新冠疫情下家園溝通的新策略

馬藝萌

摘 要：新冠疫情給幼兒園家園合作帶來了一些影響和不便，這給教師的工作帶來了新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合陶行知先生的“生活教育”理論，重在探尋新冠疫情下家園溝通的新策略。

關(guān)鍵字：新冠疫情、線上溝通、家園合作

一、利用“線上溝通”更新幼兒園家園合作的觀念

2020年年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情，使得全國都按下了暫停鍵，我們的學(xué)校教育按下了暫停鍵，這給我們家園工作的開展帶來了諸多的不便。

由于條件不允許，我們通常采取的家長開放日、家訪的這些方式就行不通了。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，我們應(yīng)當(dāng)優(yōu)化家園合作的模式，通過家園聯(lián)系的小程序、微信、微博等平臺(tái)，突破傳統(tǒng)家園合作在時(shí)間與空間上的局限性，有效地促進(jìn)家園合作。

二、家園溝通的新策略

（一）深挖教育資源，選擇適宜的主題。

1.選擇符合疫情當(dāng)下的主題。

這次疫情的到來，要求我們加強(qiáng)對幼兒的生命教育和健康教育，我們開始尋找適合當(dāng)下防疫抗疫開展的活動(dòng)。比如我分享了繪本《不一樣的春節(jié)》，幫助幼兒了解新型冠狀病毒是怎么回事，以及我們可以怎么做。在抗擊疫情時(shí)，有無數(shù)醫(yī)務(wù)工作者、警察、社區(qū)工作人員放棄了休息的時(shí)間，冒著危險(xiǎn)拼搏在第一線。這其中就有我們班幼兒的幾位家長，我們請這幾位幼兒介紹自己父母的工作，并通過畫畫、制作禮物、送祝福表達(dá)感謝。通過這樣的教育，我們希望所有的幼兒都能擁有一顆感恩的心，對抗疫英雄們產(chǎn)生敬意。

2.根據(jù)幼兒的興趣選擇主題。

在幼兒在家的這段日子里，幼兒園的孔雀為我們帶來了爆炸性新聞——孔雀下蛋啦，這是我們從來都沒有見過的事情。我們趕緊通過微信群告訴幼兒這個(gè)消息。由此，他們展開了討論，并且提出了問題：孔雀的蛋是什么樣子的？大小是什么樣的？孔雀蛋到底能不能孵出孔雀寶寶呢？多久才能孵出來？

根據(jù)幼兒的興趣，我們在線上開展了活動(dòng)，如《蛋的保存》、《蛋的營養(yǎng)》、《蛋殼小實(shí)驗(yàn)》等。當(dāng)幼兒得知孔雀寶寶孵化出來了，他們更是驚喜不已，紛紛說想要看看視頻?？戳艘曨l之后，都露出了驚訝的眼神，并說道：“這只小孔雀叫什么名字呢？”、“小孔雀喜歡吃什么？”、“怎么樣照顧小孔雀呢？”雖然幼兒不能親眼看到小孔雀的樣子，也沒有親眼見證小孔雀孵化的過程，但是我們通過“線上溝通”的形式，根據(jù)他們的興趣一起提出問題、找到答案，能充分地感受到這個(gè)奇妙有趣的過程。

3.結(jié)合班本主題開展活動(dòng)。

筷子對于我們中國人來說，是用餐必備的飲食工具，也是悠久歷史文化的傳承。幼兒對于筷子并不陌生，有的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)使用了筷子，但對于有的幼兒來說是個(gè)難題?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出中班幼兒要“學(xué)會(huì)用筷子吃飯”。為了讓幼兒順利過渡、愉快用餐，了解筷子的知識(shí)，對筷子產(chǎn)生濃厚的興趣。我們在幼兒在家的這段日子里，通過線上的活動(dòng)與交流，我們開啟了《筷子》的班本主題，帶領(lǐng)幼兒開啟了一段“筷”樂之旅。

幼兒通過線上活動(dòng)了解了筷子的文化，認(rèn)識(shí)了不同種類的筷子，嘗試了用筷子制作的玩具和游戲，掌握了使用筷子的方法……原來一根小小的筷子蘊(yùn)含著這么多的教育價(jià)值。在本次開展的線上班本主題活動(dòng)中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了如何使用筷子，達(dá)到了《指南》中“會(huì)用筷子吃飯”這一目標(biāo)，充分地體會(huì)到了成功的樂趣。

4.結(jié)合地方特色，開展方言教育。

隨著幼兒普通話掌握水平的提高，方言教育的滲透也非常必要。借此機(jī)會(huì)，我們結(jié)合“元宵節(jié)”，開展了用方言錄制祝福語的活動(dòng)。家長帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)簡單的方言，并錄制了視頻。有的幼兒能把祝福語用方言說得非常順溜，有模有樣;有的幼兒雖然說得不太熟練，但也有了說方言的腔調(diào)，感受到了方言的獨(dú)特韻味?！敖逃齺碓从谏睢?，方言教育在疫情期間也是一個(gè)很好的教育內(nèi)容。

（二）注重體育、勞動(dòng)教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.對幼兒體育的培養(yǎng)。

為了幫助家長在家?guī)ьI(lǐng)幼兒開展有趣的體育活動(dòng)，我們選擇了幾個(gè)有挑戰(zhàn)性、需要親子共同參與的體育活動(dòng)，比如《層層高》、《百變身體》。令我驚喜的是，家長和幼兒參與的積極程度非常高，很多還為我們呈現(xiàn)了高難度的動(dòng)作。在這樣的體育活動(dòng)中，既鍛煉了身體，也讓幼兒感受到了參與體育活動(dòng)的快樂，促進(jìn)了親子之間的關(guān)系。

2.對幼兒勞動(dòng)教育的培養(yǎng)。

我們在線上溝通的過程中，還結(jié)合了勞動(dòng)教育的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力。比如，我們開展了“家務(wù)小打卡”的活動(dòng)，請幼兒每天參與做一件家務(wù)。掃地、洗碗、疊衣服、做蛋糕……他們搖身一變，成為了家中能干的小幫手，令我們稱贊不已。

（三）注重活動(dòng)評價(jià)，提高參與活動(dòng)的積極性。

由于不能面對面地指導(dǎo)幼兒，幼兒在參與活動(dòng)中遇到的問題、困難就無法解決。這對教師線上的指導(dǎo)評價(jià)就有了更高的要求。我對于每次幼兒參與的活動(dòng)對及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，一方面是表揚(yáng)鼓勵(lì)，提高幼兒及家長參與活動(dòng)的積極性;一方面是提出材料、操作技能方面的建議和意見，有助于家長指導(dǎo)幼兒。雖然不能直接參與幼兒的活動(dòng)，但是家長們都反饋說，聽了我們的評價(jià)，幼兒特別高興，每次一看到有老師發(fā)布的活動(dòng)，就迫不及待地想要參加了。

（四）關(guān)注每位幼兒，符合個(gè)性化發(fā)展需求。

線上溝通對于老師來說，工作量是非常大的，有時(shí)會(huì)忽視個(gè)別幼兒家長之間的溝通。我們要關(guān)注到所有幼兒、所有家長，有針對性地進(jìn)行溝通交流。

對于平時(shí)動(dòng)手能力發(fā)展較差的幼兒，我們提醒家長多鼓勵(lì)幼兒做手工、做家務(wù);對于語言表達(dá)不清晰的幼兒，我們提醒家長鼓勵(lì)幼兒多念兒歌、講故事;對于父母在抗疫一線的幼兒，我們會(huì)給予他們更多的關(guān)心和關(guān)愛。

伴隨著線上溝通的實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)通過這樣的線上溝通，既能符合幼兒的發(fā)展需要，也能促進(jìn)家園合作。面對疫情，我們的幼教工作面臨著新挑戰(zhàn)，也面臨著新機(jī)遇。作為一線的幼兒園教師，我們要堅(jiān)信陰霾終將會(huì)散去，在未來的道路上我們會(huì)繼續(xù)探索家園溝通的新策略。讓我們的幼教之路鋪滿陽光，讓每個(gè)幼兒都向陽生長。

參考文獻(xiàn)

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[2]索玉莎.架起家校之間的橋梁——幼兒園“家園共育”教育模式的有效性[J].中國農(nóng)村教育.2019（02）.