愛爾蘭哨笛進課堂的實踐與探究

孫小蕾

音樂課程標準指出，音樂是人類最古最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術。音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應強調(diào)學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心。因此，引進了愛爾蘭哨笛進音樂課堂，在實踐中探究。

一、興趣是最好的老師，以豐富的感知激發(fā)興趣。

音樂是聽覺的藝術。創(chuàng)設生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。義務教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進音樂素養(yǎng)、促進身心健康發(fā)展的重要時期。根據(jù)學生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標，豐富學生的感知激發(fā)興趣。結(jié)合音樂課學習的歌曲通過體驗、模仿、探究、合作、綜合的過程與方法激發(fā)學習興趣。比如三年級下冊的《嘀哩嘀哩》、《春天舉行音樂會》、《柳樹姑娘》、《小烏鴉愛媽媽》、《盧溝謠》等歌曲，從師生的接龍演奏、到演奏整首樂曲、自然有表情地演奏整首樂曲，最后登臺展演，整個學習過程中學生通過不斷地體驗著音樂學習的快樂。

興趣是最好的老師，有了興趣之后還需要扎實的訓練從而不斷提高演奏技能。組織學生校園內(nèi)晨間練習打卡，早上7點30來學校吹哨笛20分鐘，再去早自習。成立學習群，分吹得較好的同學群取名“愛吹哨笛的小花生（一）”，需要老師或同學幫助輔導的學生的群取名“愛吹哨笛的小花生（二）”，然后讓兩個群的同學結(jié)對互幫互助，形成學習關聯(lián)小組。同時將演奏得較好的同學的視頻分享到各個班級供大家欣賞和學習，以展示促進練習和不斷進步，同時也相互監(jiān)督。同時，鼓勵學生養(yǎng)成每天練習哨笛的良好習慣。

二、循序漸進，以扎實的訓練提升演奏技能。

哨笛的學習需要把握好指法和呼吸。演奏時明確吹奏哨笛時身體形態(tài)，全身放松，手指自然彎曲，指肚按孔，吹奏時，需要手部、嘴唇的配合?！暗鸵粢獪厝岬卮?，高音要加強力度吹?！苯M織小組學習心得體會分享會，讓同學們在交流和分享中總結(jié)經(jīng)驗，也提高學習興趣。

練習時，進行音階的練習、三度音程練習和樂曲練習相結(jié)合。不斷提高學生手指的靈活性，為更好地演奏樂曲服務。學生在不斷地進步中，收獲成功的喜悅。比如在演奏《小烏鴉愛媽媽》時，啟發(fā)學生思考：歌曲表達怎樣的情感？學生說，小烏鴉愛媽媽，報答養(yǎng)育的恩情。學生在吹奏該曲時啟發(fā)現(xiàn)實的想象，也在潛移默化中得到情感的升華。

三、小花生愛吹哨笛，逐漸在合作與展示中形成音樂教學特色。

我們的三年級學生在學習了一段時間之后會吹《嘀哩嘀哩》、《春天舉行音樂會》、《頑皮的杜鵑》、《柳樹姑娘》、《盧溝謠》、《時間像小馬車》、《男生賈里新傳》主題曲等曲目之后，在校園里舉行哨笛演奏音樂會。三年段舉行“愛爾蘭哨笛班級演奏賽”，以賽促學，活躍音樂學習氛圍。開展“小花生去聽音樂會”的專場表演中表演歌曲《嘀哩嘀哩》，參加藝術節(jié)課堂樂器比賽等。讓音樂學習在合作與展示中形成音樂教學特色。

新課標明確指出，器樂教學是激發(fā)學生藝術學習興趣，提高學生藝術理解力、表達力和創(chuàng)造力的途徑。本文以素養(yǎng)教育為研究背景，以哨笛為媒介，在實踐中探索具體的途徑和策略，期待藝術教育常態(tài)化，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。