情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

胡小紅

摘要：在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的影響下，藝術(shù)成為了表達(dá)情感的重要方式，由此在藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)下，眾多教育工作者只有不斷促進(jìn)情感教育與藝術(shù)教育的雙向發(fā)散，才能充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的最大化價(jià)值，更好地使學(xué)生的心理和情感需求得到饜足。在當(dāng)前教育目標(biāo)的驅(qū)使下，小學(xué)音樂課程的教育目標(biāo)為同學(xué)們搭建了與藝術(shù)密切接觸的平臺(tái)，我們要做到全面運(yùn)用情感教育的特點(diǎn)與手段，拓寬學(xué)生外放情感的路線和途徑，才能為實(shí)施有效的教學(xué)目的建造相對最優(yōu)的選擇。因此，如何正確使用情感教育強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)的有效性需要每一位音樂教師進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)音樂;應(yīng)用策略

引言：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的目的已經(jīng)不僅僅是掌握知識(shí)，而是各項(xiàng)能力的運(yùn)用能力。素質(zhì)教育成為了現(xiàn)有教育層面的主流，那么怎樣做才可以促進(jìn)知識(shí)的有效性已經(jīng)成為教師們研究的重要課題。作為一名小學(xué)音樂教師，我們要充分發(fā)揮音樂教學(xué)的教育功能，首先必須確定情感教育的重要性，并將情感教育作為激發(fā)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞和修養(yǎng)意識(shí)有效手段，以促使當(dāng)下素質(zhì)教育體系的完善與革新。只有這樣，才可以使音樂學(xué)科的教學(xué)摻加大量的活力元素，充分營造一個(gè)充滿活力的音樂課堂。

1.情感教育的應(yīng)用優(yōu)勢

從優(yōu)化教育體系的角度來看，音樂教育的主體由情感與認(rèn)知的教育一起組成，兩者互為表里，共同規(guī)范了當(dāng)代的音樂教育。眾所周知，認(rèn)知是學(xué)生們認(rèn)識(shí)客觀世界和建立自身基礎(chǔ)的關(guān)鍵，在實(shí)施認(rèn)識(shí)教育過程中含有教師的主體認(rèn)識(shí)會(huì)制約了同學(xué)們的思維發(fā)散性;而情感是更在乎學(xué)生的心理上的需求，從這個(gè)角度看，情感使認(rèn)識(shí)更加完整，兩者結(jié)合可以更好地去建立學(xué)生的認(rèn)知體系，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。并且，學(xué)生和教師之間產(chǎn)生的共情體系，可以使學(xué)生更加信賴教師，滿足了學(xué)生身心發(fā)展的健康。不僅增加了課堂的趣味性還能帶動(dòng)課堂氣氛。再者，為了更長久的發(fā)展，代入情感使對音樂的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解能力更為提高。與認(rèn)知教育相比，情感教育更注重學(xué)生的自身需求，作為獨(dú)立的個(gè)體，每位學(xué)生都會(huì)有對所學(xué)知識(shí)的獨(dú)特見解與感悟。我們能做的就是“扶正樹苗”，讓其不要產(chǎn)生一些由其他因素影響的不良心理，使其樹立正確的價(jià)值觀[1]。因此，結(jié)合認(rèn)識(shí)與情感教學(xué)，并在課堂上加以運(yùn)用，不僅可以有助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以加強(qiáng)小學(xué)音樂在小學(xué)教育中的比重。

2.聚焦于情感教育的小學(xué)音樂教學(xué)策略

2.1歌詞是體會(huì)情感的基礎(chǔ)

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，可以理解的是，我們的前人相信學(xué)習(xí)的過程就是理解詞語的真正意思，并加以自己的情感。小學(xué)音樂課要以歌詞的旋律和其中的主要意義表達(dá)情感，還要引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。在《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)過程中，要結(jié)合此首歌伴奏，為學(xué)生營造出湖面劃船的景象。當(dāng)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可以讓他們說出以此情境下的感受。一些學(xué)生可以想到其他的兒歌，例如，在月牙小船上，一些學(xué)生腦海中可能有嫦娥奔向月亮的畫面。喜歡天文的同學(xué)可能會(huì)考慮探索宇宙。在輕松活躍的課堂氣氛中，學(xué)生很容易融入歌曲的意境中，伴隨著優(yōu)美的歌聲，學(xué)生結(jié)合自己豐富的情感想象，形成良好的課堂氛圍及授課效果。

2.2營造良好的氛圍使學(xué)生心臨其境

因?yàn)樾W(xué)生的心智還不夠成熟，還沒有產(chǎn)生自身的完整認(rèn)知。所以他們的情感認(rèn)知能力還有很大的提高空間，也正是因?yàn)槿绱?，他們無法對一些歌曲中的情感產(chǎn)生共鳴?；诖朔N原因，作為教師來說，要了解這一特性制定適合小學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方案。通過生動(dòng)的課堂，激發(fā)同學(xué)們的興趣，在通俗易懂的情況下，使同學(xué)們最大化的去感受歌曲帶來的意境，為完成教育教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。例如，在《小兔子乖乖》的教學(xué)中，可以讓同學(xué)們來扮演小兔子來體會(huì)當(dāng)下的情景，去理解歌曲。第一步，教師可以使用新媒體課堂向?qū)W生展示小兔子蹦蹦跳跳的樣子。讓學(xué)生們通過眼睛去獲取小兔子蹦蹦跳跳的可愛情景;然后，老師可以為學(xué)生演奏音樂伴奏，讓學(xué)生閉上眼睛去想象，結(jié)合實(shí)際情況，讓同學(xué)們表達(dá)自己的見解，再以歌唱的方式表達(dá)出來所體會(huì)到的歌曲的神韻，進(jìn)而獲得心靈上的滿足感。

2.3以互相表達(dá)來交換情感認(rèn)知

沒有兩片葉子是完全一樣的。對于小學(xué)生來說，由于家庭環(huán)境等其他各種因素，他們的情緒認(rèn)知水平和情緒體驗(yàn)不一樣，以至于所能體會(huì)到的情感也是不一樣的。正是由于學(xué)生們各不相同，教師必須充分尊重每個(gè)學(xué)生的不一樣，使學(xué)生通過以互相表達(dá)來交換情感認(rèn)知這樣做的結(jié)果是雙贏的，既達(dá)到了課堂交互的目的，有加強(qiáng)了同學(xué)之間的聯(lián)系，這對提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量具有重要意義[3]。例如，在《童年》的教學(xué)中，一些學(xué)生感受到了童心，一些學(xué)生感受到了大自然的活力，一些學(xué)生感受到了動(dòng)物的頑皮可愛。借此機(jī)會(huì)，音樂教師以互相表達(dá)來交換情感認(rèn)知，在不知不覺中豐富了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，起到了鍛煉了學(xué)生們的表達(dá)能力的作用。又因?yàn)榻邮盏搅似渌∨笥训那楦姓J(rèn)知，更豐富了自己。

2.4通過實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

正確的思想不是頭腦中固有的，而是來源于實(shí)踐。在追求全面發(fā)展的現(xiàn)代教育中，實(shí)踐成為了豐富學(xué)生的重要手段。教師要加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，就必須以實(shí)踐教學(xué)為核心，結(jié)核課程目標(biāo)，豐富同學(xué)們的心靈滿足感。例如，在教授《粉刷匠》時(shí)，老師可以組織學(xué)生參加“粉刷活動(dòng)”，以便更好地滲透情感教育，幫助學(xué)生體驗(yàn)小粉刷匠的工作心情?？梢宰寣W(xué)生幫助爸爸媽媽改造一件物品，共同感受粉刷改造的喜悅。這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的優(yōu)良習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，沒有一種教學(xué)方法比帶他們?nèi)ジ惺芨芗ぐl(fā)興趣，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)識(shí)了。鑒于此，老師們更要重視實(shí)踐活動(dòng)對孩子們的深刻影響，除了加強(qiáng)課堂互動(dòng)，幫助同學(xué)們深化情感認(rèn)識(shí)，還要盡可能多的讓孩子們在實(shí)踐中去努力提高自己的情感認(rèn)知能力。

3.結(jié)束語

結(jié)合實(shí)際，經(jīng)過多方面的探討，情感教育都是對提高小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效價(jià)值起著積極并雙贏的作用。對于當(dāng)代的音樂教師來講，課堂上能有效結(jié)合情感教學(xué)，才能最大化地滿足學(xué)生們的情感需求，音樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中才能充分發(fā)揮教育功能。這就對音樂教師要根據(jù)實(shí)踐，不斷地成長。以此為立足點(diǎn)下，還需要結(jié)合情感教育的基本要求，從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生們沐浴在情感教育的洗禮下，凈化學(xué)生的心理，從而促進(jìn)同學(xué)的知識(shí)與情感結(jié)合，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊敏黎.情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].音教論壇，2020，4（05）：193.

[2]陳立民.情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].實(shí)踐分享，2020，10（04）：195.

[3]王紅梅.新課改下情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].美育與體育，2018，9（22）：86-87.