè)是所有學(xué)科中門檻最低的，各類院校都有能力辦屬于自己的“書法”專業(yè)。工農(nóng)商學(xué)兵，只要找個寫字的“領(lǐng)軍”人物，就能撐起這個專業(yè)，就能辦起系科。一支毛筆走天下，說到底就是“寫字”，如今只看到“寫”的技術(shù)，難以看到什么“法”。能看到的“法”，不是在“吼”，就是在“射”，還有形形色色的表演以及利益驅(qū)使下的忽悠。而相應(yīng)的，人們看不到藝術(shù)院校辦理工科專業(yè)的。因?yàn)槔砉た朴袑I(yè)基礎(chǔ)，有基礎(chǔ)理論的團(tuán)隊，有完善的評價體系。社會對它的認(rèn)識是學(xué)科的影響力，客觀存在著在專業(yè)水平上的比較，也就有了“985”和“211”——這是現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)，也是強(qiáng)大國家的必然。

世界上沒有哪個國家把寫字作為普遍性的專業(yè)，甚至作為一級學(xué)科。由此可以看到當(dāng)下科技領(lǐng)域中存在的“卡脖子”困境，在教育這個本源上也存在著問題。而循此來看教育這一基礎(chǔ)，把珍稀的教育資源用于“寫字”之上，勢必就會降低科技在國家中的地位，以及在青少年中的影響力，這也與現(xiàn)實(shí)中很多年輕人做夢都想成為明星的傾向有關(guān)。因此，寫字、畫畫和唱歌、跳舞的人越來越多，隨之相關(guān)的高等教育機(jī)構(gòu)也就越來越多。那么，人口基數(shù)的膨脹就造成了“考研國家線”中“藝術(shù)學(xué)”處于高位。這之中不是招考的學(xué)校少，而是報考的人實(shí)在太多；人多了就要擴(kuò)大教育的規(guī)模，而教育規(guī)模擴(kuò)大了，又吸引更多的人；然而，教育規(guī)模的擴(kuò)大有一定的限度，可是人的蜂擁而至卻無法控制。人多了錄取分?jǐn)?shù)就高——細(xì)思極恐。

回到“書法”的高等教育中來看這一問題。當(dāng)過去不稱其為專業(yè)的“書寫”積淀而成為精英藝術(shù)，數(shù)千年來，在書法史上也就是那么幾十人。從“二王”到“顏柳”，從“蘇黃米蔡”到元明清諸名家。而數(shù)以千年來寫字的人則是無數(shù)，這之中還包括無數(shù)刻甲骨、寫竹簡的無名氏。那些無數(shù)的寫字人的字跡，與他們的著作、他們的歷史、他們的時代、他們的社會影響聯(lián)系到一起的時候，都會轉(zhuǎn)化為“書法”?？墒?，這些古代社會中無數(shù)寫字的人都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、學(xué)科化的寫字訓(xùn)練，所學(xué)也就是識字初期的“永字八法”而已。那完全是在書寫應(yīng)用基礎(chǔ)上的修煉，是文化的涵養(yǎng)。而“書法”如今高度普及，很多人從小到老都在寫字，但人們更習(xí)慣地稱為“寫書法”，因此“書法”就成了最為普及的大眾藝術(shù)。這之中一部分人是學(xué)習(xí)，一部分人是愛好，另一部分人是休閑，還有一部分人是附庸風(fēng)雅，更有一部分人是借此謀生、斂財，不一而足。但其共同點(diǎn)都與古代書寫的具體應(yīng)用無關(guān)，既不用寫信，也不用寫文，能夠用到“寫”的可能就剩下簽名了。

如此，在沒有應(yīng)用的基礎(chǔ)上卻形成了上上下下的寫字大風(fēng)潮，而在此基礎(chǔ)上的高等教育看似一種必然——有普及就有提高。這就關(guān)系到用何種方法提高的問題？（另當(dāng)別論）顯然，高等教育的形式是表明合法化的存在，其核心反映了人們在今天如何認(rèn)識“書法”的偏差。顯然，歷史上的“書寫”不需要合法性的論證，更不需要專業(yè)教育的支撐。

跨版陳履生 《辛丑迎春》70×244cm 2021 年

中國書法作為一門獨(dú)特的藝術(shù)形式，是在一定范圍之內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的，符合農(nóng)業(yè)文明中社會發(fā)展的基本規(guī)律?！皶ā弊鳛橹腥A文化走向成熟之境的一種文化載體，有著普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)?！皶鴮憽弊鳛橹袊幕幕A(chǔ)，在每一位識字讀書有文化的人基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的孩童時代，那就是作文。此后，“寫”的水平提高是潛移默化的過程，不是通過寫字的專業(yè)教育而獲得的，這是中國“書寫”到“書法”發(fā)展的基本規(guī)律。因此，20 世紀(jì)中期以來高等教育中的書寫課是與歷史學(xué)、文學(xué)、美術(shù)等專業(yè)相關(guān)聯(lián)的，大致還是在傳統(tǒng)的框架范圍之內(nèi)。如果書法失去了與美術(shù)、歷史和文學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，那么它僅僅是一種實(shí)操層面上的技術(shù)傳授，就有可能成為今天普遍的抄錄唐書宋詞的抄寫手。而這樣一種技術(shù)傳授的狹隘性，以及在專業(yè)層面上的狹窄化，必然會影響到整個書法教育的內(nèi)在品質(zhì)。這也就是近年來書法碩導(dǎo)、博導(dǎo)增多，書法碩士、博士無數(shù)，而書法整體水平并不樂觀的原因所在。

寫字是文科類專業(yè)的基本素養(yǎng)，而非專門。隨著現(xiàn)代化的進(jìn)程，隨著漢字由繁體字變?yōu)楹嗴w字，隨著電腦、手機(jī)和語音識別等數(shù)字化工具替代手寫，人們看到規(guī)范的美術(shù)字體及電腦字體一統(tǒng)天下，人們也看到了牌匾藝術(shù)的喪失，這一切都說明了書寫已經(jīng)脫離基本的實(shí)用功能，正走向小眾化，從原來普遍的“書寫”變成少數(shù)人的“書法”?？墒?，與現(xiàn)實(shí)背道而馳的卻是“書法”（實(shí)際上是“書寫”）進(jìn)入到高等教育體系中，而且規(guī)模越來越大，這就有點(diǎn)費(fèi)解。

實(shí)際上這是用教育的方式來挽回“書寫”的頹勢，雖然已經(jīng)竭盡全力，可是，除了隊伍超常的擴(kuò)容之外，書寫的整體水平并未見到明顯提升。相反，各類書法展覽中呈現(xiàn)出錯別字、古人詩詞張冠李戴等問題比比皆是。例如2021 年第七屆中國書法蘭亭獎作品展開幕的頒獎儀式上，現(xiàn)場撤銷了一位金獎，原因是其抄襲了第五屆三等獎的獲獎作品。這都說明，所謂的“書法”在今天實(shí)際上成了少數(shù)以此謀生的書寫者的生存方式。

在數(shù)字化時代，不管是用何種方法來推動書寫進(jìn)課堂，或者把書寫作為一種專門的藝術(shù)方式，都違背了中國書法發(fā)展的基本規(guī)律。把具有豐富文化內(nèi)涵的書寫變成了一種技術(shù)化的訓(xùn)練，在脫離了文化支撐的發(fā)展過程中，正在消解中國精英文化的內(nèi)涵，呈現(xiàn)出中國傳統(tǒng)書法在當(dāng)代發(fā)展中的悲哀。

所以，今天日益小眾化的“書寫”在高等教育中的發(fā)展應(yīng)該有一定的限度。而這門專業(yè)如果成為一級學(xué)科的話，就會讓人們看到了文化和教育的尷尬。顯然，這是具有中國特色的一種學(xué)科設(shè)置，它能獲得如此高的教育地位說明中國教育存在著許多需要反思的問題。當(dāng)代的中國高等教育應(yīng)該把主戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到科技領(lǐng)域，讓更多的科技學(xué)科成為一級學(xué)科。讓審美教育作為普遍性的教育方式，是否升為一級、二級學(xué)科并不具有特別重大的意義。重要的是通過普遍性的審美教育來提高人文素養(yǎng)，從而在不同的專業(yè)之外獲得人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而非像“書法”這樣專業(yè)的或高層級的教育。顯然，回到“書法”的原點(diǎn)上，以人文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，“書寫”的意義將超越專業(yè)自身。

從歷史到現(xiàn)實(shí)來觀察，在美術(shù)教育的發(fā)展過程中衍生出了設(shè)計教育，設(shè)計教育是為了社會所需的一種調(diào)整與發(fā)展。那么，當(dāng)今社會是否需要如此多寫字的專家？像博物館、美術(shù)館過去有一些專門的書法家來寫展覽的標(biāo)簽、前言，但是現(xiàn)在沒有了，絕跡了，都是電腦打印，這是與時代趨勢相符合的一種萎縮和淘汰。顯然，“書寫”失去了基本的應(yīng)用，那高等教育的必要性是值得商榷的。