“生活化”寫作教學(xué)實踐與探索

林月虹

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文提出了明確的要求，教師開展的寫作教學(xué)活動要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心地愿意寫作文，使內(nèi)心的情感得以釋放。所以，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察日常生活中發(fā)生的大事小情，在作文中寫真人真事，傾訴內(nèi)心的真實情感?，F(xiàn)在很多小學(xué)生在寫作文時都要參考和借鑒作文書中的范文，將其他人作文中寫的事情借來，導(dǎo)致寫出來的作文千篇一律，而且有生搬硬套的痕跡，沒有任何真情實感。想徹底改變這一現(xiàn)狀，教師就要在日常的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的人、事、物，注重豐富學(xué)生的生活體驗和情感體驗，使其在作文中表達(dá)真實情感。

一、觀察生活，厚積薄發(fā)

人的智慧與遺傳因素有一定的關(guān)系，但是后天的觀察也會讓人更加聰明。觀察得越多，收獲的知識就越豐富。生活是一所最大的學(xué)校，學(xué)生可以從中學(xué)到很多東西，教師要充分發(fā)揮生活對學(xué)生的教育作用和影響。在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時，教師要引導(dǎo)他們對日常生活中的點點滴滴進(jìn)行仔細(xì)觀察，不斷積累寫作素材。受年齡小的影響，小學(xué)生容易忽略身邊很多美好的事物，對四季變換熟視無睹，對社會中的真善美和父母長輩的關(guān)愛漠不關(guān)心，認(rèn)為所有的一切都是他們應(yīng)該享受的。這就要求教師在日常教學(xué)中，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會觀察生活，厚積薄發(fā)，為今后的寫作和生活做好充分準(zhǔn)備。

1.多多留心，善于觀察

日常生活中有太多美好的人、事、物，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察并用心感受。家鄉(xiāng)的美景、校園的建筑風(fēng)格以及四季變化等，都可以成為寫作素材。教師要督促學(xué)生觀察，使其與身邊美好的事物產(chǎn)生情感共鳴。校園里的桂花開了，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到桂花樹下，觀察錯落的樹枝篩下的斑駁暗影，撿起地上散落的花瓣制作香囊，盡情地呼吸淡淡的桂花香。在這一情境里，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生說一說自己看到了什么、感受如何等?；氐浇淌液?，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的真實感受寫作成文，這時他們一定能在作文中抒發(fā)真情實感。生活化的教學(xué)模式，能讓學(xué)生學(xué)會觀察，對身邊的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。在不斷的觀察和探索中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)最平凡的事物也變得那么與眾不同了。在這樣的基礎(chǔ)上，無論遇到什么作文題目，學(xué)生都能迅速確定寫作方向和寫作思路，并能從不同的角度闡述自己的觀點或者毫無保留地抒發(fā)真情實感。

2.感悟生活，傾訴真情

作文源于生活，且高于生活。如果作文內(nèi)容與生活相背離，就會失去價值和意義，成為無源之水或無本之木。教師要盡量指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察生活的基礎(chǔ)上開展寫作活動，以便保證寫出的作文有靈性、有真情，能傾訴內(nèi)心的真情實感。運動與學(xué)生的生活和成長密不可分，但是很多學(xué)生在寫作與“運動”話題相關(guān)的作文時，即使心中有千言萬語，仍感覺無從下筆，寫出的作文內(nèi)容枯燥乏味。造成這種情況的主要原因在于學(xué)生在日常生活中沒有留心觀察和用心感受，作文中的人物形象刻畫過于單一，人物動作描寫機(jī)械化嚴(yán)重。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理與運動相關(guān)的圖片和視頻，并分小組交流和討論。在經(jīng)過大量的練習(xí)后，學(xué)生自然而然就能發(fā)現(xiàn)自己的不足，會在日后的寫作活動中揚長避短，讓自己的作文水平上升到一個新的高度。例如，在以“快樂無處不在”為題寫作時，有的學(xué)生寫了自己學(xué)舞蹈的經(jīng)歷：“盡管學(xué)舞蹈的過程中遇到了各種各樣的困難，基本功的練習(xí)也非常辛苦，但是最終的成果是那樣令人心動。學(xué)舞蹈不僅鍛煉了我的身體，也讓我的意志變得更加堅定。在今后的學(xué)習(xí)和生活中無論遇到任何困難，我都會擁有執(zhí)著、堅定的信心，能夠克服一切困難，取得最后的成功?！?/p>

二、體驗生活，積累素材

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活也變得越來越豐富多彩。各種各樣的社會實踐活動，給學(xué)生積累豐富的寫作素材提供了廣闊的舞臺。但是有些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時會與學(xué)生的實際情況相背離，存在嚴(yán)重的說教現(xiàn)象，給學(xué)生的思維拓展造成了嚴(yán)重影響。

1.豐富情感體驗

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，語文教學(xué)的組成部分之一為課外活動。課外活動能讓學(xué)生的日常生活變得豐富多彩，能拓寬學(xué)生的眼界，讓他們學(xué)到很多書本中沒有的知識，獲得綜合能力的發(fā)展。小學(xué)生對身邊的所有事物都充滿了好奇，教師可以請家長在周末或節(jié)假日帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然，一起感受大自然的神奇和美好，充分調(diào)動他們的求知欲，讓他們能積極主動地探索未知世界。學(xué)生在假期里參加各種各樣的社會實踐活動，能讓他們的視野變得更加開闊，設(shè)身處地地感受勞動人民的艱辛，珍惜當(dāng)下來之不易的美好生活。在參與社會實踐活動的過程中，學(xué)生不僅能獲得真實的社會生活經(jīng)驗，情感體驗也會隨之變得更加豐富，使他們的視野不再局限于書本中的知識，在日后的寫作中能情感飽滿地書寫生活中的真善美。

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外活動占據(jù)重要地位。開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，能讓學(xué)生廣泛接觸社會和自然，豐富學(xué)生的情感體驗，這樣他們才有可能在作文中表達(dá)真情實感。因此，教師要積極組織學(xué)生參加課外活動，為日后的寫作活動積累豐富的生活化素材。

2.積累寫作素材

寫作教學(xué)的主陣地雖然是生活，但是在寫作課堂上教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，可以事先準(zhǔn)備幾個塑料瓶和豆類種子，讓學(xué)生猜猜要做什么。這樣能充分調(diào)動學(xué)生積極思考的熱情，隨后教師再把自己的真實目的告訴學(xué)生。教師帶領(lǐng)著孩子們將種子種在瓶子中，每天觀察種子的變化，并根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的寫觀察日記的方法來詳細(xì)記錄種子的變化過程，將自己看到的、想到的，用觀察日記記錄下來。開展這一系列的活動，讓學(xué)生積累了大量的寫作素材，主體意識更加強(qiáng)烈，激發(fā)了觀察事物的興趣，真正掌握了寫觀察日記的要點。

3.利用信息技術(shù)

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入我們生活的方方面面，教師在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)是課堂教學(xué)改革的重要途徑。將信息技術(shù)引入課堂，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用信息技術(shù)獲取大量生活實踐資料，將寫作教學(xué)與生活實踐聯(lián)系起來，提高寫作教學(xué)效率。例如，教師在指導(dǎo)寫“人與自然”的作文時，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集大量人與自然相關(guān)的資料，例如被污染的青海湖圖片中有很多白色垃圾。

三、關(guān)注生活，勤于動筆

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，作文與日常生活息息相關(guān)，只有深入生活，才能使寫出來的作文更加生動。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教師在開展日常教學(xué)活動的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生多寫自由命題作文，提升學(xué)生對生活的關(guān)注度，勤于動筆，為今后的寫作積累豐富的素材。

1.循序漸進(jìn)

學(xué)生的語文綜合能力和生活實踐能力能通過作文真實地體現(xiàn)出來，教師在指導(dǎo)寫作時，使用的方式要靈活、新穎，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在開展課堂教學(xué)活動時，要引導(dǎo)學(xué)生及時練習(xí)課本中有價值的練筆內(nèi)容。比如，四年級上冊的課文《繁星》，文章的作者是著名的作家巴金，文中有一句話使用了三個形容詞來展現(xiàn)海上夜晚的美景，“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”教師可以借助這一優(yōu)美的語句來引導(dǎo)學(xué)生仿寫，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。班級中設(shè)置了“有趣見聞”墻以后，學(xué)生可將自己生活的點點滴滴用一段話或者是幾句話寫出來，將自己的感想分享給其他同學(xué)，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

2.讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合就是將寫作與閱讀完美地結(jié)合在一起，經(jīng)過有計劃、有目的的讀寫訓(xùn)練后，顯著提升學(xué)生的文字表達(dá)能力和語言運用能力。偉大的教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，閱讀的作用為吸收，而寫作的作用則是傾訴。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、捕捉與積累素材時，要營造良好的閱讀氛圍，比如，在班級中創(chuàng)建圖書角，定期組織學(xué)生到圖書館借閱書籍，利用好校園走廊開放式“閱讀角”和校園“讀書吧”，營造積極向上的閱讀環(huán)境。學(xué)生在閱讀的過程中，汲取了大量的知識，使其語言能力有了根本性的提高，使積累的寫作素材更加豐富。閱讀積累達(dá)到一定量以后，學(xué)生寫作時會更加得心應(yīng)手。學(xué)生編寫“推薦好書卡”以后，隨著積累量的不斷增加，他們的閱讀興趣會變得越發(fā)濃厚。在閱讀的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的書籍，將認(rèn)為比較好的內(nèi)容寫在積累本中，教師組織學(xué)生在閱讀分享課上分享自己的心得和體會。設(shè)置好詞好句分享欄，讓學(xué)生積累詞語以及優(yōu)美的語句，為今后的寫作夯實基礎(chǔ)。教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展小組分享活動，將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，讓學(xué)生的詞語積累越來越豐富，為今后的寫作夯實基礎(chǔ)。

四、借助生活，多維評價

學(xué)校生活是師生共同創(chuàng)造的，無論是課堂上的學(xué)習(xí)，還是豐富多彩的課外活動，如練習(xí)、游戲、團(tuán)隊會議等，都是師生共同分享的寶貴機(jī)會。至于學(xué)生，他們年齡相仿，發(fā)展水平相近，生活經(jīng)歷大致相同。更重要的是，“教學(xué)不單單是‘給’學(xué)生內(nèi)容的教師和接受它的學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動能進(jìn)一步提高教學(xué)效率”。

1.確定評價目標(biāo)

對于生生互動的構(gòu)成評價，首先應(yīng)確定評價的目標(biāo)。不建議小學(xué)生使用過于專業(yè)和高級的語言。童趣、簡潔明了的語言便于學(xué)生理解，直觀的呈現(xiàn)形式可以幫助學(xué)生更快地明確評價要求，促進(jìn)互動評價的順利進(jìn)行。

（1）小組評價讓學(xué)生養(yǎng)成重復(fù)的習(xí)慣，掌握重復(fù)的基本方法;（2）通過小組協(xié)作培養(yǎng)協(xié)作意識，學(xué)會探索，參與小組討論;（3）通過閱讀他人的文章，學(xué)習(xí)他人作品的優(yōu)點并加以借鑒，初步鍛煉欣賞作品的能力;（4）通過小組協(xié)作，完成生活經(jīng)歷的分享與融合，通過合作討論，從多個角度加深對同一生活事件的理解。

2.教師做好語文知識的鋪墊

讓學(xué)生分組標(biāo)記他們的作文，并不代表教師對其作文不進(jìn)行批改，教師首先要提高學(xué)生的語言能力，尤其是寫作能力。學(xué)生只有具備了相應(yīng)的知識，才能知道同學(xué)的作文哪里寫得好，哪里需要修改，應(yīng)該如何修改。“即使是作文批改過程中的教學(xué)方法和知識講解，也必須強(qiáng)調(diào)寫作的動態(tài)過程，而不是簡單地轉(zhuǎn)述各種結(jié)論，更不能憑標(biāo)簽妄下結(jié)論?！苯處熤笇?dǎo)工作的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生帶著一雙“慧眼”審視同伴作文的構(gòu)成，真正找出要討論的亮點和改進(jìn)點，取其精華，然后從中吸取教訓(xùn)彌補(bǔ)不足，實現(xiàn)審稿人和被審稿人的“雙贏”。

（1）文字和標(biāo)點符號的基本知識。文章是否有書寫錯誤，常用標(biāo)點符號能否正確使用，文章結(jié)構(gòu)是否完整。（2）語言的儲備和積累。可以看復(fù)合句是否通順，看全文是否有貼近生活的個性化表達(dá)，如幽默詼諧的詞句，獨特的句型，獨創(chuàng)的體裁，讓文章更加精彩，更值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。（3）選材的評價。能評估內(nèi)容的選擇是否基于生活經(jīng)歷，“別人沒有的我有，別人有的我很優(yōu)秀”，并對同伴的文章構(gòu)成提出建設(shè)性的建議。

3.進(jìn)行評改實踐

學(xué)生需要掌握的知識，需要在課堂中加強(qiáng)練習(xí)，教師可以從開始就參與到每個環(huán)節(jié)，經(jīng)過多次評價和糾正練習(xí)，讓學(xué)生能主動地發(fā)現(xiàn)自身的問題。

（1）組成合作小組。整個班級可以分成幾個合作小組，每個小組都有寫得好的學(xué)生和寫得差的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，使用評價表逐步完成評價活動，以確保寫作能力較差的學(xué)生也可以提高他們的寫作技巧和評價水平。

（2）學(xué)生收到作文后，在小組內(nèi)分享，使用評價表進(jìn)行評價。在考核各維度結(jié)束時，對同伴作文的用詞、標(biāo)點、語言風(fēng)格、材料選擇等進(jìn)行梳理和評價。學(xué)生在復(fù)習(xí)自己的作文時，也會巧妙地用這些標(biāo)準(zhǔn)來衡量，方便學(xué)生二次復(fù)習(xí)。評價單上特別增加了“如何寫作”部分，在有共同經(jīng)歷的情況下（如課堂上的一個事件、課堂上的一個小實驗等），對文章的構(gòu)思和材料的安排進(jìn)行評論。

（3）組長總結(jié)全組意見，推薦本組優(yōu)秀作文全班分享展示，師生點評“一起欣賞奇文”。

（4）學(xué)生認(rèn)真做好批改，積累經(jīng)驗。有了給別人的作文打分、批改的經(jīng)驗，在課堂交流中聆聽佳作，會讓學(xué)生在寫作中更加得心應(yīng)手。

海德格爾認(rèn)為，語言的貧乏主要是因為人思想的貧乏而造成的。推行生活化教學(xué)模式，使得學(xué)生的目光被重新引入到生活中，能更多地關(guān)注生命和生活，引導(dǎo)學(xué)生將自己對生活的真實想法表達(dá)出來。學(xué)生擁有豐富的生活體驗，才能有更多的感想想表達(dá)?；貧w生活，可以不斷提升學(xué)生對生活的敏銳度和感受力，將外部實踐與內(nèi)部思考結(jié)合起來，深層次挖掘生活的內(nèi)涵，讓作文充滿真情實感，獨具魅力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意表達(dá)自己的感想。