以道為常 以法為本

薛麗娟

摘要：在法治中國建設的時代環(huán)境下，中學生作為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人，需要具備良好的法治素養(yǎng)，進而滿足國家對人才綜合能力發(fā)展提出的新要求。對此，本文從挖掘教材融入法治資源、聯(lián)系生活加強法治教育、制作微課培養(yǎng)法治素養(yǎng)幾個方面入手，重點探討如何在初中英語教學中滲透法治教育。

關鍵詞：法治教育;初中英語;課堂教學;滲透

前言：在素質課改步伐深化的驅動之下，法治教育作為其中的有機組成體，需要將其滲透到學科教學環(huán)節(jié)當中，充分發(fā)揮學科的育人功效，落實立德樹人，促進學生全面發(fā)展，助力學生的健康成長。但是現(xiàn)階段，深入到教學實際當中可以發(fā)現(xiàn)，部分教師沒有重視法治教育，認為這是思政教師的教學任務，側重于語法、句型、詞匯等英語知識的講解，這就會在一定程度上導致英語教學與法治教育處于脫節(jié)的狀態(tài)，不利于學生法治素養(yǎng)的形成。因此，作為教師，首先需要從教學觀念中加以轉變，以學科教學為載體，優(yōu)化拓展法治教育滲透路徑，于英語教學中做到真正意義上的“以道為常，以法為本”。

一、挖掘教材，融入法治資源

作為教授英語學科的教師而言，在面向學生講解課程知識點時，則需要對英語學科的教學規(guī)律進行透徹分析。在遵循其規(guī)律的基礎上，了解學生的特點。以此為依據(jù)，對教學活動進行精心設計和有序開展。因此，教師需要對英語教材中的內容進行深層次挖掘和理解，特別是對于其中的法治因素更是要予以全面了解。秉持因勢利導的基本原則，妥善處理好法治教育與英語教學之間的關系，對兩者進行整合，確保法治教育的滲透處于有目的、有計劃的狀態(tài)，幫助學生加深英語課程知識理解的同時，以潛移默化的方式對學生進行法治教育。

以人教版初中英語“Is this your pencil？”這一單元為例，其中所涉及的詞匯多為文具，包括“schoolbag”、“books”等。因此，教師可在英語詞匯講解期間滲透法治教育，引導學生在現(xiàn)實生活中要做到尊重他人，對于他人的東西，如果想要使用或者獲取，則需要在征得同意的情況下進行。如果未經(jīng)他人同意，就隨意使用或者占為己有，則是侵犯他人合法權益的表現(xiàn)，需要呈現(xiàn)相應的法律責任。在這一教學活動中，教師以詞匯講解為切入點滲透法治教育，在豐富教學內容的同時，也可以進一步凸顯英語學科的法治育人功能，對學生懂法守法用法習慣的養(yǎng)成具有良好作用。

二、聯(lián)系生活，加強法治教育

在英語課堂上，以初中生為對象，組織開展課堂教學活動時，教師要對教材中的英語教學內容進行透徹分析。基于初中生的現(xiàn)實生活，將生活元素融入到英語課程教學活動當中，有效滲透法治教育。借助以英語學科為框架的生活化治教育模式的構建，不斷增強初中生的法治素養(yǎng)。具體來說，教師在初中英語課堂教學中，可聯(lián)系學生的日常生活實際，利用生活實例的引入，充分提高學生的英語學習興趣。讓學生在認真傾聽的同時接受法治教育，面向學生傳播社會正能量，增強學生的法治意識，以便引導學生在日后的生活和學習中嚴格依照法律法規(guī)辦事，這對學生法治素養(yǎng)的培育具有至關重要的現(xiàn)實意義，是英語教學與法治教育深層次融合的重要表現(xiàn)。

例如：在人教版初中英語“Dont eat in class.”這一單元知識點的講解時，教師可以“rules（規(guī)則）”為主題滲透法治教育。聯(lián)系學生的日常生活，列舉家庭、學校、社會等領域內常見的規(guī)則，如“紅燈停綠燈行”、“銀行窗口辦理業(yè)務時要聽號”、“出入公共場所戴口罩”、“家庭生活中要尊老愛幼孝敬父母”、“學校生活中要尊敬師長團結同學”、“考試時要誠實守信”等。通過這些規(guī)則的滲透，可以增強學生的規(guī)則意識，有效滲透法治教育。

三、制作微課，培養(yǎng)法治素養(yǎng)

在教育信息化時代之下，教師以初中生為對象，組織開展英語課程教學活動時，要重視互聯(lián)網(wǎng)、信息技術等手段的應用，對現(xiàn)有的教學模式加以優(yōu)化創(chuàng)新，重視多媒體教學設備的應用。以信息技術為載體，利用多媒體教學設備為學生制作符合教材內容的微課短視頻。在課堂上將其呈現(xiàn)給學生，并有效滲透法治知識。引導學生在觀看視頻的同時，加深對其中所滲透法治知識的理解，不斷培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，實現(xiàn)法治教育與英語教學之間的有效融合，落實核心素養(yǎng)，助力學生的全面發(fā)展。

以人教版初中英語“We're trying to save the earth！”這一單元為例，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)在課前收集與大氣污染、水污染、空氣污染、輻射污染等有關的視頻資料，利用軟件剪輯成3分鐘的微課短視頻。在課堂上，教師為學生播放微課短視頻。讓學生在觀看視頻的同時，體會感知保護生態(tài)環(huán)境的重要性，告訴學生保護生態(tài)環(huán)境是每個人的責任義務，在看到他人有破壞生態(tài)環(huán)境的行為時要加以勸阻，并且滲透與生態(tài)環(huán)境保護有關的法律法規(guī)。在這一教學活動中，教師利用微課視頻滲透法治教育，不僅豐富英語教學內容、拓展學生知識視野，還可以幫助學生加深對我國法律法規(guī)的理解，這對學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有積極推動與促進作用。

結論：綜上所述，在初中教育階段，作為教師不僅要講解英語語言知識、傳授語言表達技巧，還需要充分發(fā)揮英語學科的育人功能，落實立德樹人。因此，教師要妥善處理好學科教學與法治教育之間的關系，借助挖掘教材融入法治資源、聯(lián)系生活加強法治教育、制作微課培養(yǎng)法治素養(yǎng)等策略的實施，實現(xiàn)法治教育與學科日常教學的融會貫通，增強初中生的法治意識，讓學生在英語課堂上接受法治教育的熏陶，引導初中生堅守法律底線，為其日后成為一名守法公民打下堅實穩(wěn)固的基礎。

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