探究核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

何舟

摘要：隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為引領(lǐng)教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，它是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必備能力，因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在新課程改革的要求下，教師要明確核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，是人們?yōu)榱诉m應(yīng)信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)的要求，解決復(fù)雜問(wèn)題所應(yīng)該具備的品格和能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、思維方法以及分析和解決問(wèn)題的能力等各方面入手，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，提高數(shù)學(xué)課堂魅力。

一、聚焦核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在核心素養(yǎng)的要求下，教師要從根本問(wèn)題上出發(fā)，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵聚焦起來(lái)，明確自身的角色定位，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)散思維、拓展能力。在此過(guò)程中，教師要多為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中思考并掌握相關(guān)知識(shí)，為核心素養(yǎng)體系的建立提供有力的保障。例如，在教學(xué)“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考：生活中的哪些地方能看到時(shí)間？生活中對(duì)于時(shí)間的表示有哪些具體方式？引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間的不同表達(dá)形式。在學(xué)生通過(guò)交流、討論得出結(jié)論之后，教師要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，并且針對(duì)他們的表達(dá)及時(shí)給出評(píng)價(jià)，進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，教師在完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)之后，還可以針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些拓展和延伸，如教師可以通過(guò)為學(xué)生展示一個(gè)圓形鐘表來(lái)引出“角”的概念。教師可以先利用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)“圓形的鐘表”，再向?qū)W生滲透“圓形鐘表的一圈是360度，其中有12個(gè)小格，每個(gè)小格代表30度”，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)“角”這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先引入生活化的素材，引導(dǎo)學(xué)生思考：在三角形、正方形、梯形、圓形等常見(jiàn)的圖形中，哪個(gè)圖形最適合做車輪？多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇圓形。在這之后，教師可以提問(wèn)：“為什么圓形適合做車輪？圓形有哪些特征？”引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生理解圓形的對(duì)稱性等特性。這樣既能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識(shí)與能力，讓學(xué)生在良好的課堂教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)不斷的進(jìn)步與提升。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障

法國(guó)教育家洛克說(shuō)：“一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣?！边@實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣養(yǎng)成在教育中的重要性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣決定性格，性格影響命運(yùn)。要想使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)段就能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，要把文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)、自主發(fā)展能力的提升和社會(huì)參與意識(shí)的提高落到實(shí)處。實(shí)際上就是對(duì)舊有的三維教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步深化，真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然會(huì)得到有效地提升。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果。要想使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，就要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，要堅(jiān)持全面發(fā)展，而不是僅僅功利地盯緊分?jǐn)?shù);要堅(jiān)持學(xué)透、學(xué)會(huì)，而不是淺嘗輒止。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能夠幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中大膽參與，特別是要積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的想法，要學(xué)會(huì)思考，大膽進(jìn)行聯(lián)想和想象，這才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)解決新問(wèn)題，特別是要嘗試一題多解，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，特別是對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、整理，嘗試構(gòu)建知識(shí)之間的聯(lián)系，樹(shù)立知識(shí)的整體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在此過(guò)程中，還要關(guān)注一些影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，如聽(tīng)課的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)。

三、利用直觀判斷，培養(yǎng)估算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的估算能力并不是憑空猜想，而是一種數(shù)學(xué)思想方法，它可以解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，很多學(xué)生都是進(jìn)行精確的筆算和口算練習(xí)，逐漸形成了精算的思維模式，估算意識(shí)比較淡薄，再加上一些教師對(duì)估算教學(xué)進(jìn)行定位時(shí)出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到估算在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值。因此，教師要改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中感受估算的深刻內(nèi)涵，體會(huì)到估算在生活中的重要意義，并逐漸喜歡上估算，培養(yǎng)估算能力。例如，教師讓學(xué)生幫忙估算元旦晚會(huì)的費(fèi)用：一套演出服42元，需要19套;每個(gè)氣球0.9元，需要50個(gè);每條彩帶2.8元，需要11根;這些物品大概需要多少錢？學(xué)生將演出服42元估算為40元，19套估算為20套，那么服裝費(fèi)用約為800元;氣球0.9元估算為1元，那么氣球費(fèi)用約45元;彩帶2.8元估算為3元，11根估算為10根，那么彩帶費(fèi)用30元。這樣元旦晚會(huì)費(fèi)用估算為875元，教師表?yè)P(yáng)了學(xué)生的估算方法，并給學(xué)生講解了估算的基本原則，以及哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題更應(yīng)該使用估算來(lái)進(jìn)行計(jì)算。上述案例，教師結(jié)合生活案例給學(xué)生講解了估算方法，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了估算的重要性，幫助學(xué)生合理選擇估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力，促使其逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是關(guān)系學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師要從小學(xué)開(kāi)始抓起，在核心素養(yǎng)和新課程改革的要求下不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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