《幼兒園自主游戲的思考與實踐》讀后感

盧芳芳

扎根研究的本真教育：幼兒教育研究的追求是為了不斷走向幼兒教育的本真。

那么現(xiàn)如今我們園本教研存在的問題以及價值，如何去解決這問題呢？首先找出來----到常態(tài)工作中找真問題，教師常態(tài)：教師總是先想到自己的需要。在這一方面，書上介紹的了兩個關(guān)于這類問題的話題，話題一是關(guān)于圍墻的修建，對于這個問題，三個老師的想法都不同，那么，我自己覺得更贊同第三位教師所講的那個觀點，從各個方面去分析思考，它會有不同的解決辦法，那么不同的解決辦法自然也就會產(chǎn)生不同的結(jié)果，就好像教師的思考方式一樣，如果你只站在自己的角度去考慮，而不顧幼兒的角度，那么你得出的一定不是幼兒想的那樣。所以，我們教師在對待問題事情上，要從多方面角度考慮，這樣一定會比單方面考慮更加全面。話題二是關(guān)于“建筑工人”帽子的使用的問題，從這個話題所要表達的是對于不同的群體，所需要的專業(yè)的特殊要求。針對這一要求，我們教師只有把兒童放進教師的眼中，教師的心中，才能喚醒教師沉睡的“第三只眼”，去解決教育的常態(tài)和本色的問題。

二是看過來----在觀察中學(xué)習(xí)細描兒童的專業(yè)技能，觀察兒童的教研實錄：我們看了一個月的孩子！在這一問題中，書中的兩個，第一個：開始：裝在“套子里”的教師.主觀勾勒兒童和第二個：改變：回歸自然真實的教師.客觀細描兒童，這兩個案告訴我們貫徹《綱要》，傳播要為教育和教師“移性”。尊重弱小取決于一個人的品格和修為，尊重是理解的基礎(chǔ)，理解的基礎(chǔ)是換位和移情。

三是調(diào)過來----在換位體檢中啟迪尊重兒童的專業(yè)信念，在園本教研換位體驗的讀片、儀式、感恩獎、讀精品、當(dāng)兒童中如何學(xué)習(xí)自我構(gòu)建的過程變得更有效。

最后是跳出來----在常態(tài)工作中開展以兒童發(fā)展為本的專業(yè)實踐，從為教師需要而教的傳統(tǒng)里跳出來，重新學(xué)習(xí)和建構(gòu)為兒童而教的專業(yè)思想和行為。

在創(chuàng)造性游戲研究中的第一階段的認(rèn)識：

對游戲中兒童的認(rèn)識：兒童是需要游戲，更需要原生態(tài)的游戲。

對游戲的認(rèn)識：兒童需要三類游戲----角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲。

對兒童游戲的指導(dǎo)方法的認(rèn)識：提供充足的游戲材料，保證足夠的游戲時間，保障兒童自主游戲的權(quán)利。

在創(chuàng)造性游戲研究中的第二階段的認(rèn)識：

對游戲中兒童的認(rèn)識：了解兒童在游戲中的經(jīng)歷和發(fā)展。

對游戲的認(rèn)識：創(chuàng)造性模擬出一個真實的小社會。

福祿貝爾說游戲是兒童發(fā)展的最高階段，一個能夠痛快地，有著自動的決心、堅持的游戲、直到身體疲勞為止的兒童，必然會成為一個完全的人，有決心的人，能夠為了增進自己和別人的幸福而自我犧牲的人。

在這本書種有大量的案例再現(xiàn)，如動手區(qū)材料融入角色游戲的探究中，“依依不舍的幼兒”的描述孩子在娃娃家中的炒菜過程追隨游戲的兒童中“亂跑的猜測失敗、亂扔的意外、逃避收拾玩具、游戲誠信卡的誕生、誠信卡的游擊戰(zhàn)”等等案例的詳細描述。在這些案例中我們得出幼兒的專注力只有3到5分鐘，但為什么在角色游戲中又會持續(xù)很長時間和如何調(diào)整才能既滿足幼兒游戲需要又滿足幼兒動作發(fā)展這一問題的思考。從第二次調(diào)整到第三次調(diào)整得出要做到真正的動手區(qū)融入到角色游戲中需要做到的三點只有同行注意到這三點，動手區(qū)和角色游戲才能接近真正、完全融合，才能接近滿足幼兒動作發(fā)展由滿足幼兒游戲需要的實現(xiàn)。

在閱讀這本書中了解了針對各區(qū)域，如何投放材料，到底應(yīng)該怎樣開展來體現(xiàn)游戲的自主性，發(fā)揮它應(yīng)有的價值呢？在對幼兒游戲自發(fā)性行為的解讀與支持中，我收獲到了許多，如“三個支持策略”。四滿足一要求，即滿足玩法、想象、情景、材料，要求合理使用材料;三關(guān)注一干預(yù)，即關(guān)注動作發(fā)展、興趣點、材料投放的合理性，干預(yù)不安全因素;三生成一預(yù)設(shè)，即生成游戲區(qū)、游戲規(guī)則、新游戲主題，干預(yù)游戲材料。通過案例的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為和幼兒一起游戲，“學(xué)會認(rèn)同”是前提，而“快樂共享”是保障，游戲中，很多時候孩子需要的就是教師的一份支持。老師對孩子的游戲上心，自然功夫不負有心人，孩子會還給你最精彩的游戲，這種開放發(fā)展的游戲讓師幼都幸福。那么在幼兒游戲中，教師要投放的材料必須是要豐富的，但在建筑工地的案例中，我知道了你所投放的材料是否能夠讓幼兒得到滿足的需要，教師在投放過程中前提是尊重幼兒，在活動過程中支持幼兒，只有將兩者有效的結(jié)合，才能使游戲材料的作用真正的發(fā)揮出來。

我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學(xué)習(xí)的理論與實踐相結(jié)合，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，追隨孩子的腳步提供適宜的支撐力量，讓游戲真正成為孩子們自主探索、自由成長的幸福樂園。

以上是我對這本書的閱讀觀后感，也希望通過這次對這本書的學(xué)習(xí)，在今后的活動中，真正的實踐運用！