素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的應用分析

范黔莎

摘要：傳統(tǒng)小學體育教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展對其提出的教學要求，素質(zhì)拓展訓練方式作為新型的體育教育模式，在小學教育階段具有廣泛的拓展空間和應用價值。本文通過對素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的方法進行探究，分析小學體育教學開展素質(zhì)拓展訓練的重要意義、當前小學體育開展素質(zhì)拓展訓練的現(xiàn)狀、素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的有效實施方法，以促進小學體育教學水平的提高。

關鍵詞：素質(zhì)拓展訓練;小學體育;教學

雖然教學改革工作已經(jīng)開展數(shù)年，對于學生的基礎教育也取得了明顯改革推動作用，但是針對小學體育教學活動而言，素質(zhì)教育的基本理念卻難以得到全面落實，體能訓練仍然是很多教師開展教學活動的關注重點。針對素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的作用問題進行探討，對于促進學生的全面發(fā)展具有重要作用。

1.小學體育教學開展素質(zhì)拓展訓練的重要意義

1.1拓展小學體育課堂教學內(nèi)容，提升學生對于體育課程的學習和參與興趣

由于現(xiàn)代社會物質(zhì)生活水平逐漸提高，小學生的運動能力以及體質(zhì)都相對偏弱，很多小學生對于體育課程具有一定的畏難和排斥情緒[1]。而素質(zhì)拓展訓練的教學內(nèi)容相對新穎，將其應用于小學體育課堂的教學活動中，能夠拓展和豐富課堂教學內(nèi)容，應用新穎的形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于體育教學活動的參與興趣，進而提高學生參與體育鍛煉活動的積極性。同時很多素質(zhì)拓展訓練項目需要學生應用小組合作模式完成任務，通過這些項目訓練和鍛煉，能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力，也能夠使學生在參與活動項目過程中感受到體育運動的樂趣，引導學生能夠積極主動參與體育運動鍛煉。

1.2科學設置和調(diào)整訓練強度，實現(xiàn)提升學生身體素質(zhì)的教育目的

小學體育教育的本質(zhì)目的是能夠通過教學活動，使學生能夠有鍛煉身體、強健體魄的機會，更好踐行現(xiàn)代體育教育的過程，并實現(xiàn)現(xiàn)代體育提升學生身體素質(zhì)的教育目的。小學生正處于身心發(fā)育的重要階段，實施素質(zhì)拓展訓練可以應用訓練項目的趣味性和靈活性，滿足學生身心發(fā)育的多重需求，同時也有助于促進素質(zhì)教育教學目標的實現(xiàn)。

2.當前素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的現(xiàn)狀

當前素質(zhì)拓展訓練已經(jīng)在很多小學體育教學環(huán)節(jié)中得到推廣，但是由于師生對于素質(zhì)拓展訓練的認知以及內(nèi)涵理解程度還不夠，因而導致素質(zhì)拓展訓練的教學成效也受到局限。根據(jù)相關調(diào)查顯示，師生對于素質(zhì)拓展訓練的了解途徑存在很大不同。不能夠?qū)ζ溥M行全面深入的了解，便會導致師生在素質(zhì)拓展訓練方面所體現(xiàn)的參與興趣和積極性較差，學校在體育教學活動中組織素質(zhì)拓展訓練的活動也相對較少。有些學校雖然積極安排素質(zhì)拓展訓練活動，但是由于教學時間以及訓練次數(shù)的限制，因而也會導致素質(zhì)拓展訓練的教育質(zhì)量難以滿足實際要求，學生無法對訓練活動的內(nèi)涵進行深入理解和交流，拓展訓練的教育應用價值也難以真正體現(xiàn)。

3.素質(zhì)拓展在小學體育教學中的實施策略

素質(zhì)拓展具有一系列的優(yōu)勢，最重要的是如何在學校實施，實施過程中需要結(jié)合小學階段的實際情況進行，需要重點解決好項目、學生及教師方面的因素[2]。項目方面，主要是教師在拓展訓練的過程中需要選擇適合學生年齡階段的項目;學生方面，主要是積極主動地進行學習與訓練;教師方面，主要是教師在教學中要不斷開拓項目，調(diào)動學生學習與訓練的興趣。

3.1提升教師素質(zhì)拓展的能力

教師的教學水平應該隨著社會的發(fā)展而變化，許多教師在教學中還是采用傳統(tǒng)的教學方法，教師講解示范，學生進行模仿與訓練，這種訓練方法當前已經(jīng)難以促進學生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。教師素質(zhì)拓展能力的提升主要是通過學校層面和教師自身方面的努力來進行。學校層面主要是通過聘請高水平的專家對教師進行培訓，提升教師的教學水平和素養(yǎng);教師層面主要是通過教師自己查閱拓展訓練的相關書籍、文獻或通過互聯(lián)網(wǎng)觀看素質(zhì)拓展的相關視頻以增強自己的教學水平。同時，教師在教學過程中需要不斷總結(jié)，對之前上課過程中出現(xiàn)的問題或遇到的困難進行反思，不斷提升自己的教學水準。

3.2素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的注意事項

小學階段的體育教學主要是激發(fā)學生體育鍛煉的興趣，促進學生參與運動的積極性。素質(zhì)拓展引入小學體育教學中需要關注安全、運動量與運動強度、形式方面的注意事項。（1）小學階段學生年齡段小，在運動過程中對于危險的預見性相對較低，拓展訓練器械較多，訓練過程中大多需要學生自發(fā)地組織與解決問題。在這種前提下，教師在上課的開始階段就需要對上課過程中存在的安全隱患進行排查，避免安全事故的發(fā)生。（2）小學低年級的學生心肺功能相對較差，在運動過程中需要教師提前控制好運動的強度與量度，在保證充分、合適的運動強度與運動量度的前提下，促進學生身體素質(zhì)的鍛煉與提升。運動強度與量度過小，難以激發(fā)學生深層次的運動能力;運動強度與量度過大，學生在運動中發(fā)生受傷的概率就會增加，同時也會影響學生參與運動的熱情。因此，在教學中教師要控制訓練的運動強度與運動量度。（3）形式主要是指教師在上課過程中的組織方式和方法。隨著國家對中小學階段體育參與重視程度的增加，小學階段的體育課程數(shù)量增加，如果教師在上課過程中不懂變通，單純運用素質(zhì)拓展訓練進行授課，項目終有用盡之時。因此，教師在上課的過程中需要不斷地對素質(zhì)拓展的形式進行變通，相同的項目在每節(jié)課中運用的形式各異，豐富上課形式，提升學生的興趣。

參考文獻：

[1]陳建翔.談談心理拓展訓練及其對我國基礎教育的啟示[J].教育研究，1997（5）：53-55.

[2]尼次，陳亮濤，劉成彬.淺析素質(zhì)拓展訓練在心理健康教育中的作用[J].中華文化論壇，2009（S1）：170-172.