基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

沈鑫

摘要：信息化時代，信息技術(shù)對生產(chǎn)生活的影響已經(jīng)非常深入，信息技術(shù)是學(xué)生們需要掌握的一項(xiàng)技能。現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課程的課時數(shù)較少、課程間隔時間長，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識和技能的掌握并不扎實(shí)，教學(xué)效果有限。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式從解決問題的角度入手，有助于學(xué)生建立知識體系，對信息技術(shù)知識進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，有助于學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。本文討論小學(xué)信息技術(shù)課堂上應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的策略，目的為改善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果，提升學(xué)生對信息技術(shù)的掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐

引言：小學(xué)學(xué)校的信息技術(shù)課程密度基本在一周1節(jié)的程度，課程間隔過長導(dǎo)致學(xué)生較難將知識串聯(lián)在一起，學(xué)完后面忘前面的情況比較常見。傳統(tǒng)灌輸式或一課一練的教學(xué)方式并不利于信息技術(shù)的教學(xué)效果提升，學(xué)生按部就班模仿教師的演示過程，卻并不理解知識點(diǎn)之間的關(guān)系，獨(dú)立面對新問題時往往茫然不知所措。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有助于改善學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生在解決問題中將知識和技能串聯(lián)起來，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)課堂上存在因課程時間間隔較長而導(dǎo)致的知識、技能遺忘現(xiàn)象，因課時數(shù)少導(dǎo)致的教學(xué)目標(biāo)不能及時完成現(xiàn)象，灌輸教學(xué)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣不足現(xiàn)象，這些都影響了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效開展。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)單純的理論教學(xué)容易枯燥，結(jié)合應(yīng)用教學(xué)可緩解這種枯燥，但學(xué)生在未能理解信息技術(shù)知識往往只是模仿教師的操作完成課堂練習(xí)，并未對知識和技能進(jìn)行扎實(shí)掌握。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式無法滿足信息技術(shù)課程的教學(xué)需求，無法緩解因課時數(shù)少、間隔時間長帶來的教學(xué)矛盾，教師必須從教學(xué)模式上進(jìn)行改變。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式就是信息技術(shù)教學(xué)改革的可選項(xiàng)之一。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂上應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的策略

（一）根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)需要準(zhǔn)備項(xiàng)目

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵在于項(xiàng)目主題或項(xiàng)目任務(wù)，圍繞項(xiàng)目主題可提出一系列需要解決的問題，學(xué)生在解決一個個問題逐步靠近項(xiàng)目終點(diǎn)過程中可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師在課前需要綜合考慮學(xué)生水平和教學(xué)需要，準(zhǔn)備難度適當(dāng)、貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目，推動學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式開展，在解決問題過程中提升學(xué)生的信息技術(shù)理論知識與實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味或生活化項(xiàng)目情境

對于小學(xué)生來講，有趣的事物和生活中常見的事物最能夠吸引他們的注意力，教師在應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式時應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)趣味情境或生活化情境，調(diào)動小學(xué)生的課堂注意力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，以小學(xué)生感興趣的動畫人物為項(xiàng)目主題，教師先展示出熊大熊二、迪迦奧特曼、孫悟空等小學(xué)生普遍比較喜歡的動畫人物，吸引學(xué)生的課堂注意力，以“繪制自己喜歡的動畫人物”為主題開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能的積極性。學(xué)生所學(xué)到的知識和技能在繪制動畫人物過程中被反復(fù)應(yīng)用，也有助于學(xué)生的扎實(shí)掌握。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組討論

解決項(xiàng)目問題的道路不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生總會遇到很多需要通過學(xué)習(xí)、思考才能跨越的門檻。有的門檻學(xué)生獨(dú)立思考后能夠找到破解的方法，有的則需要集思廣益，借助集體思維的力量來解決問題。而且，學(xué)生以小組形式展開項(xiàng)目活動，可分工合作節(jié)約項(xiàng)目完成所需時間，充分利用不同學(xué)生的特長和優(yōu)勢，讓所有學(xué)生都在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式中收獲成就感。以動畫人物繪制為例，學(xué)生在小組中可分組搜集有關(guān)繪制軟件功能的信息，了解有關(guān)涂層、色彩填充等軟件繪畫知識，共同進(jìn)行人物繪制的嘗試，相互之間進(jìn)行信息技術(shù)操作和經(jīng)驗(yàn)的分享，提升人物繪制項(xiàng)目完成的質(zhì)量和效率。在小組討論和相互交流中，已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生可在分享中鞏固知識、發(fā)現(xiàn)新問題，還沒有學(xué)會的學(xué)生可在同學(xué)的幫助下學(xué)習(xí)知識和技能，組建信息技術(shù)知識體系。

（四）重視學(xué)生的成果展示和評價

成果展示是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生提供展示成果、講解創(chuàng)作意圖、分享項(xiàng)目完成經(jīng)驗(yàn)、自我評價的平臺，幫助學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的收獲，反思項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的不足和改進(jìn)方向。評價環(huán)節(jié)主要包含學(xué)生自我評價和教師、同學(xué)的他評部分，所以成果展示和評價常放在一起進(jìn)行。評價環(huán)節(jié)是學(xué)生向同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒的好機(jī)會，也是學(xué)生學(xué)會欣賞他人作品的必要步驟，教師需要正視這一環(huán)節(jié)的重要性，為成果展示和評價環(huán)節(jié)保留足夠的時間。

結(jié)束語：綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式具有改善當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的作用，項(xiàng)目應(yīng)用中可有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能，有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，有助于提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。教師需要從項(xiàng)目準(zhǔn)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、小組討論、成果展示和評價幾個環(huán)節(jié)中著手提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.課程教學(xué)與管理研究論文集（六）[C].：中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2022：500-504.

[2]徐燕斐.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教，2021，（Z2）：44-45.

本文系課題《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究》（SJG2022338）階段成果。