“成果導(dǎo)向教育”理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語視聽說實(shí)踐教學(xué)探索

石小娟

引言

習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施路徑：以“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，著力建設(shè)知識結(jié)構(gòu)完備、方式方法先進(jìn)的教學(xué)體系，提升課堂教學(xué)效果，積極推進(jìn)“培養(yǎng)—就業(yè)”一體化、“教學(xué)—科研”一體化建設(shè)。在教學(xué)體系中，以“成果導(dǎo)向教育”（Outcome Based Education，簡稱OBE）理念為指導(dǎo)培養(yǎng)人才，圍繞“立德樹人”開展知識教育和實(shí)踐教育；應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)開展教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“成果導(dǎo)向教育”理念與英語視聽說實(shí)踐教學(xué)的融合

“成果導(dǎo)向教育”是當(dāng)前國際先進(jìn)教育理念之一，其產(chǎn)生和發(fā)展與信息化技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會需求契合。它的核心理念是以獲得明確的學(xué)習(xí)成果及提升能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、結(jié)果導(dǎo)向和持續(xù)提升，已成為推動(dòng)我國教育改革和實(shí)踐創(chuàng)新的重要理念。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生中心、能力驅(qū)動(dòng)和結(jié)果導(dǎo)向得以實(shí)現(xiàn)的根本，是促使學(xué)生將所學(xué)知識向能力轉(zhuǎn)化的重要途徑之一，能滿足其專業(yè)發(fā)展需求。“成果導(dǎo)向教育”理念與實(shí)踐教學(xué)的融合如圖1所示。

圖1

在英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化素養(yǎng)是人才培養(yǎng)的教學(xué)理念和目標(biāo)。視聽說能力是學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是英語課程的教學(xué)目標(biāo)。英語視聽說教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)由知識性向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變的必要過程，是英語教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)下設(shè)計(jì)英語課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的視聽說能力，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合。

學(xué)生英語視聽說能力的提高是在大量的英語實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的。在“成果導(dǎo)向教育”理念提出的背景下，亟須探索以能力培養(yǎng)為核心的英語視聽說實(shí)踐教學(xué)體系，重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)與反饋等（朱軍平 2020），以帶動(dòng)教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革。

二、“成果導(dǎo)向教育”理念指導(dǎo)下大學(xué)英語視聽說實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

基于“成果導(dǎo)向教育”理念重構(gòu)教學(xué)體系是深化教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。重構(gòu)教學(xué)體系需要注意以下幾點(diǎn)：面向社會，以能力為導(dǎo)向；從“教為中心”轉(zhuǎn)為“學(xué)為中心”；從“知識掌握為目標(biāo)”轉(zhuǎn)為“能力提升為目標(biāo)”；創(chuàng)建內(nèi)外相結(jié)合的質(zhì)量管理及持續(xù)改進(jìn)的新機(jī)制。

針對人才培養(yǎng)脫離行業(yè)需求、強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識而忽視實(shí)踐能力、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控開環(huán)等問題，基于“成果導(dǎo)向教育”理念，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為中心、貼近社會需要、包含五個(gè)層次（認(rèn)知層、基礎(chǔ)層、專業(yè)層、綜合層、創(chuàng)新層）的大學(xué)英語視聽說實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。

圖2

三、“成果導(dǎo)向教育”理念指導(dǎo)下大學(xué)英語視聽說實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建

基于“成果導(dǎo)向教育”理念構(gòu)建面向需求的大學(xué)英語視聽說實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，解決需求與培養(yǎng)脫節(jié)、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控開環(huán)等問題。在“能力為導(dǎo)向”的教育思想下，圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)，通過學(xué)情調(diào)查分析、核心實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)評價(jià)、畢業(yè)要求達(dá)成評價(jià)、第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)評價(jià)、用人單位和行業(yè)企業(yè)專家座談會、走訪企業(yè)專項(xiàng)調(diào)查分析等掌握學(xué)生及用人單位對教育教學(xué)質(zhì)量和效果的感知，構(gòu)建以校內(nèi)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制為內(nèi)反饋、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制為外反饋的多層次、漸進(jìn)型、開放式、個(gè)性化“成果導(dǎo)向教育”實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，如圖3所示。

圖3

四、“成果導(dǎo)向教育”理念指導(dǎo)下大學(xué)英語視聽說實(shí)踐教學(xué)平臺及資源的建設(shè)

（一）平臺建設(shè)

要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就需要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。以“成果導(dǎo)向教育”理念為指導(dǎo)，構(gòu)建以貼近應(yīng)用實(shí)際、系統(tǒng)綜合、主題創(chuàng)新為特色的英語實(shí)踐教學(xué)平臺（如圖4所示）。該平臺涵蓋國家級英語教學(xué)示范中心、省級英語實(shí)踐教學(xué)示范中心、校級校企共建實(shí)驗(yàn)室，克服了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)平臺主要面向課程、面向知識等不利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識及實(shí)踐能力的問題。

圖4

同時(shí)，結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會需求，為學(xué)生建立外語實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)平臺，創(chuàng)造聽、說、讀、寫、譯實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會。在校內(nèi)加強(qiáng)外語實(shí)踐教學(xué)平臺和多功能商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)，融入商務(wù)、貿(mào)易、法律、管理等相關(guān)專業(yè)課程，把語言與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。在校外加強(qiáng)校校合作、校企合作、校地合作，促使資源互補(bǔ)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為學(xué)生建立英語實(shí)踐平臺。鼓勵(lì)師生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系合作，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)。整合學(xué)校、政府和企業(yè)三方面的資源，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加英語翻譯大賽、創(chuàng)新英語大賽、口語大賽和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，加強(qiáng)對其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）資源建設(shè)

教師堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則，引導(dǎo)學(xué)生借助課程資源對實(shí)踐課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后師生互動(dòng)與拓展。在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)。積極利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”課程資源，建設(shè)“外語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”“英語教學(xué)寫作系統(tǒng)”“語料數(shù)據(jù)庫”“FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)”等語料庫，包括微課、音頻、視頻等，豐富學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外合理安排時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。學(xué)生通過教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，一定程度上提升了自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

五、“成果導(dǎo)向教育”理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語視聽說實(shí)踐教學(xué)策略

首先，教師應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。具體而言，教師應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，制訂教學(xué)目標(biāo)；從實(shí)踐應(yīng)用角度重組教學(xué)內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用問題，多角度、多層次地探究，培養(yǎng)他們解決問題的能力；將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐應(yīng)用過程，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，促使其對知識進(jìn)行重組與積累（周錳珍 2020）；設(shè)置專門的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化；在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，又給他們留足自主發(fā)展的空間，以滿足不同專業(yè)學(xué)生不同的發(fā)展需求；開設(shè)豐富多樣的實(shí)用性課程，促使知識向能力轉(zhuǎn)化；充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

其次，以教學(xué)改革為突破口提升學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，社會對英語人才提高了實(shí)踐與應(yīng)用能力方面的要求。英語教學(xué)的重心正在從知識灌輸向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。教師需要更新課程體系，優(yōu)化教學(xué)方法，完善評價(jià)機(jī)制（孔玉霞、范海英 2017）。教師要整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)方案，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)知識層、應(yīng)用任務(wù)層、綜合系統(tǒng)層”三個(gè)模塊，通過“教—學(xué)—練”三個(gè)環(huán)節(jié)的梯度提升，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識和實(shí)踐能力。在基礎(chǔ)知識層，以課堂實(shí)踐活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生視、聽、說的基本能力；在應(yīng)用任務(wù)層，以課程實(shí)習(xí)和第二課堂為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；在綜合系統(tǒng)層，以畢業(yè)實(shí)習(xí)和服務(wù)社會為主，突出學(xué)生語言應(yīng)用能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。教師要以教學(xué)改革為突破口，針對實(shí)踐類課程，實(shí)施小班化、分組互動(dòng)、全過程實(shí)踐教學(xué)，大幅提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在講授完基本概念、基本方法后，提出任務(wù)，要求學(xué)生課內(nèi)設(shè)計(jì)并在實(shí)踐環(huán)節(jié)驗(yàn)證，有疑問時(shí)及時(shí)與教師現(xiàn)場交流，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—練”一體化。實(shí)現(xiàn)從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂、從封閉課堂向開放課堂、從知識課堂向能力課堂的轉(zhuǎn)變。

最后，以學(xué)科競賽為抓手。為進(jìn)一步提升英語視聽說實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，將學(xué)科競賽融入實(shí)踐教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的目的。教師可以定期組織并指導(dǎo)學(xué)生參加英語翻譯大賽、英語口語大賽，促進(jìn)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升（石小娟、黃剛，等 2020）。開展學(xué)科競賽既能促進(jìn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，又能使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到有效提升（李筠 2020）。學(xué)生在英語競賽中能拓寬知識面、完善知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)實(shí)踐能力。開展學(xué)科競賽是實(shí)踐教學(xué)的有效方式，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能使他們在競賽中深化對所學(xué)知識的理解和內(nèi)化。多樣化的競賽活動(dòng)能推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，還能優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系。

結(jié)語

英語視聽說教學(xué)改革是英語教學(xué)改革的重要部分?；凇俺晒麑?dǎo)向教育”理念，以學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心、貼近社會需要、包含五個(gè)層次（認(rèn)知層、基礎(chǔ)層、專業(yè)層、綜合層、創(chuàng)新層）的大學(xué)英語視聽說實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效監(jiān)控。視聽說實(shí)踐教學(xué)須不斷進(jìn)行改革、優(yōu)化和創(chuàng)新，以滿足服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)需求。