基于部編教材的農(nóng)村小學道德與法治教師專業(yè)發(fā)展共同體構建及運行研究中存在的問題及原因分析

賈慶萍

部編教材背景下，農(nóng)村小學道德與法制教學由于專業(yè)性不足導致了很多困難，為此需要建立專業(yè)共同體，提升教學水平。本文從農(nóng)村道德與法制專業(yè)共同體建設的問題出發(fā)，研究如何構建專業(yè)共同體，并探索運行方式，推動農(nóng)村小學道德與法治教學水平提升。

農(nóng)村小學由于條件困難，導致道德與法治教學長期滯后，教師的專業(yè)發(fā)展也存在嚴重不足。為了推動農(nóng)村道德與法治教學水平提升，了解部編教材課程內容，需要建立專業(yè)發(fā)展共同體，推動城市和農(nóng)村教師之間的交流，給農(nóng)村學校教師學習機會，接觸更多先進教學理念，滿足教學工作需要。

一、農(nóng)村小學道德與法制教師專業(yè)發(fā)展共同體構建問題

（一）缺少專任教師

由于農(nóng)村小學教師數(shù)量不足，導致道德與法制教師以兼任教師為主，多是兼任教師是班主任和語文教師，少數(shù)數(shù)學教師、體育教師也兼任道德與法制教師，一些農(nóng)村小學甚至由校長負責道德與法制教學[1]。在專任教師稀缺的情況下，會導致教師缺少足夠的專業(yè)知識，導致對部編教材缺少研究，對其中的課程內容缺乏了解。

（二）教研活動難以開展

構建專業(yè)發(fā)展共同體需要有教研活動作為基礎，但是在農(nóng)村學校中，道德與法制科目的存在感很弱，導致學校很難為教師提供教研活動條件，如學校的教研組都以數(shù)學、語文這樣的主課為主，道德與法制教研組缺少建設。由于學校對該科目的忽視，使得道德與法制課程時間缺少保障，課時少、課時被挪用或占用的情況普遍存在。

（三）專業(yè)培訓不足

由于道德與法治在學校的地位比較低，多數(shù)農(nóng)村學校教師以兼職為主，使得道德與法制的專業(yè)培訓和其他主課相比存在級別、次數(shù)落后的問題。由于兼任教師本身就有繁忙的課程任務，所以在參加培訓的積極性上比較弱，長期發(fā)展導致教師的課程理念落后，在教材更新的背景下很難適應全新的教學內容和教學方式要求。由于多數(shù)教師的專業(yè)水平很難提升，缺少保障機制，導致專業(yè)共同體很難建設。

二、農(nóng)村小學道德與法制專業(yè)發(fā)展共同體構建

（一）加強專職教師建設

很多農(nóng)村小學道德與法治教師都是兼職負責，尤其來自于一些主課教師，再加上需要擔任班主任的工作，導致教師很難將精力投入到道德與法治教學中，更影響了學校的科學校驗工作。對此，鄉(xiāng)村學校必須提升道德與法制課程的重視，設置專職教師負責道德與法制課程，建立道德與法制教師的專業(yè)成長氛圍。針對鄉(xiāng)村學校存在的道德與法治教師師資力量不足的情況，可以由專職教師、轉任教師作為道德與法制教研組組長，負責全校的學科管理和研究工作。保證農(nóng)村小學道德與法制教學教研工作正常開展。為加強農(nóng)村學校和城市地區(qū)發(fā)展之間的聯(lián)系，學校應該組織道德與法治教師參加公開課和講座，保證他們不斷提升水平。

日常教學視導工作中，學校也要關注學科專職專人教師的配備數(shù)量，做好反饋工作，并鼓勵專職教師參加學科競賽。地區(qū)應增加農(nóng)村教師參加道德與骨干教師學習活動的組織，農(nóng)村學校也要加強調查，了解是否有人有做道德與法制教師的志向，不斷挖掘人才，強化教師隊伍建設。

（二）農(nóng)村學校內部加強道德與法制教研工作

對于缺少專職教師的農(nóng)村學校，道德與法制科研組組長可以由校長本人負責，并在每學期制定學校的教研計劃。學校內的教研工作形式應多種多樣，包括教師自我反思、集體互助、專業(yè)研究等，活動中應包括課例、討論和講座。本校的教研活動需要保證規(guī)范性，針對活動應該制定小結，總結演講稿、教案、簽到等。

（三）加強區(qū)域小學道德與教師專業(yè)共同體聯(lián)系

為提升農(nóng)村道德與法制教師水平，應該從整個區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展共同體組織建設入手，利用區(qū)級道德與法制教師骨干團隊帶動教師農(nóng)村教師發(fā)展。應聯(lián)合農(nóng)村學校建立基層教研組和骨干團隊，提升骨干教師專業(yè)水平。

（四）共同體中心人員構成

共同體中應該包括教師共同體中心組，包括各個學校的教研員、學校分管教學的副校長、學校教研組組長、年輕教師等。為了提升共同體整體水平，使農(nóng)村道德與法制教師可以吸收先進經(jīng)驗，應邀請城市骨干教師作為共同體的指導老師，參與指導農(nóng)村教師專業(yè)技能發(fā)展。

（五）城市對口支援

由于農(nóng)村小學缺少資源，所以在專業(yè)共同體的體制內，應該加強城市對農(nóng)村小學的幫扶工作。如城鄉(xiāng)接合部附近學校、城市強校應對口支援農(nóng)村學校，形成城市學校、農(nóng)村學校教育資源共享機制，并利用城區(qū)學校帶動農(nóng)村學校教研組等結構優(yōu)化工作[2]。城區(qū)學校專家團可以示范觀摩課程，組織校驗培訓工作，開展網(wǎng)絡研修等，推動共同體教研活動開展。

三、農(nóng)村小學道德與法制教師專業(yè)共同體發(fā)展運行方式

（一）閱讀和實踐結合

閱讀是教師提升專業(yè)水平的重要途徑，有助于教師學習教學基本理論，完善教學工作。針對部編教材，農(nóng)村道德與法制教師應該加強教學研究類論文學習，拓展知識面。在閱讀學習過程中，也要保證教師之間的合作，可以建立書籍推薦機制和共同學習機制，保證教師在獲得優(yōu)秀閱讀資料后可以迅速在學校內共享。獲得觀點信息后，教師也要在教學中實踐，反思教學情況，完善教學行為，和其他教師商討改進方式。

（二）創(chuàng)新教研工作

針對農(nóng)村小學缺少教研的問題，學校應該創(chuàng)新教研工作，推動教師深化對課程的理解，提升教師專業(yè)水平。并利用區(qū)域共同體，實現(xiàn)課堂教學落實、細化，加深教學工作的深度和拓展教學廣度，推動農(nóng)村教師深化課程知識的認識。如可以專門邀請法官講座，幫助農(nóng)村教師完善教學短板，了解國家法制工作理念和要求。利用課程系列探討，專題教學探討等方式，使教師對部編教材理解到位。例如在《公民的基本權利和義務》中，可以由司法人員通過講座讓教師加深對公民概念的認識，充分理解權利、義務的內涵，了解我國公民的權利和義務。還可以通過模擬上課等教研活動，豐富教研工作形式，提升教師對德育課程內涵的認識。

（三）集體備課

在農(nóng)村傳統(tǒng)的教學方式中，道德與法制教師備課都由個人負責，由于兼任教師備課時間較短，所以必須采用全新的備課方式，提升農(nóng)村教師的備課效率。集體備課不僅能方便農(nóng)村教師快速完成備課，更能推動教師在備課過程中交流，方便教師更新思維方式。結合幫扶政策，可以由幫扶學校帶領農(nóng)村學校教師集體備課，方便教師抱團研修，并且能促進整個團隊教師教學理念革新。在備課過程中，教師可以多角度審視教材，梳理教材重點內容，并診斷學習難點，構建更為科學的教學框架。通過集體備課中的論證過程，也能讓農(nóng)村教師了解不同教師間備課的差異，接觸城市先進的教學思想，推動教師專業(yè)水平提升。

（四）加強激勵培訓

利用激勵和培訓能讓教師在教研工作中具有更強的主動性，使教師認識到道德與法制教師在小學課程中的價值。農(nóng)村學?？梢栽u比先進教師參加和城市學校的聯(lián)誼活動，激發(fā)教師鉆研部編教材的主動性。針對城市教師，也要加強參與集體備課教師的獎勵，使教師愿意為基層服務，實現(xiàn)先進教學理念的傳播。如共同體建設中，可以開展聯(lián)誼、培訓活動，讓城市教師的教學理念向農(nóng)村教師傳播，也讓農(nóng)村教師向城市名師看齊。

（五）提升教師研究意識和能力

農(nóng)村小學道德與法制教師一般都缺少研究意識，也是導致開展教學研究困難的重要原因，因此需要加強教師的研究意識，組織教研工作，提升教師的研究水平。為此，應該對農(nóng)村道德與法制教師提出課題研究、論文撰寫的要求，以推動農(nóng)村道德與法制教師的專業(yè)發(fā)展。由于多數(shù)農(nóng)村道德與法制教師的教研積極性不高，所以應該采取一定政策激勵教師發(fā)展。如針對農(nóng)村道德與法制教師傾斜政策，針對教研成果優(yōu)先進行獎金、職稱評定等，讓農(nóng)村教師在教研工作的主動性更強。為強化共同體構建，可以在區(qū)域內定期舉行論文專題研討會，并選定具有特點、深層次的論文供評委專家閱讀打分，確定論文等級，并總結論文的優(yōu)缺點。結合教學中實際工作需要，也要強化農(nóng)村小學的精品課程開發(fā)，提升教學研究能力。

四、總結

農(nóng)村小學在辦學上存在很大困難，導致道德與法制課程教學長期落后。為此，應該建立區(qū)域內學校組建專業(yè)共同體的發(fā)展方式，通過集體備課、專題活動等推動交流，提升農(nóng)村教師的整體水平。農(nóng)村學校也要充分挖掘學校內部開展道德與法制教研工作的條件，通過設置專職教師、校長領導教研工作等方式，保證道德與法治教研的正常進行，并通過學習城市學校的教學理念，加強區(qū)域內教師之間的聯(lián)系，推動共同體建設。

參考文獻：

[1]衣曉君.農(nóng)村小學“道德與法治”課程實施現(xiàn)狀及分析[J].文教資料，2021（15）：204-205.

[2]羅嫣才.教研參與對小學道德與法治教師專業(yè)發(fā)展的影響研究[J].課程.教材.教法，2020，40（5）：93-98.

課題項目：河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題——“基于部編教材的農(nóng)村小學道德與法治教師專業(yè)發(fā)展共同體構建及運行研究”（編號：2003036）。