課程思政教學(xué)改革的困境及路徑探索

劉玉媛 周明理

摘要：隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法造成了一定的影響。在此背景下，課程思政教學(xué)急需改革發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育的快速發(fā)展，保障協(xié)同育人策略的有效落實(shí)，充分發(fā)揮課程思政教學(xué)的立德樹(shù)人作用，從而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。基于此，本文詳細(xì)介紹課程思政教學(xué)改革的困境及路徑探索，希望能夠?qū)φn程思政教學(xué)改革提出幫助，進(jìn)而滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：課程思政;困境;探索

引言

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方式是課程思政教學(xué)，但根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)課程思政教學(xué)重視不足。新課改要求，教師最大化發(fā)揮課程教學(xué)的作用，做好課程思政教學(xué)改革工作，保障課程思政教學(xué)的親和力和精確性，從而滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，也需要加大與各個(gè)學(xué)科的融合力度，形成良好的協(xié)同效應(yīng)。教師也需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，改變傳統(tǒng)教育中存在的不足，最大化發(fā)揮課程思政教學(xué)的作用，為學(xué)生提供更多的思政教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生思政水平得到提升，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

1課程思政教學(xué)改革的困境

1.1思政教育教學(xué)內(nèi)容單一落后

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程思政教學(xué)內(nèi)容存在單一落后的情況且更新速度十分緩慢，進(jìn)而導(dǎo)致課程思政教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相脫離，無(wú)法更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。此外，單一落后的思政教育教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中感到無(wú)聊枯燥，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的排斥和抵觸心理。思政教育內(nèi)容雖然十分穩(wěn)定，但隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)熱點(diǎn)的實(shí)時(shí)更新以及教育內(nèi)容更新和完善，學(xué)生學(xué)習(xí)到的思政教育教學(xué)內(nèi)容十分老舊和零碎，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)能力的提升，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)思政教育知識(shí)的實(shí)際需求[1]。

1.2對(duì)思政教育教學(xué)重視度不足

學(xué)校只是注重人才技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生課程思政教學(xué)不重視。雖然當(dāng)前一些學(xué)校存在課程思政教學(xué)，但實(shí)際效果卻不如意，有些學(xué)校甚至并不存在課程思政教學(xué)，只是流于表面，無(wú)法最大化發(fā)揮課程思政教學(xué)的作用。除此之外，學(xué)校學(xué)校課程思政教學(xué)方法和模式較為老舊，未能夠最大化發(fā)揮廣播、板報(bào)等工具的作用，進(jìn)而營(yíng)銷教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分了解和學(xué)習(xí)思政知識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生思想道德水平的提升。

1.3學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)學(xué)習(xí)積極不高

學(xué)校將更多的精力和時(shí)間全部放在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)上，注重學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐，促使學(xué)生實(shí)踐能力以及理論學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于課程思政教學(xué)而言，往往只是一句話帶過(guò)，并且也缺少完善的課程思政教學(xué)考核制度，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與教師更好的互動(dòng)與交流，進(jìn)而影響課程思政教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，讓學(xué)生誤以為思政教學(xué)不重要，進(jìn)而出現(xiàn)課堂參與度不高的情況。除此之外，隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，極端思想的不斷涌現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的思想政治產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2課程思政教學(xué)改革的路徑探索

2.1豐富課程思政教育實(shí)踐教學(xué)

隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生信息應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師應(yīng)用能力。因此，為了更好的服務(wù)學(xué)生，教師需要在課程思政教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新改革。課程思政的專業(yè)化與教師的專業(yè)能力，是推動(dòng)課程思政教學(xué)改革的主要力量。這就需要教師與新時(shí)代發(fā)展保持一致，充分利用信息技術(shù)以及教學(xué)設(shè)施，以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，注重學(xué)生課程思政教學(xué)，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中融入當(dāng)前社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)以及重大事件，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言自己的想法和建議，進(jìn)而推動(dòng)課程思政教學(xué)的改革發(fā)展[2]。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，并結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)和相關(guān)教育要求，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

2.2提高課程思政教學(xué)的重視度

學(xué)校應(yīng)要提高對(duì)課程思政教學(xué)的重視度，并建立完善的思政教學(xué)激勵(lì)和約束制度，詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善，促使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)要加大對(duì)廣播、校報(bào)等應(yīng)用力度，在學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生思政水平的提升。高校若想做好課程思政教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展，則需要做大以下幾點(diǎn)，具體而言：（1）提高對(duì)學(xué)生思政教學(xué)的重視度，保障學(xué)生可以收到良好的思政教育。（2）加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，促使教師思政水平的提升，進(jìn)而滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)改革工作的順利開(kāi)展。（3）需要建立完善的選拔制度，為思政教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展提供源源不斷的動(dòng)力。

2.3激發(fā)學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅需要將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還需要體現(xiàn)新時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，將時(shí)事熱點(diǎn)和相關(guān)政策融入其中，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和提問(wèn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，促使教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生全方位感受課程市政教育，提高學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的興趣，繼而促使學(xué)生思想道德水平的提升。

2.4加大課程思政與協(xié)同育人的聯(lián)系

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅需要注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。新課改要求教師利用好教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)各個(gè)課程與思政教學(xué)之間額聯(lián)系，形成良好的協(xié)同效應(yīng)。因此，教師應(yīng)要進(jìn)行協(xié)同教育，保障學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師也需要將課程思政與各個(gè)課程相融合，促使協(xié)同育人教育最大化發(fā)揮自身作用[3]。這就需要教師改變以往教學(xué)方式，加大課程思政與其他學(xué)科之間的融合力度，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，擁有正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，教育在注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，也需要提高對(duì)課程思政教學(xué)的重視度，促使學(xué)生思想道德水平的提升。因此，教師需要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，拉近師生之間的關(guān)系，推動(dòng)課程思政教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使師生處于一個(gè)平等地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供前提保障，進(jìn)而保障課程思政教育改革工作的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛新宇.“課程思政”融入我國(guó)高校“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革的路徑研究[J].大學(xué)，2021（48）：68-70.

[3]易鵬，石定芳.課程思政教學(xué)改革的困境、特性與實(shí)踐探索[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，39（04）：124-132.DOI：10.19493/j.cnki.issn1673-8004.2020.04.014.

作者簡(jiǎn)介：

一作：劉玉媛（1989.07-），女，漢，廣西合浦人，碩士研究生，職稱無(wú)，研究方向：FPGA設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，工作單位：北海職業(yè)學(xué)院。

二作：周明理（1983.05-），男，漢，廣西浦北人，本科，職稱：副教授、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)榭刂乒こ?、電工電子技術(shù)，工作單位：北海職業(yè)學(xué)院。2382659C-B690-4F54-8809-E2F80178654B