實施綜合實踐活動 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

范繼鳳

綜合實踐活動作為一門課程，正以其實踐性和生活化特色日益受到學(xué)生的歡迎和教師的關(guān)注。綜合實踐活動是一門有別于其他學(xué)科課程的新型課程。它超越了單一學(xué)科的界限，將綜合性課題、跨學(xué)科性知識和學(xué)生感興趣的問題，以實踐活動的形式統(tǒng)籌起來，實現(xiàn)了理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，促成了理論性知識與實踐性知識、單一學(xué)科性知識與跨學(xué)科性知識的結(jié)合。

綜合實踐活動為學(xué)生的個性發(fā)展提供了充足的空間，學(xué)生通過實踐活動和收集到的資料理解社會與自然，提高了自身的動手能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，對世界的認(rèn)識有了“發(fā)言權(quán)”，而且在活動中發(fā)現(xiàn)了自我的潛能，社會責(zé)任感隨之增強。

一、綜合實踐活動推動學(xué)生個性的全面發(fā)展

綜合實踐活動能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的文化環(huán)境與氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中心情舒暢、思維活躍，個性得到充分發(fā)展，教師可以針對學(xué)生的個性特點、特長或潛在的優(yōu)勢進(jìn)行有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生萌發(fā)的特殊才能不致受到摧殘。同時，綜合實踐活動憑借其特殊性，即實踐性強、動手又動腦，為學(xué)生提供了一個有所發(fā)明創(chuàng)造的好機(jī)會，能最大限度發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生身上的創(chuàng)造性思維的源泉，幫助每名學(xué)生打開眼界看到自己。因此，筆者與各科教師及班級學(xué)生商量決定，利用每周兩節(jié)的綜合實踐課，組織興趣小組、沙龍等形式的活動，給予學(xué)生施展自己才能的場所和機(jī)會。具體活動從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，讓綜合實踐課發(fā)揮其真正的效用。

（一）給思維插上自由的翅膀，突破舊有的框架

隨著年齡的增長，大多數(shù)學(xué)生接受信息量增多，其思維自由度卻在減低，具體表現(xiàn)為思維創(chuàng)造性與日俱減。根據(jù)學(xué)生具有創(chuàng)造欲望的天性，在綜合實踐活動中注重對學(xué)生思維“自由”的訓(xùn)練。以下幾點是筆者在教學(xué)綜合實踐活動課時的一些嘗試。

1.看誰想得多

學(xué)生想得越多，思維便越開闊。一方面，可向?qū)W生拋出問題，如“一張廢報紙有什么用呢？”“哪些地方能找到三角形呢？”另一方面，設(shè)定主題，讓學(xué)生自行搜集資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識。如“了解我們生活的地球”，這一主題包括了以往綜合實踐課教材中“認(rèn)識動物”“地球的水資源”等內(nèi)容。在教學(xué)中，筆者充分發(fā)動學(xué)生以小組為單位，找資料、討論交流、寫發(fā)言稿、上臺演講并搜集一些相關(guān)的音像資料，組織學(xué)生觀看。通過這樣的活動，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，教會了學(xué)生一些初步的科學(xué)研究方法：怎樣搜集材料，如從報刊、電影、電腦網(wǎng)絡(luò)中收集;怎樣處理信息，如綜合搜集到的材料，在交流和討論中得到結(jié)論等。

2.看誰想得深

學(xué)生想得越深，思維便越周密。如在教學(xué)“雞蛋的認(rèn)識”“了解蚯蚓的生活習(xí)性”等課程時，筆者首先組織學(xué)生明確并學(xué)習(xí)實驗要完成的幾個小課題，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，選擇一種可行的方法，總結(jié)出實驗步驟后再開始實驗。在實驗時，筆者要求學(xué)生記錄實驗過程和結(jié)果，并得出結(jié)論。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生初步了解了科學(xué)實驗的環(huán)節(jié)、步驟，認(rèn)識了科學(xué)的思維方法：先要有明確的目標(biāo)，然后選擇可行的方法，最后通過實驗得出結(jié)論。

3.看誰想得快

“認(rèn)識我們身邊的事物，學(xué)會生活”這一環(huán)節(jié)包括“家庭的經(jīng)濟(jì)”“身邊的建筑”等內(nèi)容。在講授“家庭的經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比并討論，進(jìn)而學(xué)會科學(xué)消費。在講授“身邊的建筑”這一內(nèi)容時，筆者邀請社會相關(guān)人士，來校介紹周邊生活小區(qū)的建筑規(guī)劃，增進(jìn)學(xué)生對社會、家庭的了解。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生懂得了怎樣收集科學(xué)有用的數(shù)據(jù)，也進(jìn)一步認(rèn)識了家庭與社會。

綜合實踐活動設(shè)計不僅能夠拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生在實踐的過程中以社會主人的眼光觀察社會、認(rèn)識社會，也能夠讓學(xué)生在實踐活動中意識到自己在社會中的位置以及對社會應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

（二）使動手成為快樂的活動，增強動手能力

小學(xué)生有著好動的本性，然而許多學(xué)生在過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力下，動手的機(jī)會逐漸減少。在綜合實踐活動課中，充分給予學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生做自己想做的實驗或手工，把動手看成一種快樂的活動。為此，筆者通過以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

1.看誰做得好

動手做得精細(xì)、認(rèn)真，選材得當(dāng)、得體，構(gòu)思精巧、別致。這是對動手質(zhì)量的最好檢驗。

2.看誰做得多

爭取機(jī)會多做，不止是追求數(shù)量上的多，還要做品種上的多。發(fā)展系列化的思想，將一件作品發(fā)展成一系列的作品，如可以將葉子做成葉貼畫、葉脈書簽、葉標(biāo)本等。

3.看誰做得新穎

制作的東西在造型、功能、材料上有沒有自己獨特之處，這是檢驗創(chuàng)造性的標(biāo)志，也是有價值的地方。

4.看誰拆裝得好

讓學(xué)生對一些舊玩具進(jìn)行拆裝，從拆裝中研究結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識。

（三）讓創(chuàng)新變成發(fā)明的舉動，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力

留心生活，會發(fā)現(xiàn)周圍有許多麻煩和困難，這并不是一件壞事。學(xué)生正是在“遇到困難——解決困難”的活動中化險為夷、夢想成真的。

1.看誰搜集的困難多

留心一下生活、學(xué)習(xí)中的遭遇，很可能就是一個受啟發(fā)的地方。如發(fā)現(xiàn)英語教師在黑板上畫四線格總是一條一條的畫，很慢也很麻煩。

2.看誰解決的方法新

解決問題要符合自己的需要，想辦法用最少的力氣做最多的事，給人耳目一新的驚奇。如設(shè)計能畫出四條或五條線的筆架，既能讓英語教師受益，又能讓音樂教師省事。

3.看誰思路巧

將想法用巧妙的思路設(shè)計出來，讓設(shè)計的東西容易制作、能夠普及。

二、綜合實踐活動提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

綜合實踐活動的實施過程簡單地說是教師適度指導(dǎo)，學(xué)生自主選題、主動探究和自由創(chuàng)新的過程。綜合實踐活動既沒有規(guī)定的教材，也沒有規(guī)定具體的教師，更沒有規(guī)定活動場所。因此，綜合實踐活動有很大的靈活性，給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。學(xué)生在選擇活動內(nèi)容、范圍、活動形式、成果表達(dá)形式及活動的組織方式、時間安排的過程中可以根據(jù)實際情況進(jìn)行確定，所以學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性可以得到最大限度的發(fā)揮。

綜合實踐活動課題的選擇，學(xué)生根據(jù)課內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中自己感興趣的問題進(jìn)行研究，也可以選擇與自己的興趣、愛好和特長相關(guān)的課題進(jìn)行研究。如在開展“家鄉(xiāng)的昨天、今天和明天”的綜合實踐活動中，筆者將學(xué)生分成若干個小組，分別采用小組分工進(jìn)行采訪記錄、個案調(diào)查、書寫調(diào)查記錄、形成調(diào)查報告等，最終展示成果。這一活動使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，增強了學(xué)生的環(huán)保意識，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的意識。同時在活動中給予學(xué)生充分的展示自己的機(jī)會，使學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、表演能力等得到了鍛煉，從而加強了綜合能力的培養(yǎng)。

三、綜合實踐活動增強學(xué)生的社會責(zé)任感

綜合實踐活動讓學(xué)生走出課堂，讓他們在更廣的空間、更多的領(lǐng)域去探索、去求知。深入社會、了解社會，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在“國家大事知多少”的綜合實踐活動中，筆者讓學(xué)生通過各種渠道搜集資料，了解國家大事，再與其他學(xué)生交流。在這一活動中，學(xué)生的主人翁意識增強，逐漸認(rèn)識到自己是國家的“小主人”，從而不斷增強自身的社會責(zé)任感。

總之，綜合實踐活動能夠讓教師與學(xué)生真切地感到學(xué)習(xí)、探索、實踐的快樂，學(xué)生也在創(chuàng)造和創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)，對綜合實踐活動的期盼越來越強烈。

（作者單位：濟(jì)南市鋼城區(qū)艾山街道中心小學(xué)）8458A171-A824-43A2-8A06-071BD052612D