《桂花雨》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

文|裴春花

【教材分析】

《桂花雨》是五年級上冊第一單元的一篇精讀課文。作者以細(xì)膩的筆觸回憶了童年時(shí)與桂花相關(guān)的生活場景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。本課重在引導(dǎo)學(xué)生了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法，并嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

2. 通過桂花香、“搖花樂”，學(xué)習(xí)借物抒情的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感悟桂花香、“搖花樂”，學(xué)習(xí)借物抒情的方法并嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)過程】

一、回顧桂花雨，交流閱讀初感

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語，并初步了解了文章的主要內(nèi)容。那么，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對于桂花雨，你有什么感受？說一說。一花一鳥總關(guān)情，寫事物總是要抒發(fā)感情的。對于桂花雨，作者琦君賦予了什么樣的情感呢？接下來我們就走進(jìn)“搖花樂”，體會(huì)作者的情感。

【設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)為第二課時(shí)，上課之初，回顧上節(jié)課所學(xué)，順勢引出新課，體現(xiàn)由整體到局部，由初步感知到精讀感悟的過程。】

二、感受“搖花樂”，揭示表達(dá)秘妙

1.情境朗讀，體會(huì)搖花之樂。

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)吹落，比搖下來的香味就差多了。

（配樂，師生配合讀第4、5 自然段，重點(diǎn)帶著學(xué)生感受“媽，怎么還不搖桂花呢”。）跟媽媽撒過嬌嗎？該怎么讀呢？

“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?！碑?dāng)時(shí)的情景是什么樣的？（適時(shí)點(diǎn)評：“可樂”“使勁”兩個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)讀，可以突出當(dāng)時(shí)的快樂。）

“??！真像下雨，好香的雨呀！”我會(huì)怎樣喊呢？那就快樂、開心地讀吧，還可以手舞足蹈地讀。這桂花雨真是快樂的雨啊！

（補(bǔ)充材料）

琦君和母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個(gè)大院子，種滿了桂花。她12 歲時(shí)，一家人遷居杭州。琦君1949年離開大陸，寫這篇文章時(shí)已經(jīng)是一個(gè)60 多歲的老人了，一直沒有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。

幾十年過去了，搖花的快樂作者還記得如此清晰，這是為什么呢？

可能在夢里，可能在白日的恍惚中，這“搖花樂”總能出現(xiàn)在琦君的眼前，這就是思鄉(xiāng)情。她不寫思念，而寫搖花樂，這就是借物抒情。

2.品詞析句，感受桂花之香。

（1）讀“搖花樂”快樂嗎？像這樣自由讀讀第4 自然段。

用一個(gè)字概括桂花的特點(diǎn)。（香）

找出寫桂花香的句子。

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有聞不到桂花香的。

通過比較，感受“浸”字的精妙，體會(huì)作家用詞之精練。來，讀出這種感覺。

（2）指導(dǎo)寫“浸”字，評價(jià)。

（3）（指導(dǎo)讀）“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！闭l來讀讀這句話？注意詞語“十幾家”和“浸”字的讀法。

3.借桂花雨，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

（1）文中還有哪些地方寫了桂花香呢？誰來說說？（學(xué)習(xí)第7 自然段）

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

這里的桂花很香，比家鄉(xiāng)的桂花還香很多哩。

通過比較，感受母親濃濃的思鄉(xiāng)情。

（2）小結(jié)：母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，這就是思鄉(xiāng)情，就是借物抒情。這種思鄉(xiāng)情可以通過“搖花樂”這件事來表達(dá)，還可以通過一個(gè)字、一句話來表達(dá)，這就是作者用詞精練、高妙之處啊！

【設(shè)計(jì)意圖：從“搖花樂”到桂花香，看似寫桂花，其實(shí)是寫思鄉(xiāng)情。帶著學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中，體會(huì)借助具體事物抒發(fā)感情的方法。通過“浸”字以及母親的一句話感受作者用詞精練。】

三、體會(huì)思鄉(xiāng)情，練習(xí)借物抒情

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用借物抒情的寫法。

（1）同學(xué)們，對故鄉(xiāng)的思念，人皆有之。故鄉(xiāng)，有沒有讓你牽掛的事物？說說。

（2）琦君寫思鄉(xiāng)，用桂花香把我們浸泡，把“搖花樂”寫得有聲音、有畫面。你也試著寫寫故鄉(xiāng)的一種事物，把難忘的記憶寫下來吧。

（3）交流。

2.閱讀鏈接延伸思鄉(xiāng)情。

（1）配樂讀“閱讀鏈接”。

每回寫到我的家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

（2）琦君被譽(yù)為“臺灣文壇上閃亮的恒星”，她在散文中盡情地抒發(fā)著對故鄉(xiāng)山水和童年生活真摯熱烈的感情，去讀讀她的文字吧，你會(huì)像我一樣喜歡她。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對“借物抒情”寫作方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆，學(xué)有所用。重視實(shí)踐運(yùn)用，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，并突破教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>