應(yīng)用型金融人才“三融合、三強(qiáng)化”培養(yǎng)模式探索

羅富民,劉 穎,袁 月

(樂山師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,四川 樂山 614000)

0 引言

隨著我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展和金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新,金融行業(yè)對(duì)人才的需求從數(shù)量和質(zhì)量上都發(fā)生了巨大的變化。作為金融人才隊(duì)伍的重要組成部分,應(yīng)用型金融人才數(shù)量需求巨大,人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響金融產(chǎn)業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和發(fā)展效率。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展,對(duì)于目前大部分地方高校的金融類專業(yè)而言,其運(yùn)用的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求[1]。因此,迫切需要對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)模式改革,在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)體系等方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

樂山師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)根據(jù)國(guó)家有關(guān)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展倡議及新文科建設(shè)的人才培養(yǎng)要求,結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位,按照國(guó)家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求,自 2016 年系統(tǒng)開展了應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐。通過不斷探索和實(shí)踐“三融合、三強(qiáng)化”的人才培養(yǎng)模式,致力于培養(yǎng)具有良好金融職業(yè)道德,較強(qiáng)的金融創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)能力的創(chuàng)新型復(fù)合型應(yīng)用型金融人才,取得了明顯成效。

1 “三融合、三強(qiáng)化”培養(yǎng)模式內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以產(chǎn)教融合為支撐,通過“企業(yè)需求倒推課程內(nèi)容”和“崗位職責(zé)倒推能力培養(yǎng)”,重構(gòu)了應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方案,制定了20余門課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程關(guān)鍵要素的系統(tǒng)優(yōu)化,人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著向好,學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力逐年提高,社會(huì)美譽(yù)度日漸提升,最終形成了可執(zhí)行、能推廣的地方高校應(yīng)用型金融人才“三融合、三強(qiáng)化”培養(yǎng)模式(見圖1)。

圖1 地方高校應(yīng)用型金融人才“三融合、三強(qiáng)化”培養(yǎng)模式

該培養(yǎng)模式主要是指：服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,面向地方普惠型金融產(chǎn)業(yè),通過政產(chǎn)教融合,強(qiáng)化應(yīng)用型金融人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；注重人才培養(yǎng)中課賽證融合,強(qiáng)化應(yīng)用型金融人才的崗位勝任能力；注重教學(xué)過程中知識(shí)、能力和素養(yǎng)融合,強(qiáng)化應(yīng)用型金融人才的職業(yè)發(fā)展韌性。

該模式解決了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)實(shí)際脫節(jié)、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格模糊、課程體系構(gòu)建邏輯不清、校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量分層監(jiān)控不健全、產(chǎn)教融合協(xié)同育人缺乏長(zhǎng)效機(jī)制等問題。具體包括3個(gè)方面：(1)政產(chǎn)教融合。面向地方發(fā)展需要,通過與金融企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)金融部門共同開發(fā)課程,建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等舉措,解決人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求偏差問題。(2)注重人才培養(yǎng)中課賽證融合。將金融行業(yè)職業(yè)發(fā)展課程與學(xué)科競(jìng)賽和證券、銀行、期貨等從業(yè)資格證考試有機(jī)結(jié)合,解決職業(yè)化水平低、個(gè)性化不足問題。(3)通過一流課程建設(shè)、職業(yè)操守教育、“課程思政”建設(shè)等舉措注重教學(xué)過程中知識(shí)、能力和素養(yǎng)融合,解決綜合素質(zhì)不高、發(fā)展后勁不足問題。

2 “三融合、三強(qiáng)化”培養(yǎng)模式的主要舉措

2.1 通過政產(chǎn)教融合,強(qiáng)化應(yīng)用型金融人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

對(duì)地方高校而言,應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)必須加強(qiáng)學(xué)校與地方政府、金融行業(yè)企業(yè)的緊密合作[2]。樂山師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院按照“先予后取、深度合作、互利共贏”的理念,構(gòu)建“政校企合作共同體”,深入推進(jìn)政產(chǎn)教融合,解決產(chǎn)教融合不緊、協(xié)同育人不夠、人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)的問題。

(1)主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,掌握人才需求標(biāo)準(zhǔn)。與地方政府共建“樂山經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心”,依托該中心承擔(dān)地方政府和金融行業(yè)委托的決策咨詢課題。在課題完成過程中,老師深入了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)和行業(yè)人才實(shí)際需求,以金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向,為課程教學(xué)針對(duì)性積累一手資料。同時(shí),讓學(xué)生積極參與課題資料搜集乃至初步分析工作,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性,激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和自主探索精神,拓展學(xué)生知識(shí)面,鍛煉學(xué)生調(diào)查分析能力。

(2)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案,合作開發(fā)課程資源。吸納行業(yè)企業(yè)高管進(jìn)入專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),共同修訂人才培養(yǎng)方案、研制專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)圖譜,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求動(dòng)態(tài)匹配。與西南證券、方正證券等公司共建證券投資學(xué)課程；與交通銀行、招商銀行等共建商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理課程；與中國(guó)人壽、新華保險(xiǎn)等共建保險(xiǎn)學(xué)課程；與華構(gòu)科技、青衣江投資等共建公司金融課程。通過和實(shí)踐基地的校外行業(yè)專家、實(shí)踐導(dǎo)師共建課程,專家導(dǎo)師進(jìn)課堂、通過業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)傳授和企業(yè)案例分享等形式,擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,提升學(xué)生職業(yè)能力。

(3)共建實(shí)習(xí)基地、合作培養(yǎng)人才。與西南證券、交通銀行、新華保險(xiǎn)、京東集團(tuán)等共建實(shí)習(xí)基地20余個(gè)。利用實(shí)習(xí)基地在日常教學(xué)中,帶領(lǐng)學(xué)生積極參與相關(guān)課程實(shí)習(xí)。大三集中1個(gè)月參加京東頂崗實(shí)訓(xùn),大四集中1年時(shí)間參加招商銀行后臺(tái)服務(wù)中心頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生真實(shí)接觸金融行業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),盡早適應(yīng)用人單位職業(yè)技能需要,解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單低效問題,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.2 注重人才培養(yǎng)中崗課賽證融合,強(qiáng)化應(yīng)用型金融人才的崗位勝任能力

地方高校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng),必須以強(qiáng)化職業(yè)能力為核心[3]。樂山師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院以夯實(shí)職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)為基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)職業(yè)傾向考取各類從業(yè)資格證書,解決應(yīng)用型金融人才職業(yè)化水平較低、崗位勝任能力不足、個(gè)性化發(fā)展受限問題。

(1)強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)。在培養(yǎng)方案中設(shè)置了商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、公司金融等多門職業(yè)發(fā)展課程,按照職業(yè)發(fā)展的需要,優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué),創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn),綜合利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)終端等新型教學(xué)資源組織,模擬金融行業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境,全面推行基于實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用。

(2)指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽。按照課賽證有機(jī)融合的思路,由教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生金融創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生證券投資大賽等行業(yè)認(rèn)可度高、極具含金量的金融類學(xué)科競(jìng)賽。通過與其他高校參賽選手的交流與切磋,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,形成對(duì)金融行業(yè)的形象與情感認(rèn)知,鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生在銀行柜面業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、理財(cái)業(yè)務(wù)、證券交易、保險(xiǎn)核保及金融風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的專業(yè)核心技能。此外,選拔學(xué)生參加全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)與邏輯思維,拓寬學(xué)生解決金融問題的思路,增強(qiáng)學(xué)生從事金融業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)指導(dǎo)學(xué)生考取各類從業(yè)資格證書。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,結(jié)合商業(yè)銀行、證券公司、基金公司等金融機(jī)構(gòu)人才需求,根據(jù)學(xué)生的職業(yè)傾向,鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生考取證券、銀行、基金、期貨等相關(guān)職業(yè)證書。通過證書考取,優(yōu)化學(xué)生金融專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生金融專業(yè)崗位勝任能力。

2.3 注重教學(xué)過程中知識(shí)、能力和素養(yǎng)融合,強(qiáng)化應(yīng)用型金融人才的職業(yè)發(fā)展韌性

知識(shí)、能力和素養(yǎng)的融合,是應(yīng)用型金融人才職業(yè)發(fā)展的必然要求。樂山師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院通過一流課程建設(shè)、職業(yè)操守教育、“課程思政”建設(shè)等舉措注重教學(xué)過程中知識(shí)、能力和素養(yǎng)融合,解決綜合素質(zhì)不高、發(fā)展后勁不足問題。

(1)致力打造一流課程。根據(jù)新文科建設(shè)的人才培養(yǎng)要求,結(jié)合本校辦學(xué)定位,針對(duì)金融專業(yè)核心課程和職業(yè)發(fā)展課程,按照“兩性一度”要求,加強(qiáng)一流課程建設(shè)。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、提升教學(xué)考核難度,師生互動(dòng)更為靈活,交流增強(qiáng),學(xué)生解決復(fù)雜金融問題的能力得以提高。目前,“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兩門課程入選四川省一流課程。

(2)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和職業(yè)操守教育。引入一線行業(yè)專家,為學(xué)生講授從業(yè)規(guī)范,通過分析探討金融案例增強(qiáng)學(xué)生金融服務(wù)的意識(shí)和能力；通過案例中蘊(yùn)含的對(duì)價(jià)值觀和人才品質(zhì)培養(yǎng)的要求,引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人價(jià)值追求和職業(yè)素養(yǎng)。以實(shí)際案例為學(xué)生分析金融領(lǐng)域違法犯罪風(fēng)險(xiǎn),教育學(xué)生遵守職業(yè)道德,讓學(xué)生樹立正確的行業(yè)價(jià)值觀,堅(jiān)守行業(yè)操守和職業(yè)道德。

(3)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。堅(jiān)持立德樹人,在金融類核心課程中,融合思政元素,解決傳統(tǒng)課程專業(yè)教學(xué)和思政教育脫節(jié)問題,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、學(xué)以致用的家國(guó)情懷。結(jié)合金融專業(yè)特點(diǎn),將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思想融入思政課程課堂教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、使命感。其中,“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“證券投資學(xué)”被評(píng)為校級(jí)課程思政示范課程。

3 數(shù)智金融時(shí)代應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式改革方向

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下,融合最新技術(shù)與創(chuàng)新理念的新業(yè)務(wù)模式正推動(dòng)金融業(yè)價(jià)值鏈重構(gòu)與智能化發(fā)展。人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)正在重塑整個(gè)金融行業(yè),金融產(chǎn)品和服務(wù)的數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型,催生了對(duì)數(shù)智金融人才的大量需求。因此,地方高校積極推進(jìn)市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)的有效對(duì)接和融合,培養(yǎng)數(shù)智金融時(shí)代需要的應(yīng)用型人才就顯得勢(shì)在必行[4-5]。在未來的發(fā)展中,樂山師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè),將按照新文科建設(shè)的要求,以“思政引領(lǐng)、科技賦能、學(xué)科融合”為抓手,著力培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)智金融服務(wù)人才。文章通過對(duì)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及人才需求的調(diào)研,結(jié)合地方高校的優(yōu)勢(shì)特色,明確地方高校在數(shù)智金融人才培養(yǎng)中的差異化、特色化定位。對(duì)復(fù)合型數(shù)智金融服務(wù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)一步進(jìn)行剖析,按照“金融+大數(shù)據(jù)+人工智能”的基本思路,創(chuàng)新課程體系、課程內(nèi)容及課程資源。通過深化產(chǎn)教融合,促進(jìn)教學(xué)方式方法和實(shí)踐教學(xué)改革,進(jìn)而為地方高校數(shù)智金融服務(wù)人才培養(yǎng)探索出切實(shí)可行的實(shí)施路徑。