基于文獻計量與文本挖掘的建構(gòu)玩具設計現(xiàn)狀與趨勢研究

摘要：隨著科技發(fā)展與家長教育觀念的變化，建構(gòu)玩具作為益智玩具存在巨大的市場需求，也面臨很多挑戰(zhàn)。文章采用文獻計量分析方法和CiteSpace（引文空間）分析工具，通過國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫對建構(gòu)玩具設計等相關詞進行搜索和可視化統(tǒng)計分析，利用Gooseeker（集搜客）軟件對電商平臺和搜索平臺的數(shù)據(jù)進行爬取和分析。通過分析發(fā)現(xiàn)建構(gòu)玩具設計熱點集中在建構(gòu)玩具教育益智功能開發(fā)、對建構(gòu)玩具進行用戶細化的用戶研究兩方面。依據(jù)研究現(xiàn)狀和熱點，提出建構(gòu)玩具設計的發(fā)展趨勢為游戲過程延長、性別差異和性別平等的矛盾解決、建構(gòu)玩具實用化、傳統(tǒng)智慧傳承與變化。

關鍵詞：建構(gòu)玩具設計;文獻計量;文本挖掘;發(fā)展現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢

中圖分類號：TS958.02 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）03-0-03

建構(gòu)玩具是一種運用模塊體系中造型各不相同的單體，通過變換組合搭配進行游戲的玩具[1]。建構(gòu)玩具有多種形式，如積木、結(jié)構(gòu)玩具等。隨著科技和理念的發(fā)展，建構(gòu)玩具已不單單是一類玩具，自由的搭建方式、模塊化的單體幫助建構(gòu)玩具適應多種場景、多類人群的需要。

1 建構(gòu)玩具

1.1 建構(gòu)玩具概述

建構(gòu)玩具作為玩具的一個重要品類，出現(xiàn)至今已有100多年的歷史，在中國古代就出現(xiàn)過設計思想與現(xiàn)代建構(gòu)玩具相似的傳統(tǒng)玩具，如孔明鎖、七巧板等[2]。19世紀福祿貝爾設計的名為恩物的玩具，對后來的建構(gòu)玩具風格形成和功能定位產(chǎn)生了影響[3]。在中國，受傳統(tǒng)智慧的影響，還出現(xiàn)了仿照孔明鎖和榫卯結(jié)構(gòu)等的具有中國特色的建構(gòu)玩具。

建構(gòu)玩具運用模塊化設計理念，通過對單體模件不同的排列組合實現(xiàn)新的造型和功能構(gòu)建，給予用戶持續(xù)的新鮮感和吸引力。建構(gòu)玩具的單體一般色彩鮮艷，形狀為幾何體，通過簡單的幾何外觀將視覺系統(tǒng)統(tǒng)一為一個整體，符合通用性設計原則。建構(gòu)玩具幾乎可以面向所有使用者，其多樣的建構(gòu)方式又盡可能滿足不同人的喜好。

1.2 建構(gòu)玩具分類

建構(gòu)玩具的種類和玩法多樣，分類有多種途徑。按制作材料可分為積木玩具、積竹玩具、積塑玩具、金屬構(gòu)造玩具、拼棒玩具、拼圖玩具、玩沙玩水玩雪玩具，按建構(gòu)結(jié)構(gòu)可分為拼裝類積木、自由壘疊類積木、組裝類積木、卡通人物類積木[4]，按建構(gòu)方式可分為堆砌類、組裝類、拼插類、磁吸類、仿建筑類。

堆砌類建構(gòu)玩具的建構(gòu)單體一般為基本幾何體，通過簡單堆疊，可以鍛煉低年齡段兒童的手眼協(xié)調(diào)能力和對形狀顏色的認知[5]。堆砌類建構(gòu)玩具是最為傳統(tǒng)的一種積木玩具類型，需要的動手能力和娛樂性較低。組裝類建構(gòu)玩具需要利用工具組裝零件，最早發(fā)明的組裝式積木由金屬材料制作，組裝過程復雜?，F(xiàn)在的組裝類建構(gòu)玩具材料主要是木材和塑料，組裝難度降低[4]。拼插類建構(gòu)玩具的建構(gòu)單體通常有固定模數(shù)，通過對結(jié)構(gòu)的設計，各單體可拼接在一起，這賦予了建構(gòu)玩具更穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和更多可能性，對兒童的空間想象力和創(chuàng)造力有很大提升。磁吸類建構(gòu)玩具的建構(gòu)單體利用磁鐵與金屬相互吸引的原理，由磁力棒與金屬球或磁力片構(gòu)成[4]。磁力片單體一般較大且形狀簡單。磁吸式玩具出現(xiàn)較晚，但覆蓋年齡段廣、可玩性強。仿建筑類建構(gòu)玩具類似小的建筑材料，由磚塊和黏合劑組成，這類建構(gòu)玩具更仿真，也更能讓兒童了解建筑常識。

2 數(shù)據(jù)來源與可視化研究分析

2.1 研究數(shù)據(jù)來源與可視化研究方法

文獻數(shù)據(jù)來源于CNKI（中國知網(wǎng)）和Web of Science（科學引文索引數(shù)據(jù)庫，簡稱WOS）中的核心數(shù)據(jù)庫。在中國知網(wǎng)上通過搜索建構(gòu)玩具和游戲體驗等相關關鍵詞，篩選最終得到159篇論文。在Web of Science核心數(shù)據(jù)庫中以Construction toy（建構(gòu)玩具）和Game experience（游戲體驗）、Interactive design（交互設計）等為關鍵詞進行檢索合并，得到72篇論文。

2.2 可視化結(jié)果與研究現(xiàn)狀分析

使用CiteSpace對關鍵詞進行聚類，由核心詞匯聚類圖可總結(jié)出，近10年國內(nèi)建構(gòu)玩具設計研究可分為6個方面（見圖1）：一是對幼兒這一用戶的研究;二是從兒童玩具角度進行設計;三是用戶體驗角度的玩具設計;四是建構(gòu)玩具作為兒童家具的設計;五是交互性建構(gòu)玩具研究;六是榫卯結(jié)構(gòu)的應用。近10年國外建構(gòu)玩具研究可分為5個方面（見圖2）：一是結(jié)合有形用戶界面對建構(gòu)玩具的創(chuàng)新性設計;二是針對用戶性別差異的研究;三是針對自閉癥患者的設計研究;四是教育機器人;五是建構(gòu)玩具在音樂即興演奏中的應用。

用戶人群方面，國內(nèi)以年齡進行劃分，對幼兒的研究較多，國外以性別進行劃分，對男女差別進行分析，除此以外還有對特殊人群的研究。研究理論方面，國內(nèi)主要集中在用戶體驗方面，國外主要集中在教育機器人編程上。交互方式方面，國內(nèi)主要探究建構(gòu)玩具的交互方式，國外借助建構(gòu)玩具的形式將其置入有形交互。創(chuàng)新應用方面，國內(nèi)嘗試將建構(gòu)玩具的形式應用到日常用品中，也有將榫卯結(jié)構(gòu)與建構(gòu)玩具相結(jié)合的研究。國外將建構(gòu)玩具與其他藝術(shù)形式結(jié)合，如加入即興音樂演奏。對比國內(nèi)外研究，國內(nèi)的研究傾向從玩具設計角度，提高建構(gòu)玩具的交互性和娛樂性，國外傾向于將建構(gòu)玩具作為一個工具，作為輔助教學或治療的工具。

近10年國內(nèi)研究主要分為兩個階段。第一階段：從傳統(tǒng)工業(yè)設計角度出發(fā)，關注兒童的用戶體驗，從用戶體驗的角度對建構(gòu)玩具進行創(chuàng)新設計;第二階段：由于新技術(shù)、新設計理念的介入，建構(gòu)玩具的研究向益智玩具、建構(gòu)玩具的交互設計、榫卯結(jié)構(gòu)的運用等方向發(fā)展。近10年國外研究一直沿著兩條主線發(fā)展：一條是用戶研究，從建構(gòu)玩具針對的人群如兒童、自閉癥患者等轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為寬泛的男女性別差異;另一條是計算機技術(shù)的應用，從將計算機技術(shù)介入建構(gòu)玩具轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)玩具參與到計算機技術(shù)中，借助建構(gòu)玩具的特性實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實的結(jié)合。

2.3 商品數(shù)據(jù)來源與可視化研究方法

商品數(shù)據(jù)來自淘寶、京東兩個電商平臺，使用Gooseeker對京東和淘寶銷量前500的建構(gòu)玩具商品名進行爬取。數(shù)據(jù)清洗完成后，對商品名稱進行分詞。本文采用基于詞庫的算法進行分詞處理，第一次分詞時出現(xiàn)同義詞重復和切分錯誤的問題，為避免后期統(tǒng)計詞頻時出現(xiàn)錯誤，將這些詞進行重新處理，再次分詞。

2.4 可視化結(jié)果與商品現(xiàn)狀分析

利用共現(xiàn)分析軟件和社會網(wǎng)絡分析軟件對分詞結(jié)果進行詞頻統(tǒng)計和共現(xiàn)矩陣分析，利用社會網(wǎng)絡畫圖工具對分析結(jié)構(gòu)進行可視化展示。節(jié)點越大代表關鍵詞出現(xiàn)的頻率越高，線條的粗細和箭頭代表節(jié)點之間的關系。

由圖3可看出“多功能、寶寶、動腦、兼容樂高、兒童”等詞在商品名稱中出現(xiàn)的次數(shù)較多。進一步分析發(fā)現(xiàn)，“動腦”雖然出現(xiàn)在很多兒童建構(gòu)玩具的關鍵詞中，但卻沒有明確的設計元素與之聯(lián)系。與“教育”聯(lián)系較為緊密的關鍵詞為“編程、機器人”，相較于兒童，這類關鍵詞與成人關系更為緊密。目前樂高積木的形式仍是建構(gòu)玩具的主流形式，很多建構(gòu)玩具都會以“兼容樂高”作為單體特點。

提取的關鍵詞分為兩類（見表1）：一類與用戶相關，目前建構(gòu)玩具的用戶主要是兒童和成人，針對兒童的建構(gòu)玩具目的為教育益智、提升動手能力。對于兒童用戶，產(chǎn)品細化至年齡區(qū)間。另一類與產(chǎn)品相關，關鍵詞顯示建構(gòu)玩具的連接方式、材質(zhì)和外觀多樣，建構(gòu)主題除建筑這類傳統(tǒng)主題外，也包含芝麻街這類IP主題。

3 建構(gòu)玩具設計現(xiàn)狀

3.1 兒童教育功能的前進與止步

建構(gòu)玩具作為益智玩具，它的搭建存在一定現(xiàn)實邏輯，因此借助建構(gòu)玩具可以幫助兒童解決現(xiàn)實問題。建構(gòu)玩具對兒童各技能發(fā)展都有一定作用，很多研究希望將建構(gòu)玩具帶到兒童教育項目中。麻省理工學院開發(fā)編程積木，運用積木幫助兒童理解編程知識;科恩·林恩等人通過研究兒童在建構(gòu)玩具游戲過程中空間語言的應用，為建構(gòu)游戲創(chuàng)設標準，幫助建構(gòu)玩具重回課堂[6]。但在現(xiàn)有產(chǎn)品中存在一個很大的誤區(qū)，就是過分強調(diào)顯性認知內(nèi)容的訓練，而忽視了隱性能力的培養(yǎng)。

3.2 用戶細分

隨著用戶研究的深入，兒童作為建構(gòu)玩具的主要用戶也被更細致地劃分?，F(xiàn)有研究對兒童中的幼兒這一階段的研究更加深入。杜鵑研究幼兒的體驗需求，依此提出幼兒交互式建構(gòu)玩具的體驗設計原則與策略[7]。對于兒童年齡的細分，市場產(chǎn)品做得更好，布魯可以1歲為間隔分析2～6歲的兒童的特征并展開相應設計。在更細致的年齡細分研究中，張曉霞采用個別測查法考察4～5歲幼兒的積木建構(gòu)水平及幾何空間能力發(fā)展特點，并在此基礎上探討兩者之間的關系[8]。但這類研究集中在教育學方面，還未與設計結(jié)合。

4 建構(gòu)玩具未來設計趨勢

4.1 建構(gòu)玩具游戲過程延長

傳統(tǒng)建構(gòu)玩具在搭建完成后可以重建或保存，這樣的過程使得建構(gòu)玩具的游戲生命很短。現(xiàn)有的建構(gòu)玩具，一方面通過加入電子或機械元件，幫助積木完成物理、信息交互。建構(gòu)玩具向故事性、操作性、主題性轉(zhuǎn)變，整個流程包括搭建和使用成品玩耍兩方面。王一雅結(jié)合電子游戲，使用電子元件，設計出一套可以控制小球通過搭建好的軌道進行交互的建構(gòu)玩具。另一方面則通過多種構(gòu)建方式及結(jié)構(gòu)，使得兒童在每次搭建完之后，仍想進行新的嘗試，從而拆除重建。

4.2 性別差異和性別平等的矛盾解決

性別差異是一定存在的，從一些建構(gòu)玩具的實驗中可以看出女孩更加重視建構(gòu)結(jié)果，而男孩經(jīng)常將搭建技術(shù)作為游戲核心部分[9]。在玩耍過程中的語言也有較大的性別差異，相比女孩，男孩更習慣使用技術(shù)性的語句。建構(gòu)玩具在沒有外界干預的前提下，如果沒有特殊設計，很難形成男女平等的游戲氛圍。在現(xiàn)有的研究中提出了性別差異的存在以及平等游戲的重要性，但對于如何實現(xiàn)平等游戲的研究還較少。如何在建構(gòu)玩具中合理又公平地進行游戲行為依舊是一個需要解決的問題。

4.3 建構(gòu)玩具實用化

在現(xiàn)有研究中，研究者嘗試將建構(gòu)的概念從建構(gòu)玩具中提取出來。建構(gòu)玩具對成年人來說是減壓的工具，對自閉癥患者來說是康復治療的醫(yī)療器械。在未來的研究中，還需要挖掘建構(gòu)玩具的潛力，發(fā)現(xiàn)其對不同人群、在不同場景中的特殊意義。對于老年人群體，建構(gòu)玩具的搭建行為需要細致的手部動作，可以幫助老人恢復行為能力，同時也結(jié)合智力鍛煉功能。對于編程學習者，可以借助建構(gòu)玩具前一塊與后一塊的對應關系，幫助其加深對編程的理解。勒戈克·馬蒂厄等人借助建構(gòu)玩具的特點，提出由單體組成的群用戶界面的概念，既能進行顯示又能進行交互，將傳統(tǒng)人與屏幕之間的交互轉(zhuǎn)化為人與實物的交互[10]。

4.4 傳統(tǒng)智慧傳承與變化

在中國，榫卯結(jié)構(gòu)、孔明鎖這類傳統(tǒng)智慧對建構(gòu)玩具來說具有很大的借鑒意義?，F(xiàn)有的建構(gòu)玩具連接方式非常相似，借助榫卯結(jié)構(gòu)可以極大地豐富建構(gòu)玩具的連接方式，提升建構(gòu)玩具的功能性與審美性。董華君利用榫卯結(jié)構(gòu)，結(jié)合兒童喜愛的動物形象做出設計實踐[11]。小米也結(jié)合榫卯結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)建筑設計了一款祈年殿玩具。在現(xiàn)有研究中更多是實踐方面的探討，但是對于榫卯結(jié)構(gòu)的梳理、建構(gòu)主題的選擇、如何實現(xiàn)榫卯結(jié)構(gòu)的運用缺少理論說明。因此如何系統(tǒng)地將傳統(tǒng)智慧運用到建構(gòu)玩具的設計中仍是一個研究方向。

5 結(jié)語

建構(gòu)玩具的變化形式?jīng)]有局限性，可以模仿自然界中的任何形態(tài)，甚至是運用多種原理，對兒童認識世界具有重要作用。借助建構(gòu)玩具的科學性、益智性、創(chuàng)造性、教育性特點，結(jié)合符合兒童認知方式的交互設計，可以放大建構(gòu)玩具在提升兒童能力方面的作用。對于建構(gòu)玩具的設計，除了以工業(yè)設計的設計思維指導，還可從玩具的造型、顏色、功能、安全等角度對幼兒玩具設計提出設計策略，也可結(jié)合現(xiàn)在的科學技術(shù)，更注重玩具的交互性與體驗性，實現(xiàn)建構(gòu)玩具的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊達維.玩物益智：構(gòu)建類玩具的“模塊化”特質(zhì)對兒童造物智能的影響[J].藝術(shù)設計研究，2017（4）：84-87.

[2] 王連海.中國玩具藝術(shù)史[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，2006：78-130.

[3] 鄭璽.交互式電子積木設計研究[D].無錫：江南大學，2010：5-6.

[4] 孫鵬.基于榫卯結(jié)構(gòu)的兒童積木類玩具設計[D].天津：天津科技大學，2017：19-21.

[5] 洪英夫.積木類玩具設計方法探究[D].武漢：湖北工業(yè)大學，2015：11-12.

[6] 科恩·林恩，詹妮特·埃蒙斯.積木游戲：學齡前兒童和學齡兒童的空間語言[J].兒童早期發(fā)展和護理，2017（5/6）：967-977.

[7] 杜娟，于帆.結(jié)構(gòu)游戲中的兒童玩具交互設計創(chuàng)新[J].設計，2019，32（5）：60-62.

[8] 張曉霞. 4-5歲幼兒積木建構(gòu)水平的提升及其對幾何空間能力發(fā)展的影響[D].北京：首都師范大學，2013：42-46.

[9] 富爾徹·梅根，艾米·羅伯遜.建造一只粉紅色的恐龍：性別化建筑玩具對女孩和男孩游戲的影響[J].性別角色，2018（5/6）：79.

[10] 勒戈克·馬蒂厄，金·勞倫斯，帕薩伊·阿里，等.群落：蜂群用戶接口的構(gòu)建塊[C]//第29屆用戶界面軟件和技術(shù)年度研討會論文集. 2016：97-109.

[11] 董華君，沈雋.榫卯結(jié)構(gòu)在兒童益智玩具設計中的應用[J].林產(chǎn)工業(yè)，2018，45（6）：59-62.

作者簡介：丁穎（1996—），女，江蘇南通人，碩士在讀，研究方向：用戶體驗、數(shù)字化設計。