2010—2019年我國成年國民閱讀媒介的嬗變及其對圖書出版的啟示

文 孫文影

閱讀是人類獲取知識和信息的重要途徑，書籍是人類傳播知識、文化與思想的重要媒介。伴隨著互聯(lián)網技術的日臻升級、智能設備的更新?lián)Q代，我國成年國民的閱讀媒介發(fā)生了嬗變，目前數字閱讀已經超越紙質閱讀，成為主要的閱讀媒介。

我國成年國民閱讀媒介的嬗變

圖書閱讀及數字閱讀接觸率的變化

全國國民閱讀調查結果顯示，2010—2019年，我國成年國民年人均紙質圖書閱讀量為4.25本至4.77本，變化幅度較小，與電子圖書閱讀量合并計算后，年人均圖書閱讀量為4.98本至7.99本，同時圖書閱讀率變化幅度亦很小。與之形成鮮明對比的是，數字閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀等）接觸率增長了近50%，已達到79.3%。圖書閱讀率由較數字閱讀接觸率高約20%變?yōu)榈?0%。（見表1）

由表1可知，數字閱讀接觸率的大幅增長并未帶來電子書閱讀量的大幅增加。2010—2014年，電子書閱讀量雖增幅較大，但基數較小，2014—2018年保持穩(wěn)定，2019年甚至出現下浮。

表1 2010—2019年全國成年國民圖書閱讀及數字閱讀接觸率的變化

數字閱讀接觸媒介及接觸率的變化

我國成年國民的各類數字閱讀接觸率不斷上升，至2019年已有七成以上的讀者選擇網絡在線閱讀和手機閱讀，兩成以上的讀者選擇電子閱讀器閱讀和平板電腦閱讀（見表2）。在我國的成年受眾中 ，雖然有一部分網絡行為與深度圖書閱讀有關，但是占比偏低，娛樂化和碎片化特征明顯，2017—2019年只有約兩成網民將“閱讀網絡書籍、報刊”作為主要網上活動之一。

表2 2010—2019年全國成年國民閱讀接觸媒介及接觸率（單位：%）

全國成年國民閱讀方式傾向的變化

2010—2019年，伴隨著閱讀媒介的嬗變，我國成年國民的閱讀傾向發(fā)生了相似的變化（見表3）。成年國民傾向閱讀紙質圖書的比率持續(xù)下降，雖然2020年的數據尚未公布，可以預期仍將呈下降趨勢。同時并沒有其他深度閱讀方式對紙質圖書閱讀進行補充，只有代表碎片化閱讀和淺度閱讀的手機閱讀傾向呈上升趨勢。

表3 2010—2019年全國成年國民閱讀方式傾向（單位：%）

雖然傾向閱讀紙質圖書的讀者比例大幅下降，但截至2019年尚未引起人均紙質圖書閱讀量的下降，2010—2019年我國成年國民年人均紙質圖書閱讀量為4.25本至4.77本，未出現大幅波動。也就是說，數字閱讀趨勢使得那些雖傾向閱讀紙質圖書、但是對紙質圖書閱讀忠誠度不高的人群選擇數字閱讀方式，而認可及忠誠于紙質圖書的讀者仍在使用紙質圖書閱讀方式。

閱讀媒介的嬗變對圖書出版的啟示

國民閱讀媒介的嬗變反映了數字化閱讀趨勢對紙質圖書的沖擊，同時，行業(yè)監(jiān)管部門對書號資源的調控和配置越來越嚴格，也要求出版企業(yè)強化精品力作和出版質量，減少新書生產品種，推出了更多廣受讀者歡迎的優(yōu)秀圖書，我國近十年的圖書出版總體情況反映了這一變化。為應對這些變化，圖書出版單位要“兩條腿走路”：一方面，圖書出版要實現高質量發(fā)展，增強圖書的生命力和吸引力；另一方面出版單位要加快數字化轉型，增強企業(yè)的生命力和競爭力。

圖書出版要實現高質量發(fā)展

提高圖書出版質量是出版的根本要求，更是讀者對更高品質圖書的要求，尤其在數字化閱讀趨勢的沖擊之下，我們更要從提升圖書出版質量出發(fā)，增強紙質圖書的生命力和對讀者的吸引力。隨著國家對出版導向和質量管控的要求越來越高，提高出版質量也成為實現出版行業(yè)高質量發(fā)展的必然要求，控制品種規(guī)模、提升質量效益、轉變業(yè)務增長模式成為各出版單位的新工作意識。為實現高質量發(fā)展，出版單位需找準自身優(yōu)勢確定出版方向，打造專業(yè)特色，在與競爭對手開展錯位競爭的同時實現自身資源的優(yōu)化及科學配置。并要在放大強項的同時收縮短板，以強化企業(yè)和圖書產品的核心競爭力。

出版工作要加快數字化轉型

在提升圖書質量的同時，圖書出版單位要及早布局數字化轉型。數字閱讀已成為我國成年國民的主要閱讀媒介，雖然數字出版銷售額總體上逐年增加，但相較于全國圖書零售額其占比尚不足2%。聯(lián)系到整體的數字閱讀發(fā)展趨勢，數字出版在整體圖書出版中的比重還有很大的增長空間。同時，新冠肺炎疫情的發(fā)生在加速改變著出版業(yè)態(tài)。在線辦公、在線學習成為常態(tài)，這倒逼出版單位加快推動傳統(tǒng)紙質出版業(yè)務向數字出版業(yè)務轉型發(fā)展。

為此，出版單位要加速數字內容資源建設，將工作重心轉向極具規(guī)?；?、權威化、系統(tǒng)化的數字內容資源上來，擴大多形態(tài)、權威性、結構化的數字內容資源當量。同時要加速數字產品的策劃及開發(fā)，打通數字產品的全新生產流程，有條件的出版單位應培育數字產品的技術研發(fā)團隊，實現數字產品的完整生產鏈條。與此同時，出版營銷模式也在加速改變，很多書業(yè)活動轉至線上，各種在線圖書宣傳推廣及銷售模式競相發(fā)展，這為出版企業(yè)的數字化轉型提供了有利契機。出版企業(yè)要鉆研新媒體時代的產品呈現形式，靈活開展線上營銷推廣工作，擴大圖書及數字產品的銷售，更好地服務于經濟社會發(fā)展和滿足人民精神文化生活需要。

數字化轉型要因讀者特點而異

首先，出版單位要根據讀者的不同閱讀目的選擇合適的出版媒介。人們通過數字閱讀和紙質閱讀來獲取不同類型的信息。一般通過數字閱讀來獲取新聞資訊、進行娛樂休閑、閱讀網絡文學作品等，這些內容的特點是時效性強、圖文并茂、資源豐富、篇幅短小、內容簡單淺顯。對于這些信息，讀者一般采用掃描、瀏覽等方式快速閱讀，不投入過多的認知資源。因此，如果讀者的閱讀目的是快速瀏覽信息、不求深刻理解，這類內容就可以選擇數字化呈現方式，通過數字閱讀媒介傳播。而對于經典作品、學術性內容、篇幅較長或難度較大的內容，讀者的閱讀目的在于深度理解內容、獲取系統(tǒng)性認識、形成系統(tǒng)性知識結構，對于這類內容，出版單位需盡量選擇紙質出版方式呈現和傳播，或者接近紙質出版的傳播方式，以使讀者擁有更強的沉浸感、真實感，需要時可以做批注、筆記、折角等，進行較多的深度思考，將知識內化。

其次，出版單位要根據讀者的身心發(fā)展階段選擇合適的傳播媒介。對于兒童來說，其視覺未發(fā)育成熟，注意力具有易干擾、易轉移等特點，閱讀習慣尚在培養(yǎng)之中，因此，兒童讀物應以紙質出版為主，以便于家長和教師引導兒童進行有效的閱讀，避免其他信息對閱讀的干擾。同時，可將數字傳播作為輔助手段，以提高兒童的閱讀興趣、增加閱讀樂趣、培養(yǎng)兒童的信息收集與甄別能力為主要目的。對于大學生群體，其發(fā)展重點在于學習知識、發(fā)展能力、進行科學研究，構建知識圖譜和認知結構，以學習型、研究性閱讀為主。因此，大學生讀物可采取適合深度閱讀的紙質書、便于做筆記和批注的電子文本等出版方式。同時，大學生群體要緊跟時代發(fā)展和科技進步，需大量接觸日新月異的信息，因此，大學生讀物的出版方式應傳統(tǒng)與數字有機結合，出版單位要協(xié)助和指導學校、教師發(fā)展大學生的深度數字閱讀能力，推動學生的學習方式向多元化發(fā)展。例如，可以借助于手機等數字閱讀媒介增加大學生的圖書館服務使用黏性，借助社交平臺開展線上線下小組學習、傳播學術前沿信息、加強專業(yè)引導等，也可從知識圖譜視角出發(fā)，培養(yǎng)大學生的深度數字閱讀策略。對于其他成年讀者，可以根據工作需要和生活需要，選擇符合自己的閱讀目的、身心發(fā)展特點的閱讀媒介和閱讀模式，以促進個人的整體、全面發(fā)展為最終目的。