初中歷史情景教學(xué)方法的運(yùn)用

劉爽

摘要：通過對(duì)歷史課本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思想、情感、學(xué)習(xí)興趣得到充分的發(fā)揮，從而達(dá)到提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。基于此，本文對(duì)初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)的研究，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋，并對(duì)其在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢及其具體運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情景教學(xué);運(yùn)用策略

前言：

針對(duì)初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不高、課堂氛圍不活躍等問題，在歷史課上，運(yùn)用情景教學(xué)方法，借用多媒體、語言藝術(shù)、歷史遺跡等手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、情景教學(xué)方法概論

顧明遠(yuǎn)認(rèn)為情景教學(xué)法指的是，建構(gòu)包含真實(shí)事件或情況的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)和探究的過程中自主地理解知識(shí)。李吉林指出，情景教學(xué)是以“情”和“境”、“情”和“辭”、“情”和“理”、“情”和“全面發(fā)展”的辯證關(guān)系來進(jìn)行情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的教學(xué)方式。基于以上學(xué)者的看法，筆者認(rèn)為，情景教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，教師通過視頻、音樂等手段，有意激發(fā)學(xué)生的情緒，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)成正面的學(xué)習(xí)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，教師可以把教學(xué)內(nèi)容放在具體的情景中，從而使學(xué)生在潛移默化的狀態(tài)下達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)勢

（一）與新課程理念保持一致

新課改要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲取相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。而且，在同一班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在差異。在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同的需要，使每一位學(xué)生都能從中獲益，從而使其得到充分的發(fā)展。

（二）使學(xué)生產(chǎn)生興趣

歷史是一門具有理論性較強(qiáng)的學(xué)科。許多學(xué)生覺得課程枯燥乏味，對(duì)歷史學(xué)習(xí)毫無興趣。通過導(dǎo)入情境教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的理解。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變了以往的教學(xué)模式，把學(xué)生置身于歷史情景之中，讓學(xué)生集中精力在課堂上，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。在課堂中，教師可以利用角色扮演的方式，在課堂中穿插音頻、視頻、圖片等多種形式，激發(fā)學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性思考的能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解

教師在課堂上對(duì)歷史進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)v史概念、方法等方面有一定的了解?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法，只會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，被動(dòng)地接受，并在一定程度上進(jìn)行死記硬背。盡管這個(gè)辦法在那時(shí)很管用，但是學(xué)生并沒有真正的了解歷史。把情景教學(xué)方法引進(jìn)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到情景之中。教師不會(huì)強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，而要使學(xué)生在情景中積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而使學(xué)生更好地了解知識(shí)。

三、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造一種視覺化的課堂環(huán)境

隨著我國教育信息化建設(shè)的不斷深入，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也越來越廣泛。為此，教師要在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。另外，利用圖像、音頻、視頻等視覺化的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生把自己置身于歷史的情境中，了解歷史事件的實(shí)質(zhì)。例如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放有關(guān)的短片，讓學(xué)生通過觀看視頻，認(rèn)識(shí)到鴉片對(duì)中國人民身心的危害，以及大部分沿海地區(qū)人民在對(duì)抗鴉片戰(zhàn)爭中所做的努力，通過直觀的視頻，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

（二）運(yùn)用語言的藝術(shù)，活躍課堂氛圍

教材內(nèi)容十分豐富，因此教師要對(duì)歷史教科書進(jìn)行全面的探究。初中生具有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，因此教師可以通過運(yùn)用語言藝術(shù)來營造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。尤其是在學(xué)習(xí)歷史人物時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)歷史人物之間的語言，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，在學(xué)習(xí)“金與南宋的對(duì)峙”時(shí)，教師可以充分運(yùn)用岳飛精忠報(bào)國的故事，讓學(xué)生在朗讀這些語言時(shí)用贊美、嘆息、激情等語氣重現(xiàn)歷史，激起學(xué)生對(duì)岳飛人生的探究之心。這樣的情景能引起學(xué)生情緒上的共鳴，并有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（三）營造問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維

問題情景的創(chuàng)設(shè)，是指在教學(xué)過程中，運(yùn)用問題的方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而使學(xué)生的思維和獨(dú)立思考能力得到發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。比如，在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和意義，教師可以圍繞著“新文化運(yùn)動(dòng)為何如此偉大”這一主題展開討論，將教學(xué)主題轉(zhuǎn)變成問題任務(wù)。在對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行探討時(shí)，提出在思想上破舊立新的問題，并逐步遷移到“新”、“舊”的含義中，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師設(shè)計(jì)開放性的問題，使學(xué)生能夠從辨證的角度來看待歷史事件。

（四）營造表演情景，加深對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情景，使學(xué)生能完全融入其中。初中生是處于身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵期，組織學(xué)生進(jìn)行表演能引起學(xué)生的興趣。因此，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)舞臺(tái)，使學(xué)生能夠更好的了解和理解歷史事件，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件的探索。例如，在講解“明朝的統(tǒng)治”時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，講解“廢除丞相制度”時(shí)，教師可以引入朱元璋和丞相胡惟庸的故事，并創(chuàng)造一個(gè)表演場景，讓學(xué)生通過表演這個(gè)故事來了解其中的道理，這既能提高學(xué)生的課堂參與積極性，又能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師要注意對(duì)課堂的管理，要有很好的引導(dǎo)，不能脫離教學(xué)的范圍。

（五）利用古跡，創(chuàng)建生活化情景

強(qiáng)化與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。但是，歷史教學(xué)中是展現(xiàn)給學(xué)生的是歷史上的光輝與動(dòng)蕩，歷史人物、歷史事件會(huì)讓學(xué)生感覺不現(xiàn)實(shí)，從而影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。這就需要教師充分發(fā)揮地理位置的優(yōu)勢，加強(qiáng)對(duì)文化遺址的運(yùn)用，使歷史課本中的模糊、抽象的歷史情境真正地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，通過歷史遺跡來強(qiáng)化學(xué)生的心理情感，讓學(xué)生要珍惜這來之不易的生活?？傊瑢⑶榫敖虒W(xué)方法應(yīng)用于初中歷史教學(xué)，并通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)環(huán)境來達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，在新的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)下，教師要有針對(duì)性地按照歷史教學(xué)的目的和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷地提升學(xué)生的歷史知識(shí)。

四、結(jié)論

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)的方法越來越多。將情景教學(xué)方法運(yùn)用于初中歷史課，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的共鳴，指導(dǎo)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，逐步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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