如何利用拓展性 課外閱讀豐富學生的素材積累

吳文杰

作文能力是小學生語文綜合能力的體現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學寫作教學存在一些問題，導致學生的寫作能力得不到有效提高。因此，教師可以利用拓展性課外閱讀豐富學生的寫作思路，增加寫作素材積累。而且，高質(zhì)量的拓展性課外閱讀可以幫助學生了解和掌握更多的寫作方法和寫作技巧，提高學生的作文水平。

拓展性課外閱讀是拓寬寫作視野和積累寫作素材的重要途徑，對提高學生的寫作能力和作文水平有至關(guān)重要的作用。開展拓展性課外閱讀，可以為寫作活動提供源源不斷的靈感，還能促使學生結(jié)合自身的閱讀積累進行二次寫作，提高學生的寫作能力。

一、拓展性課外閱讀在寫作教學中的重要性

在寫作教學中，教師指導學生進行拓展性課外閱讀的重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，課外閱讀可以拓寬學生的視野。學生的課外讀本涉及的諸多內(nèi)容均與社會問題、社會現(xiàn)象關(guān)系密切，閱讀如《世界未解之謎》《海底兩萬里》《誰動了我的奶酪》等課外讀物，能讓學生清晰認識外界事物，了解社會中的先進事跡及模范人物，促進良好道德素養(yǎng)的形成。在閱讀教學中，教師可以引導學生閱讀關(guān)于感動中國人物的文章，除了可以積累語文知識外，還可以獲得豐富的寫作素材，避免作文內(nèi)容空洞。

第二，課外閱讀有助于激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作興趣。提高學生的作文水平是小學語文教學的重要內(nèi)容，寫作能力除了會影響學生的語文成績外，在學生語文綜合素養(yǎng)的提升方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學生受年齡限制，生活經(jīng)驗和社會閱歷有限，積累的寫作素材不足，寫作時常常因為缺少靈感而沒有思路，只能東拼西湊完成寫作任務(wù)。課外閱讀可以激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

第三，課外閱讀有助于提高學生的作文水平。在寫作的初級階段，模仿是提升寫作能力的重要途徑，可以推動寫作活動的順利進行。在拓展性課外閱讀活動中，教師可以指導學生選擇喜歡的段落或文章仿寫。仿寫不等于抄襲，仿寫指通過學習和借鑒他人的表達方式、寫作技巧等，獲得寫作靈感和寫作方向，并運用到自己的文章中，學生在長期的閱讀積累和仿寫訓練中逐漸形成自己的寫作風格。寫記敘文時，不僅可以運用順序的寫作手法，還可以運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，為作文水平的提高打好基礎(chǔ)。

第四，課外閱讀有助于培養(yǎng)學生的社會意識。小學生尚處于認知能力和思維能力發(fā)展的初級階段，而且與社會接觸少，對外界的認識較為模糊，獨立思考和判斷能力也相對較弱。因此，在語文教學中，教師可以借助拓展性教育資源，培養(yǎng)學生的社會意識，促進學生綜合能力的提升。可以推薦學生閱讀《阿凡提的故事》，讓學生對認識到舊社會的黑暗。這種閱讀拓展對學生認知水平的提高有著重要作用，還有助于作文水平的提高。教師還可以推薦故事性的課外讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣，從根本上調(diào)動學生的閱讀積極性，讓學生積極主動地參與到寫作活動中。

二、拓展性課外閱讀在寫作教學中的應(yīng)用

1.閱讀優(yōu)秀的課外書籍，提高作文水平

莎士比亞曾說：“書籍是人類最好的營養(yǎng)品?！遍喿x可以滋養(yǎng)人的精神和心靈，還可以提高思維能力。在寫作教學中，教師可以指導學生參與拓展性課外閱讀，除了能陶冶學生的情操和充實學生的精神境界外，還有助于豐富學生的想象力和發(fā)散學生的思維。實際上，想寫出高質(zhì)量的文章，充盈的寫作靈感和豐富的想象力是不可或缺的。因此，教師要指導學生進行課外閱讀，積累豐富的寫作素材，避免寫作時無話可說。

高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯?！比欢?，很多家長和學生受應(yīng)試教育理念的影響，對閱讀存在認識誤區(qū)，認為學生只需掌握教材知識便可獲得理想的成績，不必在課外閱讀上花費過多時間，甚至還有一些家長錯誤地認為課外閱讀會浪費學生的學習時間。如果學生的認知發(fā)展和學習方向局限于語文教材，會使思維發(fā)展受到限制，對想象力的提高不利。因此，在寫作教學中，教師應(yīng)該引導和鼓勵學生大量閱讀經(jīng)典課外書籍，拓寬閱讀范圍，不斷發(fā)散思維和發(fā)揮想象力，這樣寫作時才有能不斷創(chuàng)新，寫出吸引人閱讀的作文。

教師可以圍繞寫作主題推薦相應(yīng)的課外讀物，例如以“園丁之歌”為主題寫作，教師可以推薦學生閱讀《難忘師恩》《親愛的老師》等課外讀物;如果寫作主題是“榜樣的力量”，可以推薦學生閱讀《時代先鋒》《中國歷史名人傳記》等課外讀物，提供豐富的素材支撐，讓他們明確寫作方向和作文內(nèi)容，不斷提高作文水平。

2.撰寫讀書筆記，豐富寫作素材

積累豐富的寫作素材，對作文水平的提高至關(guān)重要。課內(nèi)閱讀和課外閱讀對學生而言同等重要，二者缺一不可。學習課文時，通過教師的講解，學生可以直觀高效地掌握寫作方法和寫作技巧;而在拓展性課外閱讀中，學生可以直接積累豐富的寫作素材。在語文教學中，為了寫出高質(zhì)量的作文，教師必須同時強調(diào)課內(nèi)外閱讀的重要性，讓學生在拓展性課外閱讀中撰寫讀書筆記，制作閱讀卡片。教師還可以定期組織讀書筆記的分享交流活動，并及時評價。教師在評價過程中，除了重視讀書筆記的數(shù)量外，還應(yīng)重視質(zhì)量，把讀書筆記的質(zhì)量作為評定學生期末閱讀成績的重要標準。這樣有助于拓展性課外閱讀效率的提高，還能鞏固閱讀成果，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生更加積極地參與到閱讀活動中。

讓學生撰寫讀書筆記，不僅有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，還能豐富寫作素材的積累，為高質(zhì)量的寫作提供有力保障。例如，以“我最喜愛的季節(jié)”為主題寫作，可以先讓學生閱讀《清凈之蓮》《濟南的冬天》等描寫景物的文章，并要求他們在寫作時運用積累的好詞佳句，以增強作文的可讀性和感染力，提高作文水平。

3.拓展寫作思維，延伸寫作空間

課外閱讀是學生認識和了解世界的有效途徑，教師要推薦內(nèi)容豐富多彩且貼近生活的課外讀物。此外，在推薦課外書籍時，應(yīng)關(guān)注學生的學習需求和興趣愛好，以激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生通過課外閱讀提高理解能力和感受能力。對于小學生而言，科普書籍、名人傳記和文學作品等都能拓寬視野，都是增加知識儲備的重要途徑。閱讀課外讀物，還能提升學生的思維能力，進而提升語文綜合素養(yǎng)。

在拓展性課外閱讀活動中，教師除了要指導學生學習和積累相關(guān)的寫作知識，還要指導學生分析和思考閱讀文本呈現(xiàn)的觀點和表達的情感等，把課外閱讀所得運用到寫作練習中，勇敢表達觀點和見解，不斷提高作文水平。在教學中，教師可借助拓展性課外閱讀材料，促進學生閱讀理解能力和感受能力的提高，激發(fā)學生的寫作興趣。除了指導學生學習課外閱讀文本中的寫作方法和寫作技巧，還可以讓學生記憶名人名言和詩詞名句等，不斷增加寫作素材儲備，以便以后寫作時有話可說。教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，推薦《居里夫人傳》。這本書主要講述了居里夫人在艱難的科研條件下，憑借堅強的意志克服重重困難進行科學研究，最終獲得諾貝爾獎的故事。書中大量引用他人的評價和居里夫人自己的話。在閱讀教學中，教師可以對學生進行有目的、有意識的引導，讓學生理解和感知書中的內(nèi)容，通過發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，激活寫作思維。此外，在閱讀教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生用自己的話復述故事，促進表達能力的提高。

4.依托優(yōu)質(zhì)課外書籍，培養(yǎng)良好的寫作習慣

一般情況下，在完成一個單元的教學活動后，教師可以圍繞單元主題，組織寫作活動，通常可以設(shè)置兩個課時的寫作課，第一課時要求學生自主寫作，第二節(jié)課時指導學生批改作文，歸納和總結(jié)寫作方法和寫作技巧。學生很少積極主動地參加寫作活動，也沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣。實際上，閱讀和寫作關(guān)系密切，二者相輔相成，互相促進，應(yīng)借助豐富多彩的拓展性課外閱讀活動指導學生積極主動地寫作。例如，教師可以指導學生縮寫故事、續(xù)寫故事及寫讀后感等，讓學生把閱讀所得應(yīng)用到作文中，實現(xiàn)閱讀經(jīng)驗和寫作經(jīng)驗的雙重收獲，久而久之，學生會在潛移默化中養(yǎng)成良好的寫作習慣。教師應(yīng)將寫作教學和閱讀教學有機結(jié)合起來，讓學生以寫作需求為目的閱讀課外讀物。

例如，閱讀國內(nèi)外的優(yōu)秀文學作品，教師可以指導學生撰寫書評，或者從文學作品中選出自己最喜歡或?qū)ψ约河绊懽钌畹钠螌懺u價。這種讀寫結(jié)合的教學模式，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。教師可以組織讀寫結(jié)合活動，激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作熱情，讓學生用文字把閱讀收獲和閱讀感悟表達出來，不斷豐富閱讀體驗和寫作經(jīng)驗，為以后的寫作積累豐富的寫作素材。

教師可以指導學生寫閱讀名著后的讀后感，讓他們把閱讀過程中產(chǎn)生的聯(lián)想和想象、情感等用文字記錄下來，逐漸養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習慣。如果學生比較喜歡閱讀故事類書籍或小說等，可以指導學生縮寫故事，或圍繞書中喜愛的人物寫人物小傳等，培養(yǎng)學生的記敘能力和描寫能力。學習完古詩文或繪本閱讀后，可以組織擴寫和續(xù)寫活動，要求學生以古詩文或繪本故事為基礎(chǔ)寫作，充分發(fā)揮拓展性課外閱讀的教育功能。

總之，現(xiàn)階段的小學寫作教學中存在一些問題，教師可以利用拓展性課外閱讀豐富學生的寫作思路，高質(zhì)量的拓展性課外閱讀可以幫助學生了解和掌握更多的寫作方法和寫作技巧，并靈活運用到寫作中，有利于提高作文水平。拓展性課外閱讀是拓寬寫作視野和積累寫作素材的重要途徑，還能促使學生結(jié)合自身的閱讀積累二次寫作。課外閱讀可以拓寬學生的視野，讓學生清晰認識外界事物，了解社會中的大事小情，積累豐富的寫作素材。課外閱讀有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，小學生受年齡限制，生活經(jīng)驗和社會閱歷有限，積累的寫作素材不足，寫作時經(jīng)常沒有思路，不知道寫什么，為了完成寫作任務(wù)抓耳撓腮，漸漸對寫作失去了興趣，這非常不利于學生的發(fā)展。模仿是提升學生寫作能力的重要途徑，在拓展性課外閱讀活動中，教師可以指導學生選擇喜歡的段落或文章仿寫，學習和借鑒他人的表達方式、寫作技巧等，獲得寫作靈感和寫作方向，并運用到自己的文章中，逐漸形成自己的寫作風格。寫記敘文，要運用科學的寫作手法，還可以運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，為作文水平的提高打好基礎(chǔ)。小學生尚處于認知能力和思維能力發(fā)展的初級階段，與社會接觸少，對外界的認識較為模糊，獨立思考和判斷能力也較弱。教師可以借助拓展性教育資源，培養(yǎng)學生的社會意識，促進學生綜合能力的提升。這種閱讀拓展對學生認知水平的提高有著重要作用，教師要推薦有趣的課外讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣，從根本上調(diào)動學生的閱讀積極性，讓學生積極主動地參與到寫作活動中。寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，以提高學生的寫作能力和作文水平。很多學生存在寫作素材積累不足而不知如何寫等問題，教師可以通過拓展性課外閱讀幫助學生認識、了解和感受外部世界，拓寬閱讀視野，激發(fā)寫作興趣，以積累豐富的寫作素材，為寫作能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。