淺析開展初中英語多元化教學(xué)的策略

李展新

摘 要：多元化教學(xué)方法的應(yīng)用在教育行業(yè)中被廣泛關(guān)注和研究，因為英語學(xué)習(xí)的知識點與深層內(nèi)涵較為復(fù)雜，內(nèi)容也相較于小學(xué)更多、學(xué)習(xí)面更廣，剛步入初中的學(xué)生面對突如其來更加復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，而多元化的教學(xué)方式也能相應(yīng)地提高教師在課堂教學(xué)中的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主解決問題，學(xué)到除課本以外更多的拓展知識，對以后的學(xué)習(xí)和生活都會有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;多元化;教學(xué)策略

初中生普遍具有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)思維框架，顯露出某種學(xué)習(xí)特質(zhì)。若教師依循傳統(tǒng)方法創(chuàng)建英語課堂，則無法使英語教學(xué)與學(xué)生的特征相契合，進(jìn)而限制學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，課程改革活動的持續(xù)推進(jìn)也使得傳統(tǒng)方法難以適應(yīng)各方對英語教學(xué)的迫切需求。因此，教師應(yīng)將多元化方法融入英語教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動地位，調(diào)動學(xué)生的積極性與課堂參與度?；诖?，圍繞初中階段英語多元化教學(xué)進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、合理分設(shè)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在目前社會環(huán)境下，學(xué)生大多是家庭中的獨生子女，生長環(huán)境在很大一部分上決定了學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中不擅長與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流與合作。但是教育的目的在于培育一個能夠不斷適應(yīng)社會發(fā)展與變化的綜合型人才。在社會環(huán)境中，人與人不可避免地需要有密切的合作，相互之間的交流，所以小組合作是初中英語教學(xué)過程中所必不可少的一環(huán)，能夠極大程度地調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在小組環(huán)境下感受到組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作、組外友好良性競爭，并且能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流幫助。在實際運用過程中，為了提升學(xué)生對于詞匯量的掌握，教師可以將學(xué)生分為五個小組，每個小組八名成員，小組成員由學(xué)生自行匹配，最終由教師調(diào)整，這么做是為了確保小組內(nèi)成員的水平均衡，盡量避免出現(xiàn)一隊小組是平時成績最好，另一個小組成員平時態(tài)度欠缺的問題，這就失去了組內(nèi)學(xué)習(xí)、組外競爭的意義。在確定小組內(nèi)成員后，小組內(nèi)成員相互間進(jìn)行投票選出一名小組長。每日教師會根據(jù)書本最后的詞匯表布置四十個單詞，這四十個單詞要求小組成員均能夠全部掌握，小組長可以分配給每名學(xué)生固定的詞匯，要求每名學(xué)生都可以用自己分配到的單詞進(jìn)行造句，然后互相傳閱彼此用單詞完成的句子，最終要達(dá)到組內(nèi)成員都能夠掌握40個單詞的目的。教師要在第二天單獨對小組長聽寫，小組長要繼續(xù)對小組內(nèi)成員聽寫并批改。除此外，教師在課堂中最后的八分鐘會舉行一場小競賽，教師報出一個詞匯，要求學(xué)生能到黑板上寫出與其相關(guān)的句子，最終哪個小組得分最多可以免去一天的英語課后習(xí)題。通過這種方式激發(fā)了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，大家都會為自己不拖小組的后腿而努力，希望成為優(yōu)勝小組。

二、結(jié)合信息技術(shù)，實現(xiàn)多樣性、全方位的指導(dǎo)

課堂是學(xué)生獲取知識的主要平臺，但是每節(jié)課時間只有40分鐘左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更不能滿足教師對學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)。針對這種情況，教師要實現(xiàn)對學(xué)生的多樣性、多渠道、多方法的指導(dǎo)，就要結(jié)合信息技術(shù)，從課堂走到家庭，走到學(xué)生隨時隨地需要的空間。首先，教師可以鼓勵學(xué)生通過QQ群、微信群向教師請教課堂上沒學(xué)透的內(nèi)容，也可以向教師請教不會做的練習(xí)題。教師通過班級群，給學(xué)生通過視頻或聊天的方式進(jìn)行解答等。其次，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要學(xué)習(xí)一些相關(guān)的微課，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。最后，結(jié)合多媒體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的、豐富性的學(xué)習(xí)。

比如，在“When is the Spring Festival？”這一短文的學(xué)習(xí)后，教師通過多媒體，讓學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，查查咱們中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的一些風(fēng)俗，如貼對聯(lián)、燃放爆竹、吃餃子等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)興趣。同時也能實現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，增長學(xué)生的見識。

三、有效利用課堂時間，構(gòu)建適合的英語學(xué)習(xí)情境

初中英語教學(xué)把握好課堂教學(xué)時間需要教師做好充分準(zhǔn)備，例如，為學(xué)生篩選出最適合的英語教學(xué)素材，利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，讓學(xué)生一目了然地了解每一節(jié)課的知識框架體系。在了解知識結(jié)構(gòu)的框架體系后，可以節(jié)省課堂時間使得課堂資源得到有效利用，與此同時能增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，最大化地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)習(xí)七年級下冊英語Unit 4“Dont eat in class”章節(jié)時，教師可以運用構(gòu)建適合英語情境的教學(xué)方法。初中的學(xué)生正處于成長的叛逆期階段，這個年齡階段的學(xué)生對事物的判斷有自己的想法和見解，常常喜歡按照自己的意愿做事，在學(xué)習(xí)上也會有類似的情境。教師如果不能注意到這一點，對初中英語教學(xué)的順利開展是不利的。因此，初中英語教師為了提升課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供更加精彩的課堂內(nèi)容，需要更多地關(guān)注初中學(xué)生的整體特征，了解到學(xué)生們的興趣所在，構(gòu)建出良好的英語學(xué)習(xí)情境。為了營造一個寬松、自由的初中英語教學(xué)氛圍，教師可以通過分組合作的教學(xué)模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過有效提問引發(fā)學(xué)生的思考，并且對于學(xué)生的困惑及時指導(dǎo)和解答。

結(jié)束語

綜上所述，教師不斷將多元化教學(xué)方法運用到實際英語課堂中，能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)建立起自信以及完整的知識框架體系，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，多方面發(fā)展學(xué)生的英語實際運用能力，由此提升英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定牢固的基石。

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