新時(shí)代班主任創(chuàng)新班級(jí)管理案例

莫靜紋

在以往的班級(jí)管理中，大部分班主任都奉行的是“嚴(yán)師出高徒”的教育理念，制定了嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)待學(xué)生也比較嚴(yán)厲，給學(xué)生造成了不小的壓力。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，會(huì)給他們留下一個(gè)沉重的童年。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，教育教學(xué)理念也在隨之更新。在新時(shí)代背景下，班主任需要對(duì)班級(jí)管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度更加和善，班級(jí)制度也更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。同時(shí)，教師還可以建立公平公正的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做出出格行為的學(xué)生也適當(dāng)懲罰，這樣既能夠給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，也能防止他們隨意犯錯(cuò)。使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中更加積極，增強(qiáng)班級(jí)的生命力。

[案例背景]

社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，為了能夠使國(guó)家有更好的未來，需要大量的高素質(zhì)人才，而培養(yǎng)人才就是教育教學(xué)行業(yè)的主要任務(wù)。在小學(xué)階段的教育中，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的影響。在以往的班級(jí)管理過程中，班主任采用的管理方法比較嚴(yán)厲，以至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢隨意講出自己的想法，一切活動(dòng)都只能在班主任的要求下進(jìn)行。扼殺了學(xué)生的天性，也使得他們的思維缺乏創(chuàng)新。為了培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新型人才，在新時(shí)代背景下，班主任必須要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理方法，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，指導(dǎo)他們提出自己的想法，促使他們主動(dòng)探究知識(shí)。這樣才能夠讓學(xué)生敢于思考，敢于創(chuàng)新，才能夠促進(jìn)他們的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[案例主題]

班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，要注重將管理和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來。由于小學(xué)階段的學(xué)生是非觀念不強(qiáng)，分辨能力較差。對(duì)于一些事情，他們不能夠給出正確的判斷。班主任要發(fā)揮引導(dǎo)作用，制定合理的班級(jí)規(guī)章制度，規(guī)范和約束他們行為，防止他們犯錯(cuò)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師還要給學(xué)生更多的自由空間，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的想法都是不同的，為了促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，班主任要有意識(shí)的指導(dǎo)他們展現(xiàn)自己的個(gè)性。在班會(huì)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生參與到班級(jí)的規(guī)章制度。一方面能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，另一方面也能使班級(jí)制度有學(xué)生基礎(chǔ)。另外，班主任在班級(jí)管理工作中還要注意獎(jiǎng)懲結(jié)合，不能只對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，而只對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生懲罰。必須要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，除了學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)注學(xué)生的品行、勞動(dòng)意識(shí)等。以公平公正的獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生迸發(fā)出更大的動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)更加積極。

[案例過程]

教學(xué)過程一：

為了增強(qiáng)學(xué)生的是非觀念，讓他們明白自己的哪一些行為是正確的。班主任在班會(huì)活動(dòng)中開展了班級(jí)規(guī)章制度的制定活動(dòng)，并且讓學(xué)生也參與到其中，給他們提供發(fā)揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。

在班會(huì)活動(dòng)中，班主任對(duì)學(xué)生說：“我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和活動(dòng)中，對(duì)班級(jí)的規(guī)章制度有真實(shí)的感受。為了使制度更加合理，我們今天重新制定一套合理的制度。大家可以根據(jù)自己的體驗(yàn)講一講。”有的學(xué)生認(rèn)為，垃圾桶中不允許有垃圾這一條不符合常理。在他們看來，垃圾桶本來就是扔垃圾的地方，如果垃圾桶中不讓有垃圾，那么產(chǎn)生的垃圾又要去哪里呢？對(duì)此，他們提出了要保持教室環(huán)境的干凈衛(wèi)生，垃圾桶里不能有異味。還有的學(xué)生認(rèn)為班規(guī)中禁止做小動(dòng)作也是不合理的。因?yàn)橐惶谜n的時(shí)間太長(zhǎng)，做一些小動(dòng)作是不可避免的，只要不影響教師講課和其他同學(xué)學(xué)習(xí)即可。對(duì)此，他們提出了要專心致志聽講，不做大幅度的動(dòng)作。學(xué)生在班級(jí)規(guī)章制度的制定過程中，全程參與，提出了自己的想法，根據(jù)自己在班級(jí)中的實(shí)際學(xué)習(xí)感受，對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行優(yōu)化，展現(xiàn)了他們的個(gè)性。

學(xué)生在活動(dòng)中全程參與，班主任給他們提供了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。而且，在學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度制定的過程中，也使他們實(shí)現(xiàn)了自我管理。再加上制度的內(nèi)容是由學(xué)生制定的，能夠使他們更加幸福，方便后續(xù)的班級(jí)管理工作開展。

教學(xué)過程二：

教師在班級(jí)中制定了公平公正的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)繼續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的學(xué)生則會(huì)給予懲罰。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)除了有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在課程中的表現(xiàn)之外，還會(huì)將學(xué)生在值日過程中的表現(xiàn)以及日常的行為納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。在每周結(jié)束之后，班主任都會(huì)開展“每周之星”的活動(dòng)，總結(jié)學(xué)生在一周中的表現(xiàn)，評(píng)出“學(xué)習(xí)之星”“勞動(dòng)之星”“助人為樂之星”等多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)。這樣能夠使努力表現(xiàn)的學(xué)生看到回報(bào)，讓他們產(chǎn)生更大的動(dòng)力，也能讓其他學(xué)生受到激勵(lì)，在課程中積極表現(xiàn)自己。除此之外，班主任還對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，勞動(dòng)不負(fù)責(zé)的學(xué)生提出了批評(píng)。對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，教師規(guī)定他們?cè)谙乱恢艿膶W(xué)習(xí)中必須努力回答問題，回答正確五次才能完成任務(wù)。對(duì)于勞動(dòng)不負(fù)責(zé)的學(xué)生，教師要求他們?cè)谙乱恢艿闹等栈顒?dòng)中值日兩天，引起他們的重視。

學(xué)生在公平公正的獎(jiǎng)懲制度下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們明白自己的努力會(huì)有成果，讓他們產(chǎn)生了更大的動(dòng)力。也讓他們體會(huì)到如果偷懶或者是不認(rèn)真就會(huì)得到懲罰，使他們?cè)谡n程的學(xué)習(xí)和日常的活動(dòng)中更加嚴(yán)格要求自己。

[案例反思]

在新時(shí)代背景下，班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候講究適度原則，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的約束，也給了他們展現(xiàn)個(gè)性的空間。并且還制定了公平公正的獎(jiǎng)懲制度，無論哪個(gè)學(xué)生，只要表現(xiàn)優(yōu)秀就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。如果犯錯(cuò)的話，同樣也會(huì)得到懲罰。使學(xué)生在班級(jí)中變得更加努力，增強(qiáng)了班級(jí)的生命力。