芻議提高小學英語的閱讀理解能力策略

孫靜

摘要：伴隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學方式逐漸遠離課堂。研究了有利于學生長期發(fā)展的有效教學方法與對策。在英語教學過程中，閱讀是一個重要環(huán)節(jié)。在此基礎上，教師可以根據(jù)新概念組織實施合理的閱讀教學活動，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，即讀享受。小學英語教師通過教學實踐，對閱讀教學進行了講解，以促進學生英語學習水平和理解能力的不斷提高。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;研究對策

前言：

隨著新一輪課程改革的浪潮，教師開展了基于“學習為本”教育理念的教學活動，旨在提高學生學習的主動性和整體綜合素質。對學生來說，英語閱讀能力至關重要。為此，教師十分重視對學生能力的培養(yǎng)，結合小學生的特點，開展豐富的教學活動，以期達到這一目的。同時，學生閱讀能力的提高也在一定程度上提高了學生學習英語的效率，為學生閱讀成功打開了大門。

一、應用信息技術指導閱讀教學

小學教育是學生語言發(fā)展的重要階段，但為了讓學生主動接受語言知識，小學英語教師在教學實踐中提供給學生新穎有趣的內容，更形象地呈現(xiàn)知識，讓學生真正理解和把握內容。信息化是一種有效的教育形式，可以直觀地展示知識點，提高學生的興趣。小學英語教師可以利用信息技術指導閱讀教學活動，讓學生積極參與閱讀環(huán)境，更快掌握英語知識。

舉例來說，當學生學習“Our animal friends”內容時，一位小學英語教師在課前播放 my body parts這首歌，以幫助學生記憶單詞，并激發(fā)學習興趣。隨著興趣的增加，教師會在大屏幕上顯示頭的圖像，引導學生根據(jù)面部特征猜動物的名字，并樂于參與，這樣就更容易接受新知識。接著，老師會呈現(xiàn)出教材中的閱讀內容，并帶著學生一起分析，幫助學生理清短文的思維，從而使學生更有效地理解文章，同時閱讀能力也得到提高。

二、以營造氛圍引導閱讀教學

良好的學習環(huán)境勝過好的教師。隨著新課程的深入改革，學生在課堂中獲得了有利于學生學習和成長的關鍵地位。故此，教師注重營造課堂氛圍，促進學生的全面發(fā)展。在英語教學中，閱讀對于培養(yǎng)學生的能力與語言意識同等重要。所以在組織過程中，在小學英語教學活動中，教師可以創(chuàng)設良好的閱讀狀況，鼓勵學生積極地融入到文章中，并從中獲得相應的英語知識和技能，為以后建立堅實的基礎。

舉例來說，當學生學習" A new student"內容時，小學英語教師會在教室里播放由網(wǎng)上下載的" There be"短語模板改編而成的歌曲，并指導學生按照歌詞學習歌曲，這樣可以活躍課堂氣氛，產(chǎn)生新的知識。有興趣的時候，老師就會組織一場猜謎游戲，讓學生們學習單詞。學生在交互過程中，首先要注意句子的結構，從而為以后的閱讀教學打下基礎。接著，教師以直觀的方式呈現(xiàn)刺激材料，引導學生在聽錄音的同時感知整篇文章的內容，并讓學生在聽的同時再讀一遍課文，認識和掌握新的句型" Is there.."。同時，學生們也在自我閱讀課文的過程中，聯(lián)系學校的地點，并找到文章中的位置，以檢驗他們對閱讀材料的理解。實驗結果表明，在良好的學習氛圍下，學生的閱讀能力得到了迅速的提高和發(fā)展，英語學習水平相應提高。

三、以情境引導閱讀教學

情景教學法有別于其它教學法，它能以學生喜歡的方式呈現(xiàn)課堂上所教授的知識點，并具有一定的動機來提高學生的學習效率。對于小學生來說，在小學學習英語很難。在英語學科知識方面，閱讀是一個難點，學生的閱讀難度增加。所以，探討閱讀教學方法就成了教師的一個重要課題。

舉例來說，當學生學習“hobbies”內容時，小學英語教師直接在課堂上創(chuàng)造問題情境。通過“hobbies”這一課程主題，你會問"What's the dfference between hobbies and happy"嗎？情景創(chuàng)設的問題激發(fā)了學生的學習熱情，他們獨立表達兩個單詞，避免了兩個單詞的混亂。當在學生主動融入情境后，老師引導學生自己閱讀文章內容，并試圖通過閱讀來回應"What are Mike's friends' hobbies？ Please read and fill in the forms in groups？”此時，學生一定會全身心投入到合作閱讀的氛圍中，通過閱讀掌握課文中的單詞，如swiming、both、tennis等。在語境英語閱讀課堂上，學生學習英語的興趣會隨著閱讀水平的提高而不斷提高。

四、保證足夠的閱讀練習

培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，不僅要掌握準確的閱讀技巧，還要加強閱讀訓練，提高英語閱讀能力。在傳統(tǒng)閱讀訓練的基礎上，教師可增加多種訓練方法，如速度訓練、準確練習、猜字練習等。教師在對學生進行閱讀教學時，要特別注意閱讀難度的高低。在閱讀訓練中，教師應根據(jù)學生的水平和成長階段，不允許學生盲練習相同難度的英語文章。由于高強度的閱讀訓練會妨礙學生對學習的熱情，所以不能幫助高中生加強對自信心低難度的閱讀訓練，而不能提高好學生的英語閱讀能力，而且會使學生容易優(yōu)柔寡斷。為此，教師需要組織難度遞增的閱讀訓練問題，讓學生經(jīng)歷由簡單到難的過渡，從而培養(yǎng)學生的整體閱讀能力。舉例來說，你可以先讀一讀，然后再做一段長時間的閱讀。建立問題、創(chuàng)設情景、傾聽與說相結合等多種閱讀訓練方法。老師要用多種方法培養(yǎng)學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力

五、拓展學生的閱讀資源

教科書就是一種例子。中小學英語教材教學內容有限，閱讀訓練時間有限，也受到限制。為此，教師必須了解學生的認知水平和理解能力，結合教學內容和學生的實際情況，引導學生在英語課結束后合理使用英語課后，選擇適合學生閱讀的材料，擴大學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀能力。長期以來，學生們一直堅持課外閱讀英語的模式。利用不同語音輔助知覺，可以在一定程度上培養(yǎng)和鞏固學生的語言感，有利于積累較好的詞匯和詞組，使語言表達與語言緊密相連。這個應用效果不錯，也可以為以后的英語寫作打下堅實的基礎。教師可以根據(jù)所教內容提取適合學生的內容，幫助學生查找課外閱讀材料。

結語

總之，學習英語對學生來說非常重要。在英語閱讀領域，小學英語教師應采用合理的教學方法，鼓勵學生不斷提高閱讀英語的興趣。學生的閱讀習慣和訓練能力是提高學生英語學習效率、引導學生不斷進步的基礎。

參考文獻：

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