三管齊下，為“心”護(hù)航

袁曉燕

小學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的奠基階段，也是其身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，其中不僅包含知識(shí)目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)，更包含學(xué)生身心健康的目標(biāo)。小學(xué)階段，家庭、學(xué)校等主體應(yīng)用愛親近、用心感受，關(guān)注小學(xué)生成長(zhǎng)，探索促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)的有效方法。

一、家庭搖籃，潛移默化樹榜樣

小學(xué)生家庭活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，家庭對(duì)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)具有潛移默化的影響。因此在小學(xué)生心理健康教育中，尤其要重視家庭教育的功能。

家庭教育在促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)時(shí)要注意幾個(gè)方面：培養(yǎng)小學(xué)生的自立能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行自我管理，以增強(qiáng)其對(duì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力。培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力，幫助其克服交往方式不當(dāng)、自我意識(shí)過強(qiáng)的弱點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)其學(xué)會(huì)交往、包容和分享。培養(yǎng)小學(xué)生的誠(chéng)信品格，這有利于學(xué)生筑牢價(jià)值根基，正確看待和評(píng)價(jià)身邊的人和物。方法上，要注意言傳與身教相結(jié)合，小學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立的思維和判斷能力，身邊的人和事，尤其是最親近、最信賴的家人，一言一行都潛移默化地影響著他們的身心，因此家長(zhǎng)要做到言行一致，在“做”中“言”，給孩子以榜樣的強(qiáng)大力量。

二、班級(jí)園地，開導(dǎo)疏解暢身心

從學(xué)校教育體系來看，班主任在小學(xué)生心理健康教育中擔(dān)任重要角色。班主任要做到以人為本，對(duì)小學(xué)生心理精準(zhǔn)把握。具體可從幾個(gè)方面入手：首先要利用好班會(huì)活動(dòng)，使其成為心理健康教育的有效途徑。班主任要梳理總結(jié)小學(xué)階段不同年級(jí)學(xué)生可能遇到的心理問題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)心理健康教育系列主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行預(yù)防，對(duì)存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。其次，班主任要組織多樣化的心理教育活動(dòng)，促使小學(xué)生在釋放天性的過程中克服性格缺陷。最后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，勇于向心理咨詢師尋求專業(yè)解答，也可針對(duì)小學(xué)生普遍的心理問題，邀請(qǐng)心理教師走進(jìn)班級(jí)開辦教育講座。

三、學(xué)科育人，價(jià)值精神再升華

促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育，各科教師都應(yīng)在學(xué)科知識(shí)傳授過程中，最大限度地發(fā)揮其學(xué)科育人價(jià)值。例如，語文教師要充分顯現(xiàn)語文學(xué)科的人文價(jià)值，結(jié)合心理健康教育深挖教材資源，在文章分析中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過語言、動(dòng)作等描寫來體會(huì)人物心理、感受人物品質(zhì)，從而形成價(jià)值引領(lǐng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以通過知識(shí)探究、合作解決等方式減輕學(xué)生的畏難心理，提升其自信心和解決問題的能力。在體育課程中，教師可以結(jié)合體育精神引導(dǎo)學(xué)生在鍛煉中強(qiáng)健身心、磨煉意志、砥礪精神。

總之，新時(shí)期教育不應(yīng)局限于知識(shí)目標(biāo)的追求，各科教師都應(yīng)善于拓展學(xué)科外延、豐富學(xué)科價(jià)值，在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)健康的人，做教育的真正踐行者。

（責(zé) 編 莫 荻）