中國精神對大學(xué)生的價值功能與思政引導(dǎo)研究

趙靜 王巖 張昕 夏雨晴 蘇巍巍

中國精神是中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化與當(dāng)代國情相融合出的一種歷史文化產(chǎn)物，對當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展具有極其重要的意義。本文從重視中國精神的價值功能，以及教師在思政引導(dǎo)中對中國精神進(jìn)行融合的策略。使當(dāng)代大學(xué)生能夠深刻理解并傳承中國的精神價值觀。

以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神構(gòu)成了中國精神的基本內(nèi)容。習(xí)近平總書記說：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須弘揚(yáng)中華精神”。大學(xué)思政課作為引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)中華精神的主要途徑，怎樣通過思政課從而對大學(xué)生進(jìn)行中華精神教育，使中華精神得以弘揚(yáng)傳承，成為實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)的重要指引，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)思政引導(dǎo)教學(xué)放在首要位置。

一、中國精神對大學(xué)生的價值功能

（一）提升大學(xué)生的全面素質(zhì)

對中國精神的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想堅(jiān)定信念，中國精神引領(lǐng)著時代的進(jìn)步，國家的富強(qiáng)，提升國民的綜合素質(zhì)，是歷史與時代結(jié)合出的優(yōu)良品德。當(dāng)代大學(xué)生作為國家的未來，接受良好的教育，在成為全面型人才的過程中不僅需要扎實(shí)的理論知識和學(xué)習(xí)能力，更需要具備良好的思想品德。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)他們的價值認(rèn)可的中國精神，中國精神轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的道德素質(zhì)和能力素質(zhì)，并使用中國精神的主導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生解決具體問題在現(xiàn)實(shí)生活中完成自我完善和促進(jìn)中國精神的指導(dǎo)下。自強(qiáng)精神作為中華精神的基本內(nèi)容，大學(xué)階段是樹立正確思想觀念的關(guān)鍵時期，當(dāng)代大學(xué)生出生在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為良好的時代，造成一些學(xué)生抗打擊能力弱、缺乏吃苦耐勞的精神，不能更好的適應(yīng)社會，從而導(dǎo)致不能學(xué)以致用。通過對中國精神的教學(xué)，可以具體的讓大學(xué)生了解國家歷史和當(dāng)代國情，從而使學(xué)生堅(jiān)定理想信念、樹立報效祖國的決心，大學(xué)生只有將中國精神貫徹到學(xué)習(xí)生活中，從而形成良好的思想觀念，提升自身綜合素養(yǎng)，才得以實(shí)現(xiàn)個人價值，從而成為社會需要的全面型人才。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義精神

中國精神包含著愛國、敬業(yè)、誠信、吃苦耐勞等一系列社會美德。這一系列的由中國歷史文化所傳承下來的優(yōu)良品德與愛國主義思想融合在一起，匯成了以社會主義價值核心的民族精神和時代精神，中國精神就是民族精神與時代精神的總和。在改革開放的過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義，促進(jìn)祖國繁榮昌盛有著重大的意義。在大學(xué)思政教育中通過了解學(xué)習(xí)中國精神教育從而引發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)愛國主義精神，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精，通過對國家歷史和當(dāng)前國情的了解，深刻理解愛國主義的含義從而提高自身的思想覺悟，根據(jù)對國家的自豪感從而提升學(xué)生的自信，將愛國主義作為激勵提升自己的動力，不斷的努力完善自身，增強(qiáng)愛國主義思想認(rèn)識，將中華精神融入生活，牢記前輩未完成的使命，始終前進(jìn)。中國精神來源于對愛國的堅(jiān)定決心，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生始終倡導(dǎo)和推崇中國精神，把國家發(fā)展放在重要位置，努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)品德，從而為創(chuàng)建中國特色社會主義偉大事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

二、中國精神對大學(xué)生思政引導(dǎo)的意義

大學(xué)生是國家發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的資源?，F(xiàn)代大學(xué)生的思政教育，決定著中國社會發(fā)展過程是否順利，是祖國的希望。所以教師應(yīng)當(dāng)引起重視，首先樹立自己對中國精神的認(rèn)識，從而去有效的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想，鼓勵學(xué)生積極樂觀。積極深入中國歷史悠久的精神文化，弘揚(yáng)傳承革命前輩通過長期實(shí)踐所形成的思想文化，圍繞社會主義核心價值觀，推進(jìn)先進(jìn)文化的實(shí)現(xiàn)，以國家的發(fā)展為中心，展開學(xué)習(xí)生活。教師用中國精神來激勵當(dāng)代大學(xué)生的樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)持不懈、努力刻苦，積極向上。大學(xué)生的價值取向影響著國民總體的價值取向，大學(xué)教育是培養(yǎng)正確價值觀的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)以中國精神為引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國意識提升思想認(rèn)識的基礎(chǔ)，使大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個人理想信念的過程加入國家和民族發(fā)展共同提升。爭當(dāng)時代的開創(chuàng)者﹑助力者，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈愛國主義思想，用中國精神引領(lǐng)大學(xué)生的價值取向發(fā)展[1]。

三、中國精神對大學(xué)生思政引導(dǎo)的策略

（一）不斷提升教師自身綜合素質(zhì)

優(yōu)秀的思政教師必定擁有正確的思想認(rèn)識，因此要整合教師人力資源、提升教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。教師的自身綜合素養(yǎng)會直接影響到學(xué)生思政的有效學(xué)習(xí)。首先，必須提升思政教師的綜合素質(zhì)，其中包含良好的素養(yǎng)、優(yōu)秀的品德、專業(yè)的教學(xué)能力等，才能有效的在教學(xué)思想政治的過程中正確認(rèn)識中國精神，從而思想中得到肯定以及情感中得到肯定。正確認(rèn)識中國精神的時代意義，讓中國精神得以在學(xué)生身上具體實(shí)踐，因此以開展提升教師綜合素質(zhì)為主題開設(shè)相關(guān)系列活動，從開展技能大訓(xùn)練、評比優(yōu)秀教師等協(xié)助教師提升相關(guān)知識能力、通過愛崗敬業(yè)的實(shí)際表現(xiàn)為學(xué)生以身示范實(shí)踐中國精神。高校要加強(qiáng)師資教育培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷發(fā)掘新時代的中國精神和教學(xué)方式。其次，應(yīng)當(dāng)深入對教師教學(xué)模式加以研究，利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)討論，從而豐富自身綜合能力，有效提高相關(guān)問題研究的質(zhì)量，全面提高思想政治教師的教學(xué)能力。思政教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從而制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生更深入地領(lǐng)會中國精神，更好的進(jìn)行思政引導(dǎo)[2]。

（二）組織開展實(shí)踐教育激發(fā)學(xué)生熱情

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教育在提高學(xué)生思想政治能力方面起著非常重要作用，大學(xué)中對中國精神教育應(yīng)該與加強(qiáng)校園文化建設(shè)相結(jié)合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使中國精神在校園中的覆蓋面更廣在大學(xué)思政教學(xué)中需要擴(kuò)展中國精神教育的相關(guān)內(nèi)容，敞開教育之門。首要任務(wù)就是完善校園思政文化建設(shè)。定期組織開展以愛國精神為主題的實(shí)踐教育活動，通過校園宣傳欄目組建，介紹倡導(dǎo)中國精神，特別是針對實(shí)踐中中國精神革命先烈的典型事跡內(nèi)容開展思政教育。中國精神有關(guān)的革命事跡可以通過圖書館資料進(jìn)行了解，教師和學(xué)生可以在閱讀。例如針對組織開展以中國精神為主題的實(shí)踐教育活動。校園社團(tuán)可以組織紅色歌曲比賽、歌頌紅色詩集、紅色事跡演出、舞蹈比賽、愛國主義影片播放來紀(jì)念革命先輩等活動，增強(qiáng)大學(xué)生的思政教育實(shí)踐性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)中國精神的熱情。

（三）開展多元化的創(chuàng)新型教育形式

當(dāng)代教育中，教學(xué)設(shè)計是最基礎(chǔ)的，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)使用多元化的教學(xué)模式從而提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中去，借助信息媒體在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生將抽象的變的事物變的具體化，從而讓學(xué)生更好的加深理解知識點(diǎn)。教師借助信息媒體進(jìn)行教學(xué)，不但可以提高教師在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)水平，還可以讓學(xué)生在課堂中更好的集中注意力，來配合教師授課的過程。從而減輕教師工作量的同時，優(yōu)化教學(xué)課件的質(zhì)量，使抽象化的中國精神變的豐富多彩，立體生動。這同時也要求著教師要不斷提高自己知識技能的儲備。教師在進(jìn)行中國精神教育的重心應(yīng)當(dāng)在于依據(jù)學(xué)生綜合特征、符合時代發(fā)展。從全面到具體化。由傳統(tǒng)教學(xué)中以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，融合多元化的教學(xué)方法，更新教學(xué)目標(biāo)，從而提升中國精神的教育工作。例如，案例教學(xué)法、生活化教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對性的實(shí)施從有效施教。其次可以將教材教學(xué)作為教學(xué)過程中的基礎(chǔ)，可以創(chuàng)建線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為第二課堂。多媒體教學(xué)可以提升學(xué)生的熱情和興趣，可以成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。除了課堂基礎(chǔ)教育外，還可利用開放式教學(xué)，根本上就是使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行合作探究、自由學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中分享教育資源，延伸學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)渠道。例如可以利用校園內(nèi)的信息化媒體資源與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)，當(dāng)代大學(xué)生更加青睞于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以此除了利用校園廣播﹑?？猓@互聯(lián)網(wǎng)平臺也可以為中國精神教育提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和有效的途徑，微信、微博、抖音、專題網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)手段的應(yīng)用可以使大學(xué)思政教育更生活化、具體化，從而可以更深刻的對中國精神進(jìn)行學(xué)習(xí)理解[3]。

四、總結(jié)

通過對中國精神對大學(xué)生的價值功能以及中國精神對大學(xué)生思政引導(dǎo)的意義進(jìn)行分析，不斷提升教師自身綜合素質(zhì)，開展多元化的創(chuàng)新型教育形式，組織學(xué)生開展實(shí)踐教育從而激發(fā)學(xué)生熱情，對學(xué)生進(jìn)行中國精神的思政引導(dǎo)。中國精神教育具有重大的意義，不僅是弘揚(yáng)繼承革命精神，增添愛國情懷，也是培育綜合型人才的一種途徑，從而推進(jìn)社會的進(jìn)步，滿足國家的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬波.“抗疫”視域下“中國精神”詮釋與大學(xué)生思政教育[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2020（12）：100-104.

[2]張國彪.人類命運(yùn)共同體視域下大學(xué)生中國精神培育探析[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2021，40（3）：176-178.

[3]李麗紅.互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)生“中國精神”培育路徑研究：以廣東省4所高校為例[J].南方論刊，2019（6）：101-103.

課題項(xiàng)目：河北省高等學(xué)校黨的建設(shè)研究會課題項(xiàng)目研究成果，疫情防控背景下的中國精神對大學(xué)生的價值功能與思政引導(dǎo)研究（編號：GXDJ2021B438）。