“漢字真有趣”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

張良花

活動(dòng)目標(biāo)：

1.自主閱讀提供的“閱讀材料”，感受漢字的趣味，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛之情。

2.圍繞主題“漢字真有趣”制訂活動(dòng)計(jì)劃。

3.根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，通過多種渠道搜集資

料，并能對(duì)所獲取資料進(jìn)行篩選與整理。

4.圍繞主題，開展一次猜字謎活動(dòng)，辦一次趣味漢字交流會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力、組織與表達(dá)能力。

活動(dòng)過程：

板塊一? ? 借助“閱讀材料”，激發(fā)興趣，打開思路

一、激趣導(dǎo)入，引出話題

1.播放歌曲《生僻字》。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流：中國漢字，落筆成畫，有悠久的歷史。你對(duì)漢字發(fā)展有什么了解？漢字對(duì)其他國家產(chǎn)生過什么影響？漢字書法藝術(shù)，你又知道哪些？

3.小結(jié)：接下來一段時(shí)間里，讓我們走進(jìn)漢字王國，感受漢字的神奇和有趣。

二、閱讀“閱讀材料”，給予方法

1.自學(xué)“閱讀材料”，出示學(xué)習(xí)要求：

（1）自由閱讀，可以一篇一篇地閱讀，也可以選擇自己最感興趣的閱讀。

（2）思考：這幾則閱讀材料，分別從哪些方面反映出漢字的有趣？你有什么收獲？

2.師生交流，感受趣味。

（1）《字謎七則》。

①交流謎底。

《字謎七則》的謎底分別是：日、坐、也、口、休、斗、默。

②請(qǐng)猜對(duì)的學(xué)生介紹理由。

日：謎面揭示了字形特點(diǎn)和意義特征。

坐：謎面四句話都表示了字形特點(diǎn)。

也：巧借“也”字加上不同部件組成不同的漢字編制字謎。

口：謎面通過對(duì)比幾個(gè)漢字的部件的異同，引出謎底。

休、斗：畫謎，謎面將字形和字義進(jìn)行

結(jié)合。

默：故事謎，也是將字形特點(diǎn)和意義特征融合在了一起。

③師小結(jié)：字謎，由謎面和謎底組成，是一種文字游戲，形式多樣。人們?cè)诰幹谱种i時(shí)，有時(shí)候利用了漢字的造字規(guī)律，有時(shí)候利用了漢字形、音、義某一方面的特點(diǎn)，既有趣味，又有內(nèi)涵。

（2）《門內(nèi)添“活”字》。

①說說楊修是怎么猜中的，為什么說楊

修是猜謎高手。

②師小結(jié)：這個(gè)故事進(jìn)一步反映了漢字的象形表意功能，同時(shí)告訴我們字謎游戲在中國歷史悠久，字謎文化與生活是緊密相連的。

（3）《有意思的諧音》。

①指名讀，感受趣味。

②說說你還知道哪些諧音歇后語。

③交流：小蔥拌豆腐—— 一清（青）二白;四兩棉花——談（彈）不上;和尚打傘——無法（發(fā)）無天;空中掛燈籠——玄（懸）了……

（4）《“枇杷”和“琵琶”》。

①觀察插圖。

②說說“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花”的意思。

（5）《有趣的形聲字》。

①指名讀材料。

②說說你學(xué)過的形聲字中有哪些有意思的字。

③師小結(jié)：這則材料中介紹了形聲字的兩種造字方式：一種是在象形字的基礎(chǔ)上增加了表音的聲符;一種是在象形字的基礎(chǔ)上增加了表義的形符。漢字的悠久歷史和豐富的趣味，就在其中。

3.回顧總結(jié)，拓展延伸。

①這五則閱讀材料，分別從哪些方面反映出了漢字的有趣？

②你有哪些收獲？

③師小結(jié)：

從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，中國漢字經(jīng)歷了悠久的歷史。它不僅是中國文化的結(jié)晶，也是我國成為世界文明古國的標(biāo)志。這節(jié)課，我們了解了可以編制漢字、漢字有諧音等有趣現(xiàn)象，知道了一些漢字的造字方法。漢字還有許多奇妙之處，接下來的時(shí)間里，讓我們從更多角度去欣賞漢字的文化趣味吧。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元是語文綜合性學(xué)習(xí)，歷時(shí)較長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣格外重要。板塊一就是借助“閱讀材料”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。通過對(duì)“閱讀材料”自讀、品讀，了解漢字的音、形、義的特點(diǎn)，在感受到有趣的同時(shí)，為第二板塊制訂計(jì)劃、搜集資料，第三板塊展示、交流，打下牢固的基礎(chǔ)。）

板塊二? ?了解任務(wù)，組建小組，制訂計(jì)劃

一、閱讀“活動(dòng)建議”，了解任務(wù)

1.說說本次活動(dòng)需要完成哪些任務(wù)。

2.明確任務(wù)：組建小組，制訂活動(dòng)計(jì)劃，搜集資料，開展猜字謎活動(dòng)或趣味漢字交流會(huì)。

3.根據(jù)學(xué)生興趣，自由組建小組。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使每個(gè)小組人數(shù)相對(duì)接近。

二、組建小組，制訂計(jì)劃

1.明確組內(nèi)分工?；仡櫺〗M合作的要求，推選出一名組長，商量每位組員要承擔(dān)的任務(wù)，既有分工也要合作。

2.師出示計(jì)劃模板。

第? ? 小組“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)小組成員：

活動(dòng)時(shí)間：

活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校圖書館和電子閱覽室

活動(dòng)內(nèi)容：搜集、整理體現(xiàn)漢字趣味的材料

活動(dòng)過程：（每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)做什么）

①? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

②? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。72B95ABE-B84C-41E2-ACEC-0C257BE17DEF

③? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

……

活動(dòng)分工：（每個(gè)組員做什么，人人有事干）

①? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

②? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

③? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

……? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 年? ?月? ?日

3.組內(nèi)討論，現(xiàn)場分工、協(xié)作，完成活動(dòng)計(jì)劃。

（設(shè)計(jì)意圖：板塊二重在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“活動(dòng)建議”，對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容和任務(wù)有了明確的認(rèn)識(shí)。然后給予計(jì)劃支架，指導(dǎo)學(xué)生組建小組和制訂計(jì)劃。學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)商、梳理和完善，溝通能力、組織能力也都得到了鍛煉。）

三、借助圖表，學(xué)習(xí)搜集資料的方法

1.回顧以往的學(xué)習(xí)，總結(jié)搜集資料的方法。

明確本次活動(dòng)是在收集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行搜集資料。“收集”是把分散的資料集中到一起，而“搜集”是在廣泛收集的基礎(chǔ)上，有目的地搜尋某些資料，然后集中整理。從“收集”到“搜集”，難度有所提高。

2.自主閱讀書上圖表，了解搜集資料的三種方法。

3.思考：這三種方法各有什么特點(diǎn)？

交流：查找圖書，獲得的資料全面、權(quán)威;網(wǎng)絡(luò)搜索，方便快捷;請(qǐng)教別人，能夠交流互動(dòng)，打開思路。三種方法特點(diǎn)不同，適用的范圍也不同。大家可以根據(jù)需要選擇不同的方法，或者將三種方法結(jié)合起來使用。

4.以“搜集體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩”為例，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法搜集資料。

①帶學(xué)生到學(xué)校圖書館實(shí)地教學(xué)。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：使用“查找圖書”的渠道時(shí)，注意尋找相應(yīng)類別的書籍，根據(jù)書名、目錄等信息快速判斷;“網(wǎng)絡(luò)搜索”時(shí)，注意關(guān)鍵詞搜索要準(zhǔn)確，要通過檢索條目判斷。

③交流：搜集資料過程中，遇到了哪些困難？是如何克服的？

④實(shí)地教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搜集資料的過程和注意事項(xiàng)。

（設(shè)計(jì)意圖：搜集資料方法的學(xué)習(xí)，主要是操作。通過回顧舊知、圖表告知、實(shí)地嘗試，讓學(xué)生了解搜集資料的流程，體會(huì)到每種搜集方法的優(yōu)、缺點(diǎn)，找到應(yīng)對(duì)方案，從而提高搜集資料的效率。）

板塊三? ? 展示、交流

一、回顧與分享，激發(fā)興趣

這段時(shí)間，圍繞“漢字真有趣”的主題，同學(xué)們搜集了不少資料，開展了不少活動(dòng)。這節(jié)課，我們就帶著自己的收獲，與大家交流分享吧。

二、小組匯報(bào)展示

1.小組展示“猜字謎活動(dòng)”。

（1）出示七則謎語：

太陽西邊下，月兒東邊掛。

水上人家。

乍眼看去見三兄，實(shí)則力氣大無窮。

有草花將開，有水可洗澡。有腳飛快走，有火打敵人。

平地蓋起三層樓。

千言萬語。

屋里養(yǎng)了一頭小豬。

（2）全班同學(xué)猜謎。

（3）小組評(píng)判，并向同學(xué)介紹猜謎的方法。

七則謎語的謎底分別是：明、滬、眾、包、且、夠、家。其中，前面四則都能根據(jù)漢字的形和義運(yùn)用部件相加法猜出來。第五則想象長橫是“平地”，“且”字的整體結(jié)構(gòu)就像一座在平地上蓋起的三層樓，運(yùn)用象形法可以猜中?！扒а匀f語”就是話多，話就是“句”，句多，就是“夠”，這是意會(huì)法。最后一則也是運(yùn)用部件相加法猜中。

（4）總結(jié)：字謎形式是多種多樣的，同樣一個(gè)字，可以編制不同的謎面，同時(shí)字謎中還大有學(xué)問，例如“家”字，字形是房里有豬，古人以繁殖力強(qiáng)的豬象征人丁興旺，許多謎面就表示了漢字的意思或來歷。

2.小組匯報(bào)“有趣的古詩”。

（1）出示：

風(fēng)

李嶠

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

宿新市徐公店

楊萬里72B95ABE-B84C-41E2-ACEC-0C257BE17DEF

籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

（2）組員向大家介紹這三首詩。第一首詩如果蓋住詩題，就是一則謎語，全詩不見一個(gè)風(fēng)字，卻每一句都表達(dá)了風(fēng)的作用，這是這首詩的巧妙之處;第二首詩最后一句“道是無晴卻有晴”，詩人用諧音雙關(guān)的手法，把天“晴”和愛“情”這兩件不相關(guān)的事物巧妙地聯(lián)系起來，表現(xiàn)出初戀少女忐忑不安的微妙感情;第三首詩“兒童急走追黃蝶”中“走”的古今意思發(fā)生了變化，古義是跑。三首詩中，都藏著漢字的特點(diǎn)，特別有趣。

3.小組匯報(bào)“有意思的歇后語”。

（1）出示：

水仙不開花——裝蒜

啞巴吃黃連——有苦說不出

炒了的蝦米——紅人（仁）

湊雞毛——壯膽（裝撣）子

弄堂里搬木頭——直來直去

冷水發(fā)面——沒多大長進(jìn)

（2）介紹：六條歇后語，可以分為三種類型，一、二條是邏輯推理式的，三、四條是諧音式的，五、六條是喻理式的。歇后語還有很多類型，等待大家去收集哦。

（3）總結(jié)：歇后語是人們?cè)谏顚?shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎面，后一部分起“后襯”的作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜出它的意思，很有趣。

4.小組匯報(bào)“有趣的對(duì)聯(lián)或故事”。

風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關(guān)心

這是現(xiàn)懸于東林書院依庸堂內(nèi)的一副著名對(duì)聯(lián)。此聯(lián)為明朝東林黨領(lǐng)袖顧憲成所撰，后來人們用以提倡“讀書不忘救國”。

5.結(jié)合“小組展示互評(píng)表”進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀展示小組。

三、小結(jié)本次展示活動(dòng)

1.總結(jié)本次活動(dòng)中自己的表現(xiàn)：選擇什么內(nèi)容進(jìn)行研究？研究過程中遇到哪些困難？以后如何改進(jìn)？

2.總結(jié)本次活動(dòng)中小組的表現(xiàn)：組員之間合作如何？是否完成了計(jì)劃？展示效果如何？

3.評(píng)價(jià)其他組完成情況，有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。

4.教師從各小組任務(wù)達(dá)成度、小組成員參與度、展示效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

（作者單位：江蘇南京市竹山小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅72B95ABE-B84C-41E2-ACEC-0C257BE17DEF